福师《课程与教学论华中学分互认》在线作业一15秋满分答案.docx

1、福师课程与教学论华中学分互认在线作业一15秋满分答案福师课程与教学论(华中学分互认)在线作业一15秋满分答案一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）1. （）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述正确答案：A2. 杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。A. 反省思维中学语文课程与教学论B. 行为C. 逻辑推理D. 教与学的过程正确答案：A3. 最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）A. 古德拉德B. 布鲁纳C. 查特斯D. 博比特正确答案：A4. 有关

2、课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。A. 课程实施内在地整合了教学B. 教学是课程实施的核心环节和基本途径C. 教学内在的整合了课程设计D. 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性正确答案：C5. 表现性目标的本质上是对（）的追求。A. 工具理性B. “解放理性”C. 实践理性D. 技术理性正确答案：B6. 建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。A. 教师B. 学科专家C. 学生D. 科学家正确答案：C7. 泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。A. 甄选B. 分解C. 具体化D. 综合正确答案：A8. （）是

3、指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。A. 相关课程B. 融合课程C. 广域课程D. 综合课程正确答案：A9. 下列不属于综合课程的是（）。A. 科学技术社会课程B. 环境教育课程C. 国际理解教育课程D. 学科课程正确答案：D10. 课程决策权力分配的趋势是（）。A. 走向均权化B. 分权制C. 集权制D. 分权与集权并重正确答案：A11. 传统教育思想的杰出代表是（）。A. 卢梭B. 斯宾塞C. 裴斯泰洛齐D. 赫尔巴特正确答案：D12. 学习层级理论的提出者是（）。A. 加涅B. 布鲁纳C. 奥苏伯尔D. 赞可夫正确答案：A13. （）是指每一个学

4、生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A. 表现性目标取向B. 教学性目标取向C. 生成性目标取向D. 行为性目标取向正确答案：A14. （）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。B. 内在评价C. 目标本位评价D. 外部人员评价正确答案：A15. 现代教育思想的杰出代表是（）。A. 卢梭B. 斯宾塞C. 裴斯泰洛齐D. 赫尔巴特正确答案：A16. 忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A. 量化研究B. 质的研究C. 量和质的研究D. 经验研究正确答案：A17. 最先在理论

5、上将班级授课组织确立起来的是（）。A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威正确答案：A18. 下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是（） 。A. 知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。B. B科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。C. 我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。D. 人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。正确答案：B19. 奥苏伯尔认为有意义学习的心理机制是（）。A. 联想B. 完形C. 同化D. 顺应正确答案：C20. 下列不属于典型的学科课程的是（）。A. 科目本位课程B. 学术中心课程C.

6、综合学科课程D. 活动课程正确答案：D福师课程与教学论(华中学分互认)在线作业一二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）1. 课程与教学评价的类型包括（）。A. 形成性评价C. 总结性评价D. 诊断性评价正确答案：ACD2. 影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A. 课程流派B. 课程功能C. 课程分类D. 课程开发所处的层次正确答案：ABD3. 普通性目标取向的特征是（）。A. 普遍性B. 模糊性C. 规范性D. 可操作性正确答案：ABC4. 课程实施的基本取向包括（）。A. 目标取向B. 忠实取向C. 相互适应取向D. 课程创生取向正确答案：BCD5. 下列观点属于查特斯的课程开发

7、理论的是（）。A. 把理想视为课程的有机构成B. 强调系统知识C. 课程开发的方法活动分析法D. 课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析正确答案：ABD6. 课程与教学目标的基本来源的包括（）。A. 学习者需要B. 家长提出要求C. 当代社会生活的需要D. 学科的发展正确答案：ACD7. 课程组织的基本取向包括（）。A. 学科取向的课程组织B. 学生兴趣和发展取向的课程组织C. 社会问题取向的课程组织D. 混合取向的课程组织正确答案：ABCD8. 教学方法的基本类型包括（）。A. 提示型教学方法B. 共同解决问题型教学方法C. 自主型教学方法D. 双主教学方法正确答案：A

8、BC9. 课程与教学目标的基本取向包括（）。A. 普遍性目标取向B. 行为目标取向C. 生成性目标取向D. 表现性目标取向正确答案：ABCD10. 课程与教学评价的典型模式包括（）。A. 目标达成模式B. 差别模式C. 外貌模式D. 回应模式正确答案：ABCD福师课程与教学论(华中学分互认)在线作业一三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）1. 卢梭提出了“教育适应自然的原则”。A. 错误B. 正确正确答案：A2. 贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。A. 错误B. 正确正确答案：B3. 泰勒认为，把评价与目标结合起来，评价本身就是目的。A. 错误B.

9、 正确正确答案：A4. “反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。A. 错误B. 正确正确答案：A5. 在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。A. 错误B. 正确正确答案：A6. 地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。A. 错误B. 正确正确答案：A7. 经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A. 错误B. 正确正确答案：B8. 螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。A. 错误B. 正确正确答案：B

10、9. 布鲁姆的目标分类为教育理论与实践提供了一个启发性的概念框架。A. 错误B. 正确正确答案：B10. “表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。A. 错误B. 正确正确答案：B11. “概念重建主义课程范式”认为 课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A. 错误B. 正确正确答案：B12. 作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。A. 错误B. 正确正确答案：B13. 通过研究当代生活所制定的教育目标，不一定要经过可接受的教育哲学的选择，但要与教育目标的其他来源结合起来加以权衡。A. 错误B. 正确正确答案：A14. 在课

11、程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。A. 错误B. 正确正确答案：A15. 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A. 错误B. 正确正确答案：A16. 普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。A. 错误B. 正确正确答案：B17. 克伯屈的“设计教学法”属于学科问题取向。A. 错误B. 正确正确答案：A18. “行为目标”体现了科学的教育价值观。A. 错误B. 正确正确答案：A19. “概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。A. 错误B. 正确正确答案：A20. 建构主义教学观认为学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程。A. 错误B. 正确正确答案：B