部编本新人教版三年级语文上册22 父亲树林和鸟教案.docx

1、部编本新人教版三年级语文上册22 父亲树林和鸟教案 部编本新人教版三年级语文上册22 父亲、树林和鸟教案 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课黎、凝等 5 个生字，会写朝、雾等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。 体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用一瞬间舒畅造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。 激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表

2、现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课黎、凝等 5 个生字，会写朝、雾等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解黎明幽深潮湿羽翎惊愕等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小 鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。 引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？

3、为什么？（引导学生用我喜欢鸟儿，因为 说话。 ） 3.教师导言： 今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示 1）课题： 父亲、树林和鸟。 学生齐读课题。 （板书： 父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 ） 5.试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法

4、。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3） cho w mn b zn du l sh x 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 li ch bn zhng l nn chn shn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。 【设计意图： 运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感 知 画 面 形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 】 师生共同正音： 注意读准平舌音总，翘舌音朝、湿、翅、畅、瞬、重，前鼻音瞬，后鼻音蒙、膀、凝等。 2.教师指导黎、凝、畅、瞬、猎的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字雾、抖

5、、膀、翅等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （3）仿说词语： 雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。 要读得正确流利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。 自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2.抽生指

6、明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 （课件出示 4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。 学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】 三、识记生字，指导书写 （课件出示 5： 生字田字格课件） 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说： 整体结构上要注意什么。 抖、湿、猎、膀都是左右结构的字，左窄右宽。 朝，左右结构，左右等宽。 雾、蒙、总上下结构，上窄下宽。 看一看： 关键笔画的写法。 鼻，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中

7、要注意 自和田的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 雾和蒙上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 翅，半包围结构，支的最后一笔写长一些。 写一写： 老师范写，学生练写。 对一对： 再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。 （3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ）

8、 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。 体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 （这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看

9、作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 ） 二、品读欣赏，质疑再探。 1自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用 画出父亲说的话 2自己练习读。 3你从父亲说的哪一句话中最能体会到 父亲知鸟爱鸟？ 4学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示 7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读： 既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？

10、（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡： 父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 （生找，读并汇报。 ） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师： 父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 39 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子： （课件出示 8） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大

11、，很潮湿。 ） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式， 【设计意图： 从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学 生 的 情 感 体验。 】 【设计意图： 抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 】 观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （课件出示 9） （1）师生交流： 读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种： 可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。 ）谁来像父亲一样望一

12、望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读： 带着自己的体会大声朗读。 （生读师评）（抽多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 ）我为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 ）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 ）（板书： 看叶知鸟） 2.谈话过渡： 父亲只是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第 1013 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书： 闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了

13、解到小鸟有气味？（课件出示 10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 ） （1）读句子，理解加点词语的意思并造 句： 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 （2）指导朗读： 读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）舒畅是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅） （3）学生自由朗读。 （4）交流谁用舒畅来说一句话。 2.指导朗读句子： 多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！齐读

14、第 1013 自然段。 （四）谈话过渡： 看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考： 父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2.（课件出示 11）这是树林和鸟最快活的时刻。 父亲说。 树林和鸟最快活的时刻是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chng）地呼吸着，深深地呼吸着。 ）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。 ）（板书： 知鸟快活） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡： 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中

15、。 （指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。 ） （课件出示 12）： 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书： 怕其受害） 为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句（课件出示 13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） （1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。 ） （2）齐读最后一个自然段。 思考： 我为什么感到高兴？（师：

16、此时我有什么样的愿望？） （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 三、总结全文，学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 （1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。 （板书： 看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害） 3.谈收获。 （1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ （2）教师小结： 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我 【设计意图： 拓展阅

17、读，帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识。 】 们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 （3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。 四、拓展延伸。 1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。 （课件出示 14） 中华人民共和国野生动物保护法 第二章 野生动物保护： 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理： 第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

18、第四章 法律责任： 第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。 2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万 不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。 【课堂作业新设计】 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （ ） 2.这是树林

19、和鸟最快活的时刻。 （ ） 3.为什么？我惊愕地问。 （ ） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （ ） 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟 父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫 2. 父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动 3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间： 2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！ 参考答案 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4

20、.一刹那 二、1.， ， ， 。 。 。 ， 。 2.： ， ， ？ 3. ， ： ， 、 ，。 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 2.保护鸟类保护野生动物 维护生态平衡。 3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。 【板书设计】 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害 【课后反思】 成功之处： 1.为了突出重点、突破难点，理解人与自然应该和谐相处这个主题的关键处。 我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。 多次让学生合作讨论学习

21、。 通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。 促使学生达到感情的熏陶。 2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。 为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。 比如，用眼神、动作、激励性的语言等。 不足之处： 今后改进的方案： 在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。 我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。 引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在

22、读中发现问题，提出问题。 鼓励学生在读和交流中独立解决问题。 提高学生的阅读能力。 备课素材 【教材分析】 这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。 课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。 读着课文，你会感到父亲真是神了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是父亲、树林和鸟，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通

23、过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。 课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。 父亲可算得上是鸟的知音了。 而知鸟，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，我真高兴，父亲不是猎人。 多么稚气又多么纯真，谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。 反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 【作者介绍】 牛汉（19232019），现当代著名诗人，文学家，作家。 山西省定襄县人，蒙古族。 1940 年开始发表文

24、学作品，主要写诗，近 20 年来同时写散文。 曾任新文学史料主编、中国执行副主编。 曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。 【与文章相关的资料介绍】 滹沱河 滹沱河，全长 587 公里，流域面积 2.73 万平方公里。 滹沱河是一条古老的河，历史久远。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cho zhe ch bn b zi （ ） （ ） （ ） li rn w mn mn du dn （ ） （ ） （ ） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 他喃喃地说： 林

25、子里有不少鸟。 父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说： 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 为什么？我惊愕地问。 父亲说： 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 快活 （ ） （ ） 容易 （ ） （ ） 黎明 （ ） （ ） 2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上 。 3.为什么我真高兴，父亲不是猎人？哪种理解更准确？请你选一选。 （ ） 因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动 二、树林 羽毛 味道 时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。 鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词： 快活快乐 反义词： 烦恼 近义词： 容易轻易 反义词： 困难 近义词： 黎明清晨 反义词： 黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. 五、略