一下语文第八单元教案.docx

1、一下语文第八单元教案单元课题第八单元单元教材分析 本单元教材是以童话故事为主的课文，主要是童话的形式呈现，三篇课文充满着童趣，赋予较强的时代性。基于低年级学生的年龄特点，在识字教学中培养识字兴趣和主动识字的愿望仍很重要；在阅读教学中应使学生在自主、民主的氛围中自主感悟，读懂故事，感悟文本的真谛。棉花姑娘这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。背景图是课文内容的形象反映，可帮助学生理解课文内容，进入童话所描写的意境。咕咚是一篇有趣的童话故事。这个故事告诉我们，不要偏听偏信，要尊重、了解事实。小壁虎借尾巴是一篇科普童话，揭示了“动物尾巴都有用”

2、这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。单元教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2识字写字，认识38个生字以及认识部分笔画和偏旁，会写21个字。3朗读感悟，理解课文内容，感受童话中表现的做人的道理和科学知识。4感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。5感受科普童话的魅力，生发爱科学，爱动脑的意识。6.将朗读贯穿于整个教学过程之中，倡导学生留心观察的习惯和搜集资料的能力。7.学习掌握多音字的辨析，形近字的组词，写好半包围结构的字。单元教学重、难点重点：1. 通过整体感知课文内容来识记生字，将识字

3、与具体的语言环境有机的结合起来。2. 将朗读贯穿于整个教学过程之中，会分角色朗读课文，读好对话的不同语气。难点：1.学习掌握多音字的辨析，形近字的组词，写好半包围结构的字。2.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。体会“听到任何事情，要动脑子想想或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。初步了解一些动物尾巴的作用。单元课时分配棉花姑娘 2课时咕咚 2课时小壁虎借尾巴 2课时语文园地八 4课时主备人所在学校及姓名中心小学 梁慧霞审核人所在学校及姓名第三小学冯玉兰课题 19 棉花姑娘课型新 授教学目标1、认识13个生字，会写7个字。认识3个偏旁“大”“瓜”“石”。2、正确流利地朗读课文。3、分角色朗读课文

4、，读出请求的语气。4、通过学习课文，了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。大概了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫会捉害虫，是人类的好朋友。重难点教学重点认识13个生字，会写7个字，认识3个偏旁。教学难点认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教法、学法教法:讲授法.练习法学法:自主合作学习教学准备生字卡片，制作多媒体课件。教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标1、谈话揭题：同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，在棉花姑娘的身上发生了什么的故事呢？今天我们就一起来学习。棉花姑娘 板书课题（二）、示标1、认读生字词，学写生字“病、医、干、七”。2、正确、流利地朗读课文，品读课文1、6

5、自然段设计意图：让学生明白“棉花”是一种植物，文章把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘二、查学诊断 检查学生的 预习情况:让学生说说在课本的4幅图中，看到了什么，看懂了什么。同桌说说，举手汇报指名试读课文，拼读生字，分清前鼻韵母和后鼻韵母，三拼音节。设计意图：对学生自主学习，进行简单摸底，了解课文读的情况和课文内容的理解情况。三、导学施教（一）初读课文，整体感知1、师范读。生初步感知课文内容。（二）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。读完以后，想一想，这篇课文讲了棉花姑娘的一件什么事儿？1、仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。2、你想像老师那样读一读吗？自己自由读读，圈出生字

6、，读会，把课文读正确读流利。找出与每幅图对应的自然段。3、开火车分段读课文，学习词语4、开火车读词语。棉花姑娘在呼唤我们了，我们赶紧去瞧瞧，棉花姑娘怎么了。（三）品读课文第一自然段1、出示课文第一自然段。（1）生齐读（2）从这一自然段，我们能看出什么？棉花姑娘生病了，谁来读一读这段。说说它生了什么病？ 2、齐读课文。3、出示课文第6自然段。（1）我们再来看看课文的最后一个自然段。自己先读一读。（2）从这一段，你读懂了什么？病好了。（3）你从哪里看出来的？（4）引出碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花。你还知道碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（5）同学们知道的东西真多啊！那棉花姑娘的病好了，现在的心情

