小数初步认识教案.docx

1、小数初步认识教案单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）单元内容七、小数的初步认识计划课时5课时教学 内容 分析 本单元的内容主要包括认识小数、简单的小数加减法两部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教学 目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减运算。教学 重难 点及 解决

2、 措施教学重难点：认识小数，会简单的小数加减法计算。解决措施：1、联系儿童的生活认识小数，感悟小数的含义比较小数的大小，学习小数的加、减运算。2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。3、引导学生探究简单的小数加减法（在整数加、减法的基础上）。教学 设计 思路 含教 法设 计学 法指 导1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。教师要激活学生的相关生活经验和相关知识促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。2、把握好小数的初步认识的学习要求。不能离开现实背景和具体的量，小数的认、读、写位数不能超过两位，加减也限于一位小数。3、放手让学生探究简单的小数加

3、减法的算法。本单 元教 材知 识结 构图 课时教学设计 课题小数的认识和读写法课时安排第一课时教学内容教科书第88-89页内容、例1及“做一做”，练习二十一的1、2题。教学内容分析教科书88页内容，展示了食品商店的一角，货架上有三种食品及单价，图下留空的表格，让学生填写每种单价的含义，在此基础上，引入“小数”和“小数点”。例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。教学目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。 4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣

4、。.教学重难点重点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教具学具准备主题图、多媒体课件（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、教师可课前布置学生跟随家长购物，注意观察商品的价格，做好记录。2、教学88页插图，可让学生尝试说出三种商品的价格，允许有不同的读法，然后采用互教互学的方法，跟着同学自己学读小数。3、例1的教学，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生展开学习或讨论。教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、创设情境，引入小数二、探究新知、认识小数 三、教学

5、例1 四、巩固练习五、课堂小结一、创设情境，引入小数1出示商品标价牌。展示标价牌，并交流商品的价格。2区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、探究新知、认识小数1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提

6、醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2认识以元为单位小数的实际含义。问：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 元角分 4 5 0 4元5角 0 7 0 7角 0 6 5 6角5分3完成课本第88页表格中的填空。 读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示_元_角_分。4你还在哪里见过小数。3、教学例11、1学生交流自己的身高是1米多少厘米？2只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。2、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？3、想一想：为什么小数

7、点的前面写“0”？4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：、把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？5、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？7、学生类推。完成课本第89页做一做。四、巩固练习1完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2

8、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。五、课堂总结捕捉生活中的数学信息，在数学信息中发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。在交流中倾听他人发言，体会、理解小数的含义。在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。选择儿童喜闻乐见的、富有知识性的内容练习小数的读写。作业设计（可附页）（1）填上合适的单位名称。 7.89元7（）8（）9（） 4.54米4（）5（）4（）（2）填适当的数。 0.56米（ ）米（）厘米 0.89元（ ）元（）角（）分 6.18米（）米（）厘米（ ）厘米板书设计 小数的初步认识像5.98

9、 0.85 2.60这样的数叫做小数，“.”叫做小数点（1）、把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是米，还可以写成0.1米 3 分米是米，还可以写成0.3米（2）、把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是米，还可以写成0.01米 3厘米是米，还可以写成0.03米 （3）、王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。教学反思或案例分析 检查意见 检查人时 间 课时教学设计 课题比较小数的大小课时安排第二课时教学内容教科书第90页例2、“做一做”，练习二十一的3-5题。教学内容分析例2教学小数的大小比较。教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩

10、给他们排出名次。教材并且 提示给出了几种比较容易想到的方法，但结果由学生完成，方法由学生选择。教学目标1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。教学重难点重点：会比较小数的大小难点：会比较小数的大小，加深学生对小数含义的理解，教具学具准备多媒体课件 （含教法设计、学法指导）教学设计思路1、 调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。由整数的大小比较引出、迁移到小数的大小比较。2、 例题的教学，可以先让学生说说各自跳高的成绩，然后给出要排列名次的要求，使学生明确名次先后与米数大小的关系，可以采取小组讨论的方

11、式让学生自己寻找比较的方法，通过交流相互启发。3、 教材给出了小数的大小比较的多种方法，但教师可通过尝试不同估算策略的比较，让学生明确在解决一个问题的时候，可以根据不同需要采用不同的方法，教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、复习旧知、引出新知。二、比较小数大小，探索知识的内在联系三、巩固练习四、课堂小结。一、复习旧知、引出新知。1、填上合适的单位名称7.89元7（）8（）9（）4.54米4（）5（）4（）2、填适当的数。0.56米 米 =（）厘米0.89元 元（）角（）分6.18米（）米（）厘米（）厘米整数、分数有大小，小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、比较小

12、数大小，探索知识的内在联系1、出示课本例题看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，到底谁的成绩最好？请同学们帮他们排出名次。2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法：比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。三、巩固练习。1、做一做看图比较各组数的大小。2、P92第3题：看数轴比较数的大小。3、第4题：直接比较两个数量的大小。4、第5题：颁奖台。四、小结加强学生对小数意义的理解，为学习小数的

13、大小比较作准备。以解决生活中的实际问题为引子，引导学生理解题意，并主动探究解决的方法。作业设计（可附页）1、比一比 0.75 0.8 5.69 56.9 7.217 7.22 6.04 6.004 0.9 0.839 3.503.62、按从小到大的顺序排列下面的数。 (1) 0.720、 0.702， 0.712 ( ) ( ) ( )(2) 8.09， 8.91， 9.08( ) ( ) ( )(3) 3.87、4.53、3.45、3.78、4.53 ( )( ) ( ) ( ) ( ） 板书设计 比较小数的大小第一名 第二名 第三名 第四名1.2 1.15 0.9 0.88教学反思或案例分析 检查意见检查人时 间课时教学设计课题小数的读写及大小比较的练习 课时安排第三课时教学内容教科书第92-94页练习二十一的6-10题。教学内容分析 这是一节关于小数的读写与比较大小的综合练习。其中6、7题属于课外实践，6题要求学生到商店了解指定商品的价格，用以元为单位的小数表示，旨在促进学生注意观察生活中的小数，7题要求学生动手测量，并把测量的结果用小数表示出来。8题是小数的读写练习，通过读写使学生了解一些生活中的课外知识，9、10题是比较小数大小的练习区别在于10题要求学生现提出问题再作比较，通过练习，能使学生看到我国人均