语文人教版四年级上册教案分析.docx

1、语文人教版四年级上册教案分析3鸟的天堂教材解析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机

2、。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者

3、两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。教学目标1会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2认识大榕树 的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。3学习课文描写景物静态和动态的方法。4有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学重难点1领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2学习课文描写景物静态和动态的方法。教案教学准备教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件（下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画）；学生预习课文，查阅搜集相关

4、资料。教学时间2课时教学的基本过程第一课时一、从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知1谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？2（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”？（从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫）3教师讲神话传说引入（传说略）。（带着你们的想象再读课题。）（教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课）4认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（检查预习情况）5结合预习，快速默读课文，

5、说说课文主要写了什么？（如有难度提示两次分别看到了什么？）（课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力；其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。）引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。二、学习“榕树”，品味写法1.（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树？（边交流边板书）（部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力）2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读

6、这句话。（这美丽的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：这美丽的南国的树！）3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简单的词语写在旁边）（读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力）4.交流感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。）（2）指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树作者还怎样写榕树的特点？（3）大榕树的

7、“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）1去掉“似乎”行不行？2再读这句，你有什么疑问？（交流中指导朗读）。（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力）（4）播放视频课件：美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读5-8自然段）（5）有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。（再次播放视频课件）（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资

8、料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。）三、练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？请你写下最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后交流。（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。）2.课件播放，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）3.小结，（略）结束：文学巨匠巴金

9、又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观第二课时一、复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备）二、学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？1学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？2读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。）（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来

10、的？（2）轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。（3）再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。（这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。）（4）扮演角色，想象说话。（那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？）（5）感情朗读，体会作者是怎样描写的。（6）请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？（7）指导朗读。（通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是

11、一举三得的好策略。）三、齐读最后一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”？（这两个“鸟的天堂”有什么不同吗？）（加深理解，体会作者表达的思想感情）四、拓展延伸，鼓励探索。1能说说为什么会有这么美的地方吗？2生自由发言。3比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）五、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句

12、或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。2“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。4如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就

13、显得有些力不从心。）（作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。）板书设计 树 大而茂盛 （独木成林 ）静态美鸟的天堂 （赞美、热爱）(和谐） 鸟 多而快乐 （ 群鸟纷飞）动态美板书设计的意图和目的：本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点；2. 课文描写景物静态和动态的方法；3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学习做阅读批注起

14、到示范的作用。教学反思（1）教学过程的成功之处及原因 本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。（二）教学过程中可能出现的不足 一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了；二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。（3）改进的设想 根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。