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1、评价历史人物高考题评价历史人物 评价历史人物答题法术“十评”： 活动分类评断法：即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法。一般可分为政治、经济、民族、外交、文化等方面。 历史阶段评点法：就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段进行评述，然后再适当进行总评。 阶级属性评裁法：历史人物均处于一定的阶级社会中，因而每个历史人物均具有特定的阶级属性。历史人物的一切活动，包括思想观点都打着特定阶级的烙印。在评价历史人物时，不仅要关注该历史人物的阶级出身，更要看他是为哪个阶级服务。 历史主义评判法：要把历史人物放到特定的历史条件下评价。“特定的历史条件”可考虑以下一般要素：社会历史发展的趋势是什么

2、；社会生产力发展程度如何；人民群众的利益是什么等。符合的，则肯定，反之则否定。 主流原则评赞法: 即从全局、整体、历史发展的角度等大节、大处进行评价历史人物。历史学者评价历史人物，是看他的大节，而不是小节。搜索细节、小节，那是小说家的事。 两点论的评铨法:评价历史人物，要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面的观点、一分为二的方法，既要看主流又要看到缺点或不足；既要看到功又要看到过，一分为二对待。 发展变化评定法:用发展变化的观点评价历史人物。 主观动机和客观效果统一评议法:我们坚持主观动机与客观效果统一的观点，好的动机只要符合客观实际一般说来应该有好的结果。 纵横坐标评论法:将历

3、史人物放到世界纵横的历史时空范围中去考察和评论。 综合方面评品法:对历史人物的评价应在阶段论和方面论的基础之上统观全局，把人物的所有活动集中起来进行综合分析，抓住历史人物的主要方面和主要倾向，进而对其一生的功过是非做出一个定性的评价，也就是对历史人物进行综合的评价。 千秋功罪，后人评说。要对每个历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。但评价历史人物的标准和原则主要有三条： 一是看是否顺应历史潮流的发展； 二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望； 三是看是否推动生产力（或经济）的发展。 这三条标准是紧密相连、互为一体的。同时还要注意“五不”： 不要夸大英雄人物的作用； 不要用现代人的标准评价

4、古人； 不能从道义的角度去考虑； 不要以偏概全； 不要带感情色彩。只要我们掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，才能实现真正科学全面评价历史人物。 【答题组织】 第一，先亮观点，即对作者观点的看法。观点鲜明，有助于评卷老师一目了然地知道你的思路是否准确，评卷老师看到你的观点准确，评分整体就较高。 第二，分角度、分段落、分层次论证你的观点，在论证过程中一定要有理有据、论证严密、符合逻辑。 第三，评价历史人物的方法。 【引例1】（2016年高考海南，32，选修4：中外历史人物评说,12分） 材料一 吴佩孚等在致大总统徐世昌的电报中称：“有北京学生因开会宣讲被捕者数百余人，沪商全体

5、罢市仰恳大总统以国本为念，以民心为怀，一面释放学生，以培养士气。一面促开国民大会，宣示外交得失缘由，共维时艰，俾全国一致力争，收回青岛，以平民气，而救危亡。”摘编自彭明主编中国现代史资料选辑 材料二 1923年，吴佩孚镇压京汉铁路工人罢工。1927年，在北伐军和冯玉祥国民军的夹击下，吴佩孚彻底失败。抗战爆发后，日本特务机关企图以吴佩孚为傀儡简历伪政权，为其所拒绝。吴佩孚死后，重庆国民政府追赠其为陆军一级上将。 摘编自白寿彝总主编中国通史 （1）根据材料一并结合所学知识，概括吴佩孚发布之一电报的背景。（4分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，简要评价吴佩孚。（8分） 【解题指针】评价历史人物答

