杜郎口中学材料.docx

1、杜郎口中学材料各单位: 这是杜郎口的书面经验材料，是扫描的，可能某些地方有误，请自纠。首次读后感觉亮堂了许多，进一步看到了杜郎口各方面情况，很有必要学习。为此要求：这个材料每个教师人手一份，作为理念学习的重要材料，教师、领导学习笔记都要体现；同时它也是指导我们课改操作的好办法。请马上组织学习，开好自己的交流会议，落实到教学研究中。 木李教研站 3.17探索创新实现超越茌平县杜郎口中学山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村初中，现有学生1000名，教师64名，20个教学班，教育教学成绩连续三年居全县前列。2004年11月28 日聊城市初中教学工作会、2005年11月12日全省农村中学教育教学现场

2、会、 2006年2月23日全省教研室主任工作会、06年5月12日全国教育实践研究 方法学术研讨会、06年8月7日全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年 8月18日全国农村名校长经验交流会、06年10月素质教育20年全国校长峰会、06年11月全国教育内涵与质量提升会，先后在杜郎口中学召开。中国教育报、中国教师报、新华社内参选编、当代教育科研、山东教育、 现代教育导报等报刊都报导了有关教改内容。到目前，来自全国30个省市的参观学习人次达12万人。中国教育学会副会郭振友评价为:课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范素质教育的必由之路，教改探索实践创新. 一、教师应具备的十大素质 1.胸怀大志

3、，积极进取的人生追求。 2.脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。 3.小处着手，打造精品的质量意识。 4.善于反思，促优正劣的改革勇气。 5.交流合作，取长补短的进步要求。 6.努力学习，完善自我的探索态度。 7.关心集体，先公后己的牺牲精神8.关注科研，总结规律的创新思想。 9.尊重学生，善待学生的民主氛围。 10.相信学生，利用学生的主体理念。 二、把握教学十大原则 1.民主性:教师不是高高在上的知识统领者，也不存有话语霸权、课堂专制，有的只是平等的人格、学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自

4、主、和谐的良好环境。 2.问题性:问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题.学生在解决问题中产生兴趣、动力。 3.创新性:培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们 的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。 树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。 4.拓展性:以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心做好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，

5、上接下连，左顾右盼，构建网 络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。 5.尝试性:高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒 汉和庸人。 6.实践性:学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历 及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要 注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。 7.技巧性:任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结 知识内在的技巧，分清层次，记住

6、要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。 8.全员性:不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争 意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。 9.主体性:把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者、组织者、调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学 生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。 10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染

7、、智慧启迪。 三、确立课堂成功的十种因素 1.教师主导作用; 2.教材的示范作用; 3.师生间的情意作用; 4.生活感受的直觉作用; 5创作、发明的实践作用; 6学生的主体作用; 7.学生间的互补作用; 8.知识的迁移作用: 9.实验、标本、图表的直观作用; 10.教学手段的辅助作用。 四、培养学生自主学习十大能力 1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事 情。 2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。 4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，

8、喜欢的格言警句等。 5.联想拓展。社会生活、热点分析、经典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。 6.作品呈现。通过对知识的理解、把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。 7、交流合作。生生、生师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、 优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。 9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的 脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。 10.铸就人格。形成

9、正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。 五、备课注重的十大要素 1.知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显、血肉丰满。 2.解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证， 解说。 3.规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然 性、普遍性。 4.方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。 5.应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦 点、社会现象、人生体验、上下贯通，左右逢源。6.生成。下水作文

10、、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、 图案设计、心灵感召、人格魅力。 7.预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位，个性展现精彩。为此，课堂 的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特 性预设可能出现的现象。多设计方案，才能从容应对，以不变应万变，有效驾 驭课堂。机动、灵活、有的放矢。 8.点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓 励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。9.亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现， 高潮迭

11、起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。 10.情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱憎分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思 想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多 彩。 六、处理好课堂教学的十大关系 1.活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。 2.静与动的关系。静为独立思考，自我梳理

12、，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。 3.主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏方向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生、 4.教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，

13、要做好结合的文章，力求做中学。 5.举一与反三的关系。一是基础，三是升华，没有一便谈不上 三，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在一上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反三，反五。三五是水到渠成，理所当然。 6.知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是基础，是形成智慧 必不可缺少的组成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培养人才 的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧

14、。 17.保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名学生掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑 战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。 8.理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超的程度.9.记忆

15、与表达的关系.大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演(唱舞、画、作、模 型、实物等)是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观唱、作、画等于-体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享 受，快乐课堂，享受人生。 10.把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成， 生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举-反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性思想 的创造性才是最为珍

16、贵的。 七、促成课堂的十大转轨 1.教师由传授者变成策划者; 2.一言堂变为百家鸣;3.单纯知识型变为知识能力情感型; 4.唯一答案、标准答案变为多种解答; 5.整齐划一变为灵活多变; 6.精英式变为大众化; 7.死记硬背变成体验感情; 8.听说读写深化为演、唱、画、作; 9.接受式变为探究式; 10.安分守己变为超市自选。 强化管理 力求变革一、开设业务论坛 每周六下午，开设全体教师参加的业务论坛会，每位教师登台演讲，现在己开展了如:说课、我的一堂精彩课、我的帮扶工程、学洋思有感、 我的课堂优与缺、如何对待别人提不足等60个专题。大家谈体会、说感 受、举例子，理论、实践、经验、教训、成果、问

17、题、程序、方法、措施的皆有，促成了教师、学生角色的重新定位，教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是 探究者、体验者、合作者、表演者。教师构建舞台，学生激情表演。把学习的主 动权交给学生，教师激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生有自主学习的空 间和时间。 二、课堂评价 1999年秋，为解决学生不爱学、学不懂的问题，我校对教师上课、备课， 业务学习等方面有了新的规定。上课要求: 1、课堂气氛:A、微笑授课;B、学生 积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教 于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力;3、 学生活动量:学生活动35分钟