7、又是怎样啊？（6）那让我们一起来开心地读一读吧！指导写字。1、棉花姑娘的病究竟是怎么好的呢？中间经历了怎样的故事呢？我们下节课再来学习。接下来我们要学习几个生字。出示田字格中的：“病、医、干、七。”2、请同学们仔细观察这些字。有什么共同点吗？两个半包围结构，两个独体字3、两个半包围结构的字，在写的时候，还是有些不同点，你看出来了吗？病：从上左包围；医：半包围要写方正。4、还有什么要注意的？医的里面的部分不宜太大5、范写病，医6、生在书上练写。设计意图：教学中，指导学生朗读感悟，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。四、练测促学一、连一连治 斑 蚜 姑 盼 雪虫

8、 点 病 白 娘 望二、按课文内容填空1.燕子说：“我只会捉_的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉_的害虫。”青蛙说：“我只会捉_的害虫。”_才会捉棉花叶子上的蚜虫。设计意图：对知识进行了巩固，有助于学生对知识点加深印象，使学生主动地去识字学文。五、拓展延伸1、教师小结：学习知识，我们知道的更多。棉花的用途可多啦!可以加工成棉线，可以做棉衣、棉被;可以制成医用棉球、棉签你知道棉花还有哪些用途吗?你还知道哪些鸟或昆虫?把找到的资料用图片或文字记录下来。设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标同学

9、们，我们接着学习课文。示标1、复习生字，会写文中要求的4个生字。2、分角色朗读课文，读出请求的语气。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。大概了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫会捉害虫，是人类的好朋友。设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、查学诊断1、开火车认读生字词。2、齐读生字词。3、指名读 课文的第一自然段设计意图：复习巩固生字、新词，使学生扎实有效地掌握。三、导学施教再读课文，感悟内容。1、自由读文，说说课文讲了一件什么事情？2、文中棉花姑娘说了几次话？分别和谁说的？找出来，读一读。（出示四次对话的句子）从这些句子

10、中，你读懂了什么？生回答。3、指导朗读。棉花姑娘生病了，她多么盼望能有医生来给她治病呀！所以，当她看见燕子啄木鸟青蛙来的时候，她一定特别高兴，她恳切地说（生接）请你帮我捉害虫吧！燕子啄木鸟青蛙很想帮她，却没有办法，只能抱歉地对她说（生接）：对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！（男女生分角色朗读。）4、我们再看看这些句子前三次对话有什么相同之处？生：棉花姑娘说的话都是一样的。燕子啄木鸟青蛙的回答中都有一个相同的句子，你还是请别人帮忙吧！它们开头都是说对不起。出示句式：对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！5、除了燕子啄木鸟青蛙，你还知道哪些动物会捉害虫？是我们人类的好朋友？师介绍，蜻蜓

11、会捉蚊子，猫头鹰会捉田鼠。6、套用句式（出示句式），练习说话。如果棉花姑娘看到蜻蜓和猫头鹰来了，她会说什么？（1）同桌练读。（2）师引读：蜻蜓飞来了，（生）棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！蜻蜓说：对不起，我只会捉（蚊子），你还是请别人帮忙吧！师引读：猫头鹰飞来了，（生）棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！猫头鹰说：对不起，我只会捉（田鼠），你还是请别人帮忙吧！7、引导分角色朗读小组合作读。8、齐读课文 棉花姑娘的病治好了，她很开心，我们也高兴。一起再读一读吧！指导写字1、出示生字：别，奇，星，齐读，口头组词。2、观察记忆字形，同桌交流。3、师范写，生练写。设计意图：让学生在小组内进行自主学习，教师参与

12、到其中适当点拨、评价，师生互动更为融洽，效果显著。四、练测促学根据课文连线。燕子只会捉田里的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉空中飞的害虫设计意图：对知识进行了巩固与运用，这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力。 五、拓展延伸1、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ） 用你说的词语说一句话。2、作业有感情的朗读课文读写生字，写生字词预习新课, 标出课文自然段，并把课文读通顺。设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计棉花姑娘燕子空中飞 啄木鸟树干里 青蛙田里七星瓢虫？教学反思成

13、功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名别斯托别中学高福花审核人所在学校及姓名第三小学冯玉兰课题 20咕咚课型讲读教学目标1、认识12个生字，会写7个生字。学习“里字旁”这个新偏旁。2、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。4、理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。重难点教学重点认识12个生字，会写7个生字。学习“里字旁”这个新偏旁。教学难点理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教法、学法教法:讲授法、练习法学法:自主合作学习教学准