6、题法术“十评”。两点论的评铨法。考点：中外历史人物评说?近代中国历史人物?吴佩孚。 【答案提要】（1）巴黎和会中国外交失败；五四运动兴起，学生运动受到压制。（4分）（2）进行军阀混战给中国带来灾难；镇压工人运动；主张维护国家主权；同情学生爱国运动；抗战时保持民族气节。（8分） 【引例2】（2016年高考新课和四川，48，中外历史人物评说，15 分） 材料 蔡元培在德国留学期间，发现德国大学校长和各科学长都是每年更迭一次，由教授会公选。1916年底他被任命 为北京大学校长。此前的北大，校长独揽大权，一切校务都由校长与学监主任、庶务主任等少数几个人办理，连各科学长也无权与闻其事。蔡元培接任校长后，

7、设立评议会作为全校的最高“立法”机构，凡大学“立法”均须评议会通过；同时，它又是全校最高权力机构，凡重要事项经评议会审核通过才能付诸执行。评议会由评议员组成，校长是当然的议长，评议员包括各科学长、主任教员和各科教授。此后，蔡元培又组织选举产生各学科教授会，规划各科的教学工作。他聘请教员不拘一格，不问思想流派，只问学问能力。1919年3月，东方 杂志载文称蔡元培“使数年来无声无臭生机殆尽之北京大学挺然特出，褒然独立学风丕振，声誉日隆”。 据周天度蔡元培传 （1）根据材料，指出蔡元培在北京大学推行校务改革的原因。（4分）（2）根据材料并结合所学知识，概括北京大学校务改革的特点，并评价蔡元培的贡献。

8、（11分） 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。 历史主义评判法。考点：中外历史人物评说新文化运动.蔡元培。第（1）问，原因抓住关键信息“德国留学期间”“校长独揽大权”“设立评议会作为全校的最高立法机构”回答。第（2）问，特点和贡献需要结合教材内容和第一问的答案，放在新文化运动的大背景下思考。 【答案提要】（1）北大原有管理体制存在严重弊端；蔡元培具有民主进步思想，善于借鉴国外教育管理经验。（4分）（2）特点：成立相应管理机构，权力下移；教授治校；兼容并包。（4分）贡献：力倡并推行改革；提高办学水平，培养了众多优秀人才；使北大成为五四新文化运动的重要阵地；推动中国教育改革与发展。（7分）

9、 【引例3】（2016年江苏高考，24， B中外历史人物评说，10分） 李时珍编撰的本草纲目代表着中国古代药物学的最高成就。阅读下列材料： 材料一 作为一名医生，李时珍非常注重药物名实的考证。鉴于历代本草虽屡经修订，仍有不少错误，于是他立志重修本草，经过多年寻访，三易其稿，终于完成了举世闻名的本草纲目生姜是味常用药，可历代药书都强调生姜不可多食、久食，但未提及生姜的害处。李时珍便天天食之，结果“眼发热”，后他在本草纲目中写道：“食姜久，积热患目疾，珍屡试有准。” 摘编自卢嘉锡中国科学技术史等 材料二 本草纲目成书于1578年，但已谈到接种疫苗以防治天花及今天仍在应用的一些医药用品。欧洲学者普里

10、高津在论及本草纲目等中国古代医药学着作时曾高度评价：“中国传统的学术思想是首重于研究整体性和自然性，研究协调与协和。现代新科学的发展更符合中国的哲学思想。”摘编自张岱年中国文化概论 请回答： （1）据材料一，概括指出李时珍从事药物研究的特点。结合所学知识，归纳本草纲目的优点。（7分）（2）据材料一、二并结合所学知识，指出以本草纲目为代表的中国古代科技文明的特点和地位。（3分） 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。活动分类评断法。考点：中外历史人物评说?古代科学家?李时珍。 【答案提要】（1）特点：药 物研究与行医相结合；重视亲身实践；具有精益求精的态度。优点：吸取前人的经验和教训；涉及多

