How can we become good learners课标分析教学提纲.docx

1、How can we become good learners课标分析教学提纲内容标准：How can we become good learners? 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课标指出初三学生要有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法；能利用

2、多种教育资源进行学习；进一步增强对文化差异的理解与认识。本单元的话题是“学会学习”，按照课本要求学生在本单元结束时学生的基本知识要掌握：1能够用目标语谈论如何学习；2能够正确by + doing结构描述自己的学习方式和方法；3能掌握有关学习方面的短语与词汇；4能听懂并读懂描述学习困难及克服困难的文段和优秀学习者学习方法的文段；5能够运用丰富的语言描写学法建议的信。要具备的能力：6能够读懂学习方法文章，并掌握简单的阅读技巧回答问题和提取信息。7能够就同伴学习困难提学法建议。同时在文化知识方面是了解亚历山大格雷厄姆贝尔获得成功的途径。课标解读本单元话题为学会学习，讲述了学习的障碍及相对于的解决问题

3、的方法，对学生有重要意义。Section A侧重英语学习的方法，借此学习、训练相关语言内容及技能。本阶段教学结束时学生们应当重点掌握并能够熟练、正确地运用以下内容：功能及句型结构方面：How do you study? I study by . How can I .? You can.;词汇方面：教材所呈现的与学习主题相关的单词和各种表达英语学习方法的短语；语法方面：用by接动词ing结构表达方式方法。在话题上，Section B 是在学习方式方法话题的基础上，将主题延伸至大范围内的学习困难及解决方案，进而在通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上；语言上，在巩固Section A 所学语言

4、结构的基础上进一步丰富了与学习相关的话题词汇；技能上，讲听、说能力综合训练，突出阅读训练，由读促写；策略上，通过阅读引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方法，不断改善提高自己的学习方法及效率。Section A部分共分为两个课时来进行，在第一课时上注重对学生的听说进行训练，目的是让学生能够听懂并在情境中进行学习方法的交流和口头描述。第二课时是一节阅读课，通过读一篇关于一名英语学习困难的学生，因为对英语电影的喜爱，从一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英语，并且掌握了适合自己的学习意识、了解学习方法的改进及提高给自身带来的好处。从语

5、言上看，语言结构只是掌握“by + doing, 但是所涉及的短语内容非常丰富，为后续Grammar Focus和 Section B部分的学习奠定了良好的基础。Section B部分共分为三个课时完成。在话题上Section B部分将主题延伸至大范围内学习困难及解决方案，进而再通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上；语言上，在巩固Section A 所学语言结构基础上，进一步丰富了与学习相关的话题词汇；技能上，将听、说能力综合训练，突出阅读训练，以读促写；策略上，通过阅读引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，不断改进提高自己的学习方

6、法及效率。在本单元的五个课时当中，每个单元都是有侧重点的进行教学设计，针对听、说、读、写进行训练，落实课标的要求。第一课时是一节听说课。导入；短语学习（头脑风暴、看图预测、看图打钩）；听力练习（听音配对、听音打钩听音对应）；对话练习；角色互换（看图预测、模仿对话、编新对话；总结在本课时主要针对听和说进行教学设计。其中通过一段以往英语课题目的视频导入本课话题，能听懂录音材料中有关学习方式方法的内容并按要求完成任务，训练了本课的重点词组和 “by + doing”句型，并在对话中用英语进行学习方式方法的交流；能够在角色互换中陈述自己的困难和学习方法，并聆听他人的陈述，向他人学习，并在总结中，师生共

7、同提炼所学重点。第二课时是一节阅读课。导入；阅读训练（还原句子、回答问题、课文词语填空）；重点句型学习（句型造句、完成句子）；口头作文（完成表格、口头作文、大家分享）；语法学习（语法讲解、语法操练；小组活动（对话练习、调查报告、大家分享）本节课是阅读课，通过蝴蝶的启示的视频导入告诉大家我们学习要靠自己努力，引出文章。通过还原句子等的阅读练习对学生进行阅读策略的训练。而后的重点句型的操练帮助学生在使用并掌握这些重点句型，接下来通过完成表格等活动帮助学生进行口头作文的输出。在语言学习上主要是通过语法讲解和语法操练来完成。最后，通过对话练习等的活动让学生完成本节课内容的灵活运用。第三课时是一节听说课

