教师的手势与站姿.docx

1、教师的手势与站姿教师面试技巧之教师礼仪篇：教师的手势。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。一、教师的手势语言(一)教师手势教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：1.形象手势，用来模拟状物的手势。2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。3.情意手势，用来传递情感的手势。4.指示手势，指示具体对象的手势。(二)教师的基本手势1、垂放与背手(1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或

2、相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。2、持物4.鼓掌鼓掌，是用以表示欢送、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢送、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。假设有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示挖苦、反对、拒

3、绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而假设伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。5.夸奖夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。6.指示指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。假设是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。二、教师手势的礼仪要求(一)大小适度在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界

4、不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。(二)自然亲切教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。(三)恰当适时教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。(四)简洁准确手势是教师最明显、最丰富

5、，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。三、教师的手势禁忌手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。也会使自己的形象更美，更有风度。(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。(2)在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的

6、，含有教训人的意味。(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。教师手势的运用要标准和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场

7、合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。手把手教你做演讲手势不管是在演讲中，还是在现实生活与工作的交流沟通中，手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的，它是手势语的主角和态势语的重头戏。所以，我们必须认真掌握与熟练运用。手掌手势的基本要领：拇指张开，其余四指自然并拢微曲，手臂手臂分为三段：上臂、前臂与手根据手掌的位置而灵活变化。在多年的演讲实践中，总结出了一套常用的手掌动作，共有以下11种：1伸手手心向上，前臂略直，手掌向前平伸表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢送、老实等意思。伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢

8、？”“自己活着，就是为了使别人生活得更美好！”2抬手手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好！”“给人民当牛做马的人，人民把他抬得很高很高！”3举手五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造！”“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。”4挥手手臂向前，手掌向上挥动表示激励、煽动、号召、呼吁、前进、致意等。挥手训练：“努力吧！奋斗吧！我们的明天一定会更加美好！”“同志们，朋友们：让我们在爱国主义的旗帜指引下奋勇前

9、进吧！”5推手手心向前，前臂直伸表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。推手训练：“不！不能这样！这不是我们的逻辑！”“谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。”6压手手心向下，前臂下压至下区表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”“谁假设把金钱看得比荣誉还尊贵，谁就会从高贵降到低贱。”7摆手手心对外，前臂上举至中区上部表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。摆手训练：“一个人的价值，应该看他奉献什么，而不应当看他取得什么。”“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。”8心手五指并拢、弯曲，

10、自然放在胸前表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。心手训练：“爱国魂是最纯洁的灵魂，爱国心是最美好的心灵”“钱学森永远是中国人民心中的英雄。”9侧手手掌放在身体一侧，手心朝前表示憎恨、鄙视、神秘、气愤，指示人物和事物等。侧手训练：“知识决定命运，学习成就未来！”“你要想获得幸福，你就得给世界创造价值！”。10合手两手在胸前由分而合，双手合一表示亲密、团结、联合、欢送、好感、接洽、积极、同意等。合手训练：“军人的责任就是舍小家为大家，维护社会的安宁。”“爱国主义就是千百年来稳固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”11分手两手在胸前由合而分，双手打开，做另一手势状根据打开后手势的区域不同分别表

11、示空虚、沉思、消极下区，赞同、乐观、积极中区，兴奋、赞美、向上上区等。分手训练：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”附：手势语区域的分类1上区手势训练：在说话中手势超过肩部的动作，称为上区手势。手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、激动、祝贺等；手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极向上的、慷慨激昂的内容和感情。上区手势在演讲与大会上运用比较多，在平时交流与沟通中一般很少运用。2中区手势训练：说话时手势在肩部至腰部之间活动的动作，称为中区手势。手势在这一区域活动，多表示表达事物、说明事理和较为平静的

12、情绪，一般不带有浓厚的感情色彩。其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，动作幅度适中。中区手势是日常生活与工作中运用最多的一种。3下区手势训练：手势在腰部及以下活动的动作，称为下区手势。手势在这一区域活动，一般表示憎恶、鄙视、反对、批判、失望等。其基本动作是手心向下，手势向前或向两侧往下压，动作幅度较小，一般传递出消极否认的信息。 招教(特岗)面试技巧8：教师的站姿要求站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立时所呈现出来的具

13、体姿态。立姿是人的最基本的姿势，同时也是其他一切姿势的基础。通常，它是一种静态姿势。教师在站立之时，应当显得挺拔而庄重，即身体站直，挺胸收腹，双腿并拢，双脚微分，双肩平直，双目平视，头部保持端正。教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充分、积极向上的印象。站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度。因而教师的站姿在稳重之中还要显出活力，不要过于拘谨和呆板。教师站在讲台上要精神振作，潇洒大方。要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿，适当走动，要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。在课堂上，教师不同的站立姿势，对

14、学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。(一)正确的站姿教师站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。(二)男女教师的基本站姿站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视

15、前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。还有一种方法，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V”形。女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立。学生答复下列问题时，教师身体微微前倾，这种姿势说明对学生说的话感兴趣，也说明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。学生答复下列问题时，教师错误的站姿有两种：第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的答复是否正确，是否需要继续答复。第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道

16、尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。(三)课堂站姿的禁忌(1)忌长时间手撑桌面。学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。(2)忌身体不稳。在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。(3)忌位置固定不变。教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。(4)忌侧身而站。心理学研究说明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。(5)忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，说明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。(6)忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回移动。或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪标准和卫生要求。(7)忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。(8)忌呆板。教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她(他)的脑袋，夸她(他)的某些答复等。