11、门学科（分类细致）；收集的药物品种丰富（内容丰富）；图文并（2）特点：注重解决实际问题；注重整体性。地位：曾处于世界领先地位。 【引例4】（2016年高考山东卷，48，15）【历史选修4：中外历史人物评说】（15分） 材料 随着唐朝的发展，由少数民族将士组成的“蕃兵”“蕃将”，成为唐朝开边拓土的重要力量，高丽人高仙芝出身于将门之家，唐玄宗开元后期出任安西都护府，镇守西域， 天宝六年（747），高仙芝率一万骑兵，历经艰难险阻，长途奔袭阻断西域商路的小勃律（今克什米尔境内），俘其国王，经此一役，“诸胡七十二国皆震慑降附”。 天宝八年（749），高仙芝以石国（依附于唐朝的西域小国）不守蕃属之礼为由，

12、率军征讨，大肆杀掠，掠得大量金银珠宝，“皆入其家”。石国王子召引大食（阿拉伯帝国）军队进攻唐安西四镇，与高仙芝率领的唐军战于恒逻斯城（在今哈萨克斯坦共和国境内），唐军大败。自此，唐朝在西北疆域的扩展受阻。 摘编自白寿彝主编中国通史 （1）根据材料并结合所学知识，概括高仙芝成为唐朝名将的时代背景。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，评述高仙芝的功过。（6分） 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。纵横坐标评论法。考点：中外历史人物评说高仙芝。 【答案提要】（1）强大的综合国力；中外文化交流频繁；对外贸易繁荣；积极的边疆政策；开放的民族政策与用人政策。（2）维护唐朝统治；为丝绸之路的畅通与西

13、域稳定做出过贡献；个人贪婪一定程度上影响了唐朝的西域开拓。 【引例5】（2015海南单科T32）（12分）中外历史人物评说 材料 立宪政治，以代表国民公意为准则，而最适于运用此制者，则莫如政党政治。政党政治与责任内阁是联为体的。盖必使国会占多数之政党，组织完全政党内阁，方举责任内阁之实。 （政党）贯彻国利民福之蕲向，进而组织政府，则成志同道合之政党内阁，以其所信之政见，举而措之裕如，退而在野，则使他党执政，而己处于监督之地，相摩相荡，而政治乃日有向上之机。 摘编自宋教仁国民党宣言代草国民党之大政见等 （1）根据材料，概括指出民国初年宋教仁关于政党政治的主张。（6分）（2）根据材料并结合所学知识

14、，指出宋教仁政党政治活动的作用。（6分） 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。活动分类评断法。本题考查宋教仁的政治活动。解答关键是结合民国初年的社会背景理解宋教仁政党政治的主张及社会影响。第（1）题可根据材料内容来概括。注意提取关键信息即可，如据材料中“最适于运用此制者，则莫如政党政治”可见宋教仁主张实行政党政治；据材料中“盖必使国会占多数之政党，组织完全政党内阁，方举责任内阁之实”得出主张以国会多数党组成责任内阁；据材料“退而在野，则使他党执政，而己处于监督之地”得出主张在野党监督政府。第（2）题可根据宋教仁的政治主张及其实践活动来概括其历史作用。 【答案提要】（1）成立政党：实行多党

15、竞争；以国会多数党组成责任内阁，在野党监督政府。（6分）（2）提出并实践议会政治主张；在改组国民党中起重大作用；为民主政治牺牲，引发“二次革命”，为后来革命斗争提供血教训。（6分） 【引例7】（2014上海，40，25分）梁启超论李鸿章 李鸿章所以为一世俗儒所唾骂者以洋务，其所以为一世鄙夫所趋重者亦以洋务，吾之所以重李责李而为李惜者亦以洋务。谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务。 是役（指甲午战争）也，李鸿章之失机者固多，即不失机，而亦必无可以幸胜之理。盖十九世纪下半纪以来，各国