8、。导入；句型学习（读句打钩、补充问题）；听力训练（完成问题、完成解决办法）；对话训练（复现听力材料、编新对话）；口头总结通过本节课学生在听力和口语方面再次得到训练，而且在本课的听力材料的对话主要变成两个人谈论学习中的困难和解决办法的情境对话，学生在对话中完成一系列听力任务后，进行情境再现的对话练习。之后，让学生进行编新对话的练习，帮助学生灵活掌握对话内容。同时，本课时结束时师生共同总结英语学习的困难和解决办法。第四课时是一节阅读课。导入；读前活动（头脑风暴）；读中活动（阅读理解、回答问题）；读后活动（好词好句、完成句子、查字典造句、完成表格、对话练习）本节课的阅读课设计的是用一副图片导入，询问

9、学生三个问题引出话题。然后通过头脑风暴的形式启发学生说出如何成为一名好的学习者。通过阅读理解和回答问题的两个读中环节的处理，让学生对文章内容有了非常详细的了解。接下来是文章细节部分的处理，让学生进行文章的好词好句的造句、完成句子和查字典造句的练习。为了能够让学生灵活掌握文章内容，让学生完成一个最好学习方法的表格，并让学生根据表格内容进行对话练习。第五课时是一节写作课。导入；小组活动（填写表格、对话练习）；写前指导（句型练习、连词复习、写作格式） 作文分享；情感教育本课时主要是针对描写学习方法进行教学设计。通过一首英语学习的小诗引入话题，然后就诗的内容提问，帮助学生复习写作需要的短语和词汇。然后

10、在写前指导上，带领学生进行重点句型的操练，连接词讲解和写作格式讲解。然后通过评价写作内容、好词好句、格式、有效建议等帮助学生提供写作水平。在最后的情感教育方面，结合本课内容，提醒学生对待事物的态度的重要性，教育学生要有积极的生活学习态度。How can we become good learners? 重难点突破北京农业大学附属中学朱瑞兵一、本单元重点难点分析本单元话题是学会学习，讲述了学生的学习障碍及相对应的解决方法，对学生有着重要的意义。在Section A部分，侧重学习、训练相关语言内容及技能。重点涉及：by + doing结构描述学习方式方法；用How do you study? I

11、study by . How can I .? You can.的句型进行学习方法的交流。难点：用丰富的语言描述我的学习方式方法和学习困难。Section B 是在学习方式方法话题的基础上，将主题延伸至大范围内的学习困难及解决方案，进而在通过阅读课文引申到优秀学习者的学习方法上。重点：进一步丰富了与学习相关的话题词汇，同时进行阅读训练，由读促写。难点：给同伴就学习问题写出高效的词句丰富的短文。二、重难点突破建议在设计单元的教学活动时我们就教学重点和难点进行了逐一的突破，从Section A 和Section B两个部分分别阐述：突破措施：Section A 的重点突破措施为了让学生能够掌握这一

12、重点内容，在教学设计的时候设计了六个活动来突破这个重点内容。通过头脑风暴引导学生用by + doing结构进行输出一些常见的学习方式和方法，在词汇学习的看图打钩练习中再次强调这一结构。在课后的语法讲解中进行再次的重点讲解，同时进行句意对应与造句练习的强化操练。为了让学生能够灵活掌握这一部分的知识，在小组活动中学生通过对话练习再次运用这部分知识。此部分的重点是用How do you study? I study by . How can I .? You can.就学习方式方法进行交流的句型，因此此部分的突破措施都是采用有效手段让学生进行听力输入、口语操练和口语输出来进行。通过用问句：How d

