小语低段龚雪芹301《秋天的雨》公开课模板.docx

1、小语低段龚雪芹301秋天的雨公开课模板乌市第七十九中学20162017学年第一学期组内公开课汇总资料课 题： 11.秋天的雨 教 师： 龚雪芹 班 级： 三年级一班 学 科： 小 学 语 文 教研组： 小学语文低段教研组 资 料：、集体备课资料（如果未进行就不写） 、说课稿 、教案（或教学设计） 、评课记录表 、教学反思 、听课教师签到表、照片资料、说 课 稿课 题 11、秋天的雨说课人龚雪芹时 间2016.9.30地 点301教室说 课过程一、教材分析：（一）教材内容秋天的雨是人教版三年级上册的一篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特

2、点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱

3、和赞美之情。（三）教学重点、难点让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。二、学情与学法分析：三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文

4、，我准备了钢琴曲秋日私语，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。三、教法、学法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导

5、激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、教学准备：教师准备秋天的雨课件。五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。六、教学过程设计：依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用课件，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，

6、再让学生说说自己对秋天的感想，相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心读文，感受文本的优美语言，引导学生

7、直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；然后让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。接着，研读品味。在学生交流汇报的基础上，我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读，让学生说说从句中你感受到了什么？你觉得应该怎么去读？1.如：学生可能会找到句子：句子1：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”我抓住重点词清凉与温柔，反复追问，品读，把学生的生活积累充分挖掘出来

8、，让学生感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要注意把声音放轻一些，读出轻松舒服的感觉。达到品味语言的目的。2. 对描写秋雨气味的语句，（课件出示），我给学生插上了想象的翅膀，让学生体验课文句子“小朋友的脚，常被那香味勾走。”并对“勾走”一词进行删词、换词的训练，在体会作者用词准确、生动的基础上，引导学生读出小朋友们被香味深深吸引的味道来。3.调动学生的想象，由文字到画面，再由画面到文字，丰盈学生的思维。我紧扣描写秋雨色彩的语句，（课件出示句子）逐层深入，层层剥笋，让学生边读边想象，感悟课文关键词句在表情达意上的作用。如：我抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你

9、挤我碰”“频频点头”等关键词，披文入情，并通过指名读、师生互读、小组读等多种形式的分层次朗读第二自然段，让学生借助想象逐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。第四环节：拓展延伸，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。大家发现了吗？这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小

10、诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。第五环节：学以致用，提高能力。下课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。七、板书设计：钥匙颜料 喜爱、赞美秋天的雨 气味小喇叭、教案（或教学设计）课 题11、秋天的雨课时安排两课时三维目标知识与技能认识本课生字，理解重点词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。情感态度价值观展开想象，感受秋天

11、的美好，感悟语言的优美。教学重点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教学难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教学准备教具多媒体教学课件教法、学法教学准备教学过程教学环节教师活动学生活动备注一、任务导入 春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的露珠；秋天的雨呢？常听人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。 1、 欣赏秋天的图片2、 齐读课题二、任务提出昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们小组内用字卡检查同学们预习情况。请开始小组内的字卡举一举、摆一摆和拼读。1、 同桌合作

12、拼读要求会认的字。2、 小组内字卡摆一摆、举一举和读一读。三、 任务实施1 初读课文：先请同学们自由地读课文，注意做到三个一：不加一字、不漏一字、不错一字。2、学习第一自然段：（1）课文也能读这么好，老师奖励同学们一首小诗，请欣赏-（出示文章每段第一句组成的诗，齐读）这几句话正好是每个自然段开头的第一句，它就告诉了我们每个自然段的意思，同时也是我们学习这篇课文的主要线索。(2)齐读第二自然段。3、学第二自然段：（1）我们就先来看看颜色这一部分，课文哪一段是讲秋天的雨的颜色？（第2自然段）（2）这么多的颜色，在第二自然段它用来一个词来概括-五彩缤纷（板书：五彩缤纷）原来五彩缤纷就表示颜色有很多。

13、那你还知道哪些四字词语也表示颜色多？（3）请同学们自由地读一读、美美的读一读，读到你喜欢的句子就把它画下来，想一想从句子中读懂了什么又是从哪个词读懂的。（4）学习“银杏树”的句子。谁喜欢读银杏树这一句？从他的朗读中我们仿佛看到了银杏树的叶子的样子（出示银杏叶图片）瞧这就是银杏叶，它真的像-一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪-；两片银杏叶像两把小扇子，扇哪扇哪-；满树的银杏叶都变黄了，就像一把把小扇子-。（5）谁还有自己喜欢的句子。4、练习背诵现在我们一起看看下面这些图片，你们能把它背下来吗？5、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。

14、秋天的雨把色给了，像。交流练习1、要按照要求自由朗读课文。2、小组讨论：课文从哪几个方面介绍秋天的雨？请生说，相机板书：颜色、气味、声音。3、（1）默读第二自然段，找一找在这都有哪些颜色，把表示颜色的词画下来，并看看都送给了谁？（2）小组汇报：黄色给了银杏树，红色给了枫树；金黄色给了田野，橙黄色给了果树；紫红的、淡黄的、雪白的给了菊花仙子）（3）齐读第二周自然段。4、（1）请一生读（2）齐读银杏树的句子。5、请生展示读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢这一句的原因。6、生配图练习背诵。7、自己练说一个美丽的句子，先想一想，再和同桌说一说，最后全班交流展示。四、作业布置摘抄本课描写秋雨的优美句子。五

15、、板书设计 11、秋天的雨钥匙颜料 ： 喜爱、赞美气味声音 、评课记录表课 题11、秋天的雨授课人龚雪芹时 间2016.9.30地 点301教室评课人顾亚丽、吴娟、侍昭君、谭雪、贺新萍、刘蓉、何思懿评 课过程第一：注重词语的积累。课前一分钟，让学生读一读写秋天的四字词语，并在一分钟之内看看自己能记住几个词语，既让学生积累了一些秋天的词语，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。 第二： 整 节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，到检查生字词语。再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨 ”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”

16、一段，到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。 第 三：注重对学生读的指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。在这节课中，齐老师 正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的 读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色 美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。 第四：做到了读

17、写的有机结合。在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄， 像 ，摇啊摇啊，摇出了 。让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。 第五：本节课需要注意，注重板书的完整性，同时在学生练习背诵环节可以先让同学在小组内练习互相背诵，再在全班练习展示背诵。、教学反思课 题11、秋天的雨授课人龚雪芹教学反思秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻

18、、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从

19、整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁

20、移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、 在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子、听课教师签到表、照片资料照片备注：小组合作，利用学生自制的生字卡片检查字词预习，巩固识记生字词语。照片备注：借助音视频引导学生背诵课文描写优美的段落，积累好词好句。照片备注：课后拓展小练笔，指导学生续写诗句。