16、之战争，其胜负皆可于未战前决之，何也？世运愈进于文明，则优胜劣败之公例愈确定。实力之所在，即胜利之所在。 各国并立，生存竞争，惟利是视。李鸿章之手段，专以联某国制某国为主。于中、日之役，则欲嗾（唆使）俄、英以制日，卒之未尝一收其效，而往往因此之故，所失滋多。胶州、旅顺、大连、威海、广州湾、九龙之事，不得不谓此政策为之厉阶也。要之，内治不修，则外交实无可办之理。以中国今日之国势，虽才十倍于李鸿章者，其对处之策，固不得不隐忍迁就于一时也。此吾所以深为李鸿章怜也。梁启超中国四十年来大事记（一名李鸿章） 问题：（25分） （1）梁启超为什么要以李鸿章为线索来勾勒19世纪下半叶的中国历史？（2分）（2）

17、概述梁启超对李鸿章的评价。（8分）（3）你如何看待梁启超对李鸿章的评价？（15分） 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。综合方面评品法、历史主义评判法。考点：天朝的危机洋务运动李鸿章；中华民族的觉醒与抗争甲午战争与马关条约李鸿章。试题分析（1）李鸿章几乎参与了那段历史的所有重大事件，是那段历史的焦点人物，对历史的发展起了不可估量的作用，是一个时代的缩影；李鸿章是洋务运动的主将，举办众多的洋务企业和项目，对中国近代化贡献大；由于在清政府之中独特的地位，内政、外交方面有很大的发言权，近代历史上许多重要的不平等条约也是由他代表清政府签订的他个人的生平正是那段历史的见证。（2）梁启超肯定了李鸿章

18、所从事的洋务活动，从器物上向西方学习是一种进步；又批评李鸿章不懂得国家强大的根本所在；指出李鸿章应该对甲午战争的失败负一定的责任，但国家的实力是决定胜败的关键，胜败决定在战争之前；在外变方面，李鸿章以夷制夷，采取联一国制一国的策略，得不偿失，引发列强瓜分狂潮，但内政不修是外交失利的根本原因。（3）梁启超基于进化论史观和政治改革立场来评价李鸿章，对李鸿章的评价注重个人与时代的关系，把李鸿章放在生活的大背景下，从洋务运动、对外战争、对外关系、世界潮流的角度分析李鸿章功成垂败。 【答案提要】（1）水平1：能将李鸿章的生平与中国近代史建立联系（2分） 李鸿章几乎参与了那段历史的所有重大事件，是那段历史

19、的焦点人物 李鸿章是洋务运动的主将，近代历史上许多重要的不平等条约也是由他代表清政府签订的他个人的生平正是那段历史的见证 其他答案：仅根据李鸿章的某一具体作为得出结论或解释不合理（0分） 李鸿章领导了洋务运动，是中国现代化的先驱 梁启超想以李鸿章洋务运动的失败经验宣传维新变法的思想 （2）史实： 水平1：能注意到材料中梁启超对李鸿章各方面事迹的评价（6-3分） 梁启超肯定了李鸿章所从事的洋务活动，又批评李鸿章不懂得国家强大的根本所在；指出李鸿章应该对甲午战争的失败负一定的责任，但国家的实力是决定胜败的关键；在外变方面，李鸿章采取联一国制一国的策略，得不偿失，引发列强瓜分狂潮，但内政不修是外交失

20、利的根本原因。 水平2：只注意到材料中梁启超对李鸿章某一方面事迹的评价（21分） 组织： 水平1：能根据材料进行概述（2分） 水平2：仅能复述或摘抄材料的文字（0分） （3）本大题采用分项评分方法。评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织。 评分项一：观点（4分） 水平1：能把梁启超作为解读的对象，将文本内容与梁启超的史观、方法、立场联系起来提出观点（4分） 梁启超基于进化论史观和政治改革立场来评价李鸿章 梁启超对李鸿章的评价注重个人与时代的关系 水平2：就梁启超对李鸿章其人的具体评价提出观点（2分） 梁启超对李鸿章的评价毁誉参半 梁启超对李鸿章的评价较为客观公正 水平3：无观点或观点与情景无