13、o these students study for a test?引出话题，通过听力练习进行对话的初步输入，然后借用听力材料让学生进行对话练习进行简单的听力内容复现，紧接着通过角色互换来让学生根据给出的场景编新对话，来帮助学生内化对话内容。最后采用小组活动让学生完成最后的从知识到能力的输出，检测学生的掌握情况。在进行口语、听力训练的同时，通过课本补充的4a句意对应和 4b造句练习来进行笔头练习，完成这部分内容的教学。Section A 的难点突破措施在本部分的难点就是用丰富的语言描述我的学习方式方法和学习困难。此课时通过一段蝴蝶的启示的小视频引入，让学生理解今天的学习内容是讲学习困难及如何解

14、决的。然后让学生阅读一篇关于一名英语学习困难的学生，因为对英语电影的喜爱，从一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英语，并且掌握了适合自己的学习意识、了解学习方法的改进及提高给自身带来的好处。通过读后的对话练习活动让学生模仿短文进行口头描述困难及解决办法的输出。为了让学生没有词句的困难，提炼出了一些非常重要的短语并进行句型操练，这样学生在输出的时候就没有障碍了。然后让学生在小组活动的对话练习中进行输出，然后让学生进行一个人的口头转述。回家的作业是将自己和他人的经历写作本上。Section B 的重点突破措施 为了学生能够将此部分的内容都掌握，用一张图片导入本课文本，通过头脑风暴的形式让

15、学生想一下好的学习方法。然后让学生进行文章的阅读，看一下一个好的学习者会采用的学习方法。设计时通过阅读理解和回答问题帮助学生掌握文章大意和细节内容。再通过好词好句的练习和书后查字典练习帮助学生掌握文章中出现的重点词语。然后通过小组活动的形式帮助学生对文章进行复述。通过这些活动学生的文章阅读技巧不仅得到了训练，而且文章内容也得到了掌握。阅读一直是我们设计教学活动的重点。在本单元通过设计6个活动来帮助学生学习，不仅帮助学生掌握短文内容，而且帮助学生掌握阅读技巧。Section B 的难点突破措施写作活动考察的是学生整体能力，为了学生能够顺利写出一篇好的内容丰富的文章，读前的活动至关重要。在本节课中

16、通过导入的一首小诗发散学生思维，帮助学生复习好的学习方式方法。写前的小组活动让学生们通过对话找出其他同学学习中的困难，然后在句型上和衔接词上对学生进行指导。然后输入给学生一篇小的范文，帮助学生掌握书写提建议文章的格式，同时也给学生了一个范例，学生可以模仿写出自己的给同伴的提建议作文。在一切都准备就绪的情况下，学生开始了写作。在作文展示中，通过评价表格让大家了解好的作文的标准，大家不仅能够在分享中学习，同时在欣赏他人作文的同时提高自己的写作水平。根据新课标要求，教学中处处以学生为主体，倡导并执行任务型教学模式。坚持互动生产式的课堂教学模式，以建构主义理论为基础，使学生在真实的情境中感受英语学习的

17、魅力。在以学生为主体的活动中，完成教师布置的一系列任务，不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的团队合作意识。在情境中学习和运用所学知识。美国教育家布鲁明认为，学生是具有独立人格，巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣，情感，动机和注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩。根据义务教育英语课程标准，在复习课中，教师要引导学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇(discourse)理解能力，即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来，提高学生综合运用语言知识的能力。在学法指导上，教师应帮助和指导学生

18、系统地掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、细读、评价式阅读、欣赏式阅读以及从上下文中猜测词义和词性、寻找主题句和判断、归纳文章大意等阅读技巧，这样才能达到开卷有益的目的。明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。表现标准：能在教师的引导、教授、协助以及小