14、备生字卡片，制作多媒体课件。预习生字，做字卡。教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、导入：1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，今天我们一起学习咕咚这篇课文。齐读课题。2、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。（二）、示标1、认识12个生字，会写“跟、象、羊”3个生字。学习“里字旁”这个新偏旁。2、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。运用直观、形象的画面创设愉悦

15、、有趣的课堂教学情境，激发了学生的学习兴趣。二、查学诊断 1、检查圈画生字情况。2、抽查朗读课文内容情况。设计意图：有利于学生重视课前预习，使学生主动地去学习课文。三、导学施教（一）游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇草莓地”。要求：认真听老师范读课文，拼读圈出的生字，读准字音。2.教师范读课文，学生认读生字。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读

16、音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读草莓底下的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，我们现在来到第二关“课文堡垒”！设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣。三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给

17、同学们听(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？ 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字。指导学生观察“跟”的特点。教师范写，引导学生认真观察。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演

18、变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：教学中，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。四、练测促学1.我会填。图1：小兔子听到“_”一声，他_。图2：_、_、_、_、_和小兔子一起跑。图3：这时，野牛看见了，急忙_。图4：动物们再一次来到小河边，看到_。2.我会填。(1)“象”共()画，第六画是()。(2)“羊”共()画，第五画是()。设计意图：对知识进行了巩固，有助于学生对知识点加深印象，使学

19、生主动地去识字学文。五、拓展延伸1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2、教师总结本课学习内容。3、布置作业：有感情地熟读课文，并完成练习册上的部分习题。设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、导入：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)（二）、示标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。2、理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。设计意

20、图：回顾上节课的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、查学诊断我会扩词吓()()家()()怕()()都()()跟()()设计意图：复习巩固生字、新词，使学生扎实有效地掌握。三、导学施教深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(看图1)，引导学生说出这幅图上的内容。2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二

21、)阅读课文第三、四自然段。1.(看图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读课文第三自然段。3.小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！4.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。5.引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。7.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来

22、；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 (三)阅读课文第五自然段。1.(看图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.（出示课件）说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(看图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实

23、“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？ 4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。仔细观察，指导书写1.出示 “吓、怕、都、家”。2.观察字形，指出需要注意的地方。3.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。4.展示学生的字，生生互评。设计意图：让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，师生互动更为融洽，效果显著。四、练测促学1、我会用“拔腿就跑”说一句话。2、分角色朗读课文，注意语气，能模仿动物的动作。设计意图：对知识进行了巩固与运用，这一延伸的

24、练习设计抓住时机培养学生的思维能力。 五、拓展延伸1.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。2.课堂总结，最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。3.布置作业：预习21、小壁虎借尾巴，熟读课文，标出自然段并圈画出本课的生字。设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名别斯托别中学高福花审核人所在学校及姓名第三小学冯玉兰课题21小壁虎借尾巴课型讲读教学目标1、通过读文，认识12个生字，会写7个生字；并能正确朗读课文。2、通过阅

25、读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。4、通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。重难点教学重点通过读文，认识12个生字，会写7个生字；并能正确朗读课文。教学难点读好文中的对话语句，流利地朗读课文。教法、学法教法:讲授法.练习法学法:自主合作学习教学准备课文插图、关于本课的多媒体课件。教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、导入：1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去

26、借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。（二）、示标1.通过读文，认识12个生字，会写生字“捉、爬”；并能正确朗读课文。2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。二、查学诊断 1、认读圈画的生字。2、抽读朗读课文内容情况。设计意图：有利于学生重视课前预习，使学生主动地去学习课文。三、导学施教（一）初读课文，学习生字1.（出示课件）带着问题，听老师范读课文，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(

27、3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.分小组互助读书，把课文读通顺。5.出示词语。(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.把生字词送回课文，读通课文。（出示前面三个问题课件）三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？（出示课件）(学生自由读第3自然段。)3.从哪个词可以看出小壁

28、虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)四、指导写字1.学生看着书上田字格里的字认读 “捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.出示“捉”“爬”，教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。四、练测促学按笔顺规则写字。捉：-条：-爬：-房：-设计意图：复习巩固生字，为今后能够严格按笔顺规则写字打下坚实基础。五、拓展延伸1、小壁虎又向谁借了尾巴？2、有感情地朗读课文，完成练习册上的部分习题。设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机锻炼了学生主动搜集资料的能力，实现了知识的迁移。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、导入：这节课我们继续走进这篇课文，看看小壁虎又向谁借了尾巴？