21、关（0分） 评分项二：史实（4分） 水平1：能提取材料所提供的信息，并能将其与作者所处的背景、立场等史实建立联系（4分）。水平2：能从材料中提取较完整的信息（2分）。水平3：从材料中提取的信息不完整（1分）。水平4：没没有使用材料信息（0分） 评分项三：论述（5分） 水平1：能够进行深刻的论述（5分）。水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整（3分）。水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃（1分）。水平4：回避问题（0分） 评分项四：组织（2分） 水平1：叙述成结构（2分）。水平2：叙述连贯通顺（1分）。水平3：仅能罗列史实（0分） 注：有观点而无史实者，不给分。 【引例6

22、】（2014浙江文综39节选）材料三拿破仑是政治家、军事家、法学家。他强化中央集权,编纂拿破仑法典,创办法兰西银行。起初,推动革命深入,捍卫革命成果占主导;后来,日益与旧制度妥协,还建立帝制。对外战争既反对外国武装干涉,打击欧洲旧制度,传播革命思想;又侵略扩张,图谋称霸。前期战争的主导方面是反干涉,此后却逆转了。 对拿破仑的评价,学术界主要有以下主张:杰出人物是时代的产物,又反作用于他所处的时代;既要一分为二,又要分清主次;区分人生不同阶段,动态评价;区分不同活动领域,全方位评价。 据李元明拿破仑评传整理 （3）中法历史上都涌现了不少叱咤风云的人物。如果请您评价拿破仑,您会更注重材料三中的哪种

23、主张?请结合历史事实扼要展开。(只列观点,不说理由不得分)(8分) 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。历史阶段评点法、主流原则评赞法。（3）本题属于开放性的探究题，答案灵活多样。先表明观点，再阐明理由。言之有理，语言通畅，与史实相符即可。 【答案提要】(3)更注重:拿破仑既是法国大革命的产物,又以自己的方式巩固和发展了法国大革命。评价拿破仑,必须把他置于时代的具体环境,又不忘他的个人风采。 更注重:拿破仑的政治活动和对外战争都具有双重性。但从根本上说,功大于过,是个应当肯定的历史人物。 【引例8】(2013海南卷,32，12分)中外历史人物评说 材料一 卢梭出身于手工业者家庭，是启蒙思

24、想家中最激进的一位。“到大革命爆发，卢梭更是被激进派奉为祖师，罗伯斯比尔把他的社会契约论当做圣经天天诵读”。“各个派别的政治活动家也往往引用他的片言只语为自己辩护”。拿破仑曾说：没有卢梭，就没有法国革命。革命期间，他的雕像摆放在国民议会大厅。在法国大革命以后的100多年间，卢梭的思想还继续鼓舞或推动了不少国家或民族进行争取自身权利的斗争。 摘编白王养冲、王令愉法国大革命等 材料二 法国大革命的亲历者贡斯当在反思大革命时指出：“卢梭珍爱一切自由的理论，却为所有的暴政提供了借口。”当代英国学者哈耶克分析道：“法国大革命曾经试图为增进个人的权利而树立法治，但其目标并未实现，原因在于大革命的一种致命信

25、念，即既然所有的权力都已置于人民手中，一切用以防止权力滥用的保障措施也就不再必要了。”英国哲学家罗素甚至认为，“希特勒是卢梭的一个结果”。也有论者批评他是典型的政治理想主义者。 摘编自哈耶克自由秩序原理等 (1)根据材料一、二并结合所学知识，概括对卢梭的不同评价及其理由。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析对卢梭评价存在不同观点的原因。(4分) 【解题指针】评价历史人物答题法术“十评”。 阶级属性评裁法、综合方面评品法。紧扣试题设问，将材料有效信息作概括归纳，联系相关史实说明和分析问题。 【答案提要】(1)赞赏卢梭：崇尚自由平等，反映时代要求；具有平民色彩；为法国革命提供理论武器，推动大革命爆发；对后世影响巨大。批评卢梭：理论缺陷易导致暴政；理论过于理想化。(2)时代不同；立场不同；分析方法不同；占有资料不同。