19、组的合作、探究下自主地搭建课文支架，并利用支架进行复述。具体表现为： 1、新课标倡导：通过设置真实的语言任务，从而打造让学生“能用英语做事情”的课堂。通过播放来自台湾的初中男孩翁伟泽的视频，拉近与学生之间的距离，引出课外活动这一话题。通过阅读，了解现今中西方学生面临着课外活动过多这一压力。语篇内容包括了中西方家长对孩子参加过多课外活动以及课后辅导班的看法。为了与导入环节呼应，选取导入环节视频中的主人公为写作素材，抛出写作任务即给男孩的母亲写一封信，谈谈自己对参加课后辅导班的看法，采用任务驱动的形式，要求学生绘制相应的思维导图，帮助他们完成以读促写的教学目标。2、通过引导学生，使学生能够根据课文

20、内容自主地、开放性地搭建不同类型的支架，使学生很快地进入意境，提高课堂学习的质量。3、教师通过呈现两个贯穿全文的问题。通过对问题的回答，让学生理解文章大意，并为学生搭建问题支架，明确文章的写作视角。同时理解本篇文章的主题，也是有关个人旅游的经历和感受，对完成我们的写作任务有借鉴作用。4、评价上述活动的方法之一就是学生展示了不同种类的思维导图，为学生提供不同的学习方式的选择，体现因材施教的教学理念。5、评价上述活动的方法二是能够根据教师的导图，回答问题，最终以问题和关键词的形式呈现，为学生提供练习的平台，让学生将所学知识在练习中巩固提升。6、朗读并复述, 培养不同层次的学生运用阅读策略获取信息、

21、依托自己或老师搭建的支架，完成阅读任务的能力。在完成阅读任务的过程中，通过支架搭建实现以读促写，提高学生读和写的双重能力。How can we become good learners? 教学设计(Period1)北京农业大学附属中学朱瑞兵 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。知识与能力：通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。过程与方法：采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换

22、的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。情感态度与价值观：通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。二、教学重难点教学

23、重点：学习并掌握How do you study.? I study.by .等相关句型和词汇。学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。教学难点：学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。三、教学策略短语教学采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。四、教学过程Step 1： Lead in

24、通过播放视频引出本节课话题“学会学习”，接着进行头脑风暴的活动，学生用by + doing的形式说出他们所知道学习方式。【设计意图】通过播放一段关于学过的课件的视频，引入新课，帮助学生回忆过往的学习和生活。用Brainstorming的形式启发学生说出他们知道的学习方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生进行发言，为下一步的对话练习做准备。Step 2： phrases studyActivity 1. 利用课本P1的图片预测学习方法的短语，呈现by + doing的结构。Activity 2. 完成课本上1a看词打勾的练习。【设计意图】通过这部分的学习，为学生呈现并引导学生认识“by + doi

25、ng”结构，并在这个结构中掌握英语学习中有关的学习方式和方法的短语。Step 3： Listening指导学生完成课本上的1b、2a和2b的听力练习，学生在听力材料播放中进行学习方式方法交流的输入。【设计意图】听力材料为学生完整地展示了by + doing 结构在英语中的运用，通过听力的输入材料学生能够清楚地模仿对话的语音语调，并就内容上获取本单元的重点短语知识。Step 4： Pair work让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。【设计意图】本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课by + doing 的句型结构，内化听力材料提供的内容。St

26、ep 5： Role-play the conversationActivity 1. 看图预测对话的内容。问问题启发学生研究图片所包含的内容。Activity 2. 让学生二人一组进行角色互换的练习，就英语学习中的听、说、读和写四个方面进行对话练习。【设计意图】为了能够内化并丰富本部分英语学习下话题下的语言输入内容，让学生讨论英语学习中的四大方面听、说、读和写及应对的各种方法。Step 6： Sum up学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，利于后面写作方面的学习。How can we become good learners? 教学设计(Peri

