浅 谈 初 中 语 文 课 的 导 入 艺 术苏国梁.docx

1、浅 谈 初 中 语 文 课 的 导 入 艺 术苏国梁浅 谈 初 中 语 文 课 的 导 入 艺 术苏国梁浅 谈 初 中 语 文 课 的 导 入 艺 术摘要：语文的课堂导入是一门艺术，更是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。通过教学实践，根据教学内容，和不同的体裁、题材，我们可以采用如下几种方法来导入新课。导入方法有：启动原有认知导入；故事背景导入；歌曲情境导入；抓住文题，激趣导入；设置悬念导入；对联诗词导入；直观导入；角色导入、交流谈话启发导

2、入等关键词：语文、导入、兴趣 、技巧、方法。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 一、启动原有认知导入 同学们，我们学过了孔乙己，鲁迅先生以传神的笔调，成功的塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面

3、认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，让我们走进范进中举，从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。二、故事背景导入 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事背景来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教陋室铭时，我设计了这样的导语：刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州知县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两

4、句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“杨柳依依江水清，人在历阳心在京。” 那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇袍加身，做了皇帝，改国号为宋，史称宋太祖。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国

5、。后来，宋太祖任命他为宰相。 宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。有人对宋太宗说赵普是山东人，不学无术，所读之书仅仅是儒家的一部经典论语而已，当宰相不恰当。宋太宗不以为然地说：“赵普读书不多，这我一向知道。但说他只读一部论语，我也是不相信的。” 有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部论语，这是真的吗？” 赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出论语这部分。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下，现在臣用半部论语辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部论语。为什么半部论语就可安邦定国、保境安民。它到底具有什

6、么样的魅力呢，这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。 六、对联、诗词导入对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。如：对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完马致远在秋思中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会是另一番意境。这样就

7、勾起了学生求知的强烈欲望。七、角色导入角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对欣赏作品的恐惧感，激起欣赏的兴趣。在欣赏范进中举这一作品的人物形象时，因为事先进行了名著的解读，我设计了这样的导入语：“范进中举的人物大家都有了一定的了解，现在我想请三个同学分别扮演胡屠户和范进，表演一下范进向胡屠户借钱要进京赶考的片段，表演时一定要把人物当时的心理状态表现出来。”话音刚落，同学们表现出了极大的热情，纷纷要求上台表演，课堂气氛在轻松愉快的中度过。由此导入新课，学生能根据故事发生的历史背景和作品中人物的心理状态来欣赏作品，加深了学生对文学作品的理解程度。八、直观导入又叫绘映图示导人

8、法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。虽然现成片子还不可能系统齐全。但为了适应教学的需要，设法自制、自录一些，还是可行的。在讲授三峡时，我在挂出绘有三峡地图小黑板后，指着地图说：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里；三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。”读一读三峡，能让我们在品读文字中领略三峡壮丽的自然风光，得到江山如此多娇的美的享

9、受。” 又如在爱莲说中让学生观看配有咏荷的诗词的夏季荷花盛开的画面录像，因为是实景，所以学生在赞叹美的同时也对荷的特点有所了解。运用现代化技术来进行语文导入，让学生对课文有了直观的了解，事半功倍 。 九、交流谈话启发法 语文的学习重在一个趣字，教师教得有趣味，学生自然学得主动，学得活泼，学得趣味。 师 ：我们的祖先真聪明，发明了火约、指南针，还创造了许多有趣的文字。比如说戋字，本意是少而小，加上水就变成了浅，加上贝就变成了贱，比如休这个字，是一个人正靠在树木边上，还有小土尘、日月明等等师：汉字有意思，词语更有意思。如左右一词，怎么理解？（生举左手，生再举右手）但如果将词语放到句子里，我左右不了

10、你，意思就大不相同了。再比如说东西一词，哪些是东西呢？ 生：语文书、尺子、粉笔 师：老师是东西吗？ 生：你不是东西！ 师：这不是骂人吗？（生众笑） 师：你看，汉语是多么有生命力呀！就连外国人也觉得汉语特别有意思，因为中国每一个语言都有一定的生存环境，所以我们感受语言时，需用心去品味，创作时更要反复斟酌、仔细研究，那么今天我们就来看一个善于炼字、精于推敲的苦吟诗人所创作的题李凝幽居 本节课，我并没有急于出示课题，而是饶有兴致地同学生话起了这有趣的中国汉字。从戋到休，由左右至东西，学生时而点头称是，时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答。这不仅让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识，而且还

11、通过这样的学习，增强了孩子与汉语言文化的亲和力，与语文的亲和力，并更加有意识地联系到文章的相关内容，可谓一举三得。 除此以外，导入新课的方法还有很多，如：小测试导入法、表演导入法、 “直观教具”导入法、“语感传送”导入法。“动手操作”导入法等等。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。如何吸引学生注意力，如何快速调动学生学习兴趣状态还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的学习热情，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 参考文献：1刘译兴.语文新课程教学设计M.群言版社，2002，72邓方.建构主义与语文教育J.语文教与研究，2002，1 船营区搜登站二中：苏国梁