18、以上(优)，30分钟以上(良) ，29分钟以下(一 般) ;备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结， 写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改 的内涵，校领导提出了学生课堂表现生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜 开的课堂评价标准。200年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求:举手积极，声音洪亮。 讨论热烈，辩论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开、 热闹非凡。 2002年9月对课堂的要求:1

19、.师生必须使用普通话。2.课堂气氛和谐、 民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后 紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终.3不集体、集中背答案，做练习题。4 拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。5.学生活动人次多，密度大，人人有份。6. 课堂效率高，效果好，达标率高。 2004年8月对课堂结构要求是:1.预习交流，确定目标(5分钟) 2.分配任务、立体教学(2分钟) 3.完成任务，合作探究(6分钟) 4.展现拔高，师生互动(18分钟) 5.穿插巩固，全面掌握(8分钟) 6.达标测评，检查验收 (6分钟)。 2005年3月对教改的提升意见:课堂上要关注学生的心灵撞击、智

20、慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。 2006年9月又制定了关于课堂评价问题的补充说明: 一、对文本的挖掘: 1.学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识，观点，能够分析，结合事例板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音辩论.2.寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点; 3.举-反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 二、课堂形式。 1.合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃; 2.个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到 黑板前、人

21、员聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人; 3.板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂; 4.点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或 板演，要当即纠正其差错; 5.每节要有总结、反思、测评。 学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知 识的创意，又有真情实感的写照。 教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。 三、10 + 35的时间形式 老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上

22、看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习 热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务 是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。 四、多层面开展课堂推动 领导班子上观摩课。骨干教师上示范课。 普通教师上达标课。较弱教师上过关课。 整改教师上提高课。 五、评优选模 榜样的力量是无穷的，树立典型不但对本人是一种认可，同时也是一种促进，还能带动其他同志有目标、有借鉴、有例子、少走弯路，既培养了积极向上的人生观、扎实的工作态度，还可以激发大家的创造性，提高教师

23、们的相互学习、取长补短的工作热情。我校每学期都要评选校级名师，教学能手，师德标兵，专家教师，能手教师，优秀教师，提高教师，还开展创新课堂擂台比武，青年教师课堂成果展览。由于不断的评比、研究、改新、整合，使我校师资水平有了从量变到质变的飞跃。第一学历中师19人，聊城教育学院、电大专科非师资类的15人现都获得市级以上荣誉称号。六、一谈二警三停 一谈:第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等; 二警:第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告; 三停:如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、 学教改理论、业务主任作专题辅导等。 七、多层

24、次管理 目前我校实行四级管理制。班主任管理，自2004年起，班主任已不是原始意义上的只管学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，更多的精力是放在对本班教师教育教学的管理，对教师指导备课，协调师生之间的关系，听评课，教学手段的革新上等。对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的公合考评，也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任的主要考核内容。年级主任的管理，年级主任主要承担对班主任的管理及评价，年级主任评价学生和教师最后归到评价班主任，及时给该班反馈信息、指导、督促、落实。学科主任管理，以学校本学科为单位，学科主任为教育教学第一责任人，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，

25、师德素养的形成等全部由学科主任负责，每周要有三种听评课，优秀教师的观摩课，普通教 师的研究课，薄弱教师的提高课。校委的管理，校委有验收评估小组，简称验评组，每天对全校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题，寻差 距，树典型，作整改，做到日清周结，对全面工作的验收及时排序、小结，评价，周末召开总结会，主要对年级主任、学科主任进行点评，奖励。 八、反思矫正 反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，这将是一种深深的遗憾。因此，很有必要把这些智慧的结晶加以提炼、提升、形成理论性的东西、规律性的内容，一

26、是有利于促进自己的教学，二是有利于其他人的学习借鉴，达到资源共享，更有利于教师由经验型向学者型、专家型教师转变。教师每日一篇拓展记录，记录下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。课堂是我们教学的主战场，每节课都有相关的管理人员去检查督导，校长、副校长、教务处、学科主任、年级主 任、班主任，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，天天大密度大力 度地去整改，所以我们的课堂没有回潮现象，有的是争相创新，万花争如的局面。 九、撤讲台，搬讲桌，增黑板 这样做，明确了学生是课堂的主人，是参与者、探究者、尝试

27、者、体验者、合作者、表达者，教师是组织者、策划者、调控者、点评者、引导者。把学习的权 力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成 功，在成功中体验，在体验中快乐，在快乐中感受，在感受中幸福，在幸福中成 长。 十、结对子工程 教师教学思想，业务水平，专业知识，课堂技能是有差异的，转化的快慢也不可能同步，对一种新生事物的接受是有过程的，甚至是一种痛苦，为尽快使 教改全面开花，我们实施了领导与学科;骨干教师与薄弱教师结为帮扶对子， 提出了工作的价值在于创新，只有创新才能求变，只有变化，才能提高，进步是最大的成绩。 十一、三三六自主学习模式 三个特点:立体式、大容量、快节奏。

28、 立体式一一一目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分 发挥，集体智慧充分展示; 大容量一一以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验; 快节奏一一单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动， 达到预期效果三大模块:预习一一展示一一反馈 预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示一一展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟 进行提炼提升; 反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势 群体，让他们说、谈、演、写。兵教兵、兵练兵兵强兵。 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节一一通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标; 分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可; 展现提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析; 穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习: 达标测评一一教师以纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 我们将始终沿着素质教育的方向，高举探索创新、科学执教的旗帜，在争 创和谐校园的道路上，扎扎实实、争创一流，做出更加骄人的成绩。 杜郎口中学 2007年4月12日