27、od2)北京农业大学附属中学朱瑞兵一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 1. 读懂一篇文章并掌握文章大意和重点短语等。2. 口头输出我的学习经历的口头作文。知识与能力：通过本课学习，能够读懂一篇有关原本不爱学习英语转而爱上英语学习的文章；掌握回答问题和还原句子等的阅读技巧；掌握文章中出现的重点句型，并进行造句练习；在对话练习之后，输出我的经历的口头作文。过程与方法：采用小组合作学习和师生总结等学习策略略，利用制作课件等来展开课堂教学，通过阅读策略练习，口头练习等巩固知识活动，进行课堂教学和练习。本单元的教学法建议：阅读教学通过教师设计的有关阅读理解方面的问题帮助学生理解全文，掌握回答问题

28、等的阅读技巧；口语教学采取小组活动汇报口语交际活动进行操练；语法教学通过书后的语法重点引出by + doing的语法结构，并通过书后练习进行巩固；作文教学通过小组活动进行总结和归纳，通过小组汇报的形式进行口头作文的输出，作业进行笔头输出。情感态度与价值观：通过小组活动和师生讲解，增进同学之间的合作，通过短文的学习帮助学生掌握一定的学习方法，建立起学习的自信。二、教学重难点教学重点：读懂我的学习困难及解决困难的文章，描述自己英语学习上的困难。教学难点：学生能够仿照文章书面描述出自己英语学习上的困难，及谈论自己是如何做的。三、教学策略阅读教学采取还原句子、回答问题、补全句子等活动帮助学生理解文章内

29、容；词汇教学采取重点讲解和完成句子进行操练帮助学生掌握；语法教学通过书后的Grammar Focus进行语法讲解，并进行问题与答案连线、造句练习等进行操练；口语操练 通过小组活动中的对话练习和小组汇报帮助学习进行口语操练。四、教学过程Step 1： Lead in给学生播放一段蝴蝶化茧成蝶的视频来告诉学生每个人都要经历学习的过程才能成功，引出今天的文章Wei Fen的故事。【设计意图】通过这个视频引出课题，并对学生进行教育，每个人要想成功都要经历化茧成蝶的过程，并通过自己的努力才能成功。Step 2：ReadingActivity 1. 读文章进行还原句子的练习。Activity 2. 再次读

30、文章完成回答问题。Activity 3. 再读文章进行词语填空的练习。Activity 4. 带领学生学习文章中的重点短语和句型，并进行完成句子的练习。【设计意图】通过多次读文章，带领学生完成不同的题型，帮助学生理解文章大意掌握文章重点内容。为后面的口头作文陈述自己的学习困难及解决办法做铺垫。Step 3. Oral- compositionActivity 1. 仿照例子完成表格上的内容。Activity 2. 模仿给出的范文描述自己的问题，并陈述自己的解决办法。【设计意图】让学生在读文章的基础上，尝试简单的口头作文的语言输出，为本单元的写作做准备。Step 4. GrammarActivi

31、ty 1. 看书后的Grammar Focus，并进行by + doing 的句型讲解。Activity 2. 完成4a 句意对应的练习。Activity 3. 模仿例子用by + doing 的句型造句Activity 4. 完成4c 的小组活动，并进行小组汇报。【设计意图】此部分是通过书后的练习帮助学生学习并巩固目标语言，并在小组活动中进行拓展训练，完善本单元的语法学习。How can we become good learners? 教学设计(Period3)北京农业大学附属中学朱瑞兵一、教学目标学生能够巩固和总结英语学习中的困难和应对方法。知识与能力：通过本课学习，能用描述学习中遇到的困难，掌握听力内容，用对话的形式复现听力内容。过程与方法：利用男女分组竞赛、听力练习、图片或制作课件等来展开课堂教学进行对话练习、口头作文、听力操练等巩固知识活动，进行听说课的课堂教学。本单元的教学法建议：句型教学采取男女生竞争的活动引入教学；听力教学通过听力练习中的完成句子来帮助学生进行听力练习；语音教学让学生在听力练习之后进行跟读操练；口语教学在听力对话后的对话活动中锻炼学生的口语能力，复现听力内容及进行创新。情感态度与价值观：通过本节课的学习，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案二、教学重难点教学重点：训练学生能够完成听力内容，口头输