秋期新教材教科版四年级上册科学 第三单元 运动和力 单元全套教案教学设计.docx

1、秋期新教材教科版四年级上册科学 第三单元 运动和力 单元全套教案教学设计第三单元 第1课让小车运动起来【教学目标】科学概念目标1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标1.调查了解不同类型车的动力系统。2.会安装用重力拉动的小车。3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。4.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【教学重点】 通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。 【教学

2、准备】教师准备：小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5 分钟物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体运动，使运动的物体静止呢？怎样改变运动的快慢呢?学生任务:结合生活经验，思考问题。通过学生的讨论与交流了解学生是否能够认识运动与力有关。二、聚焦5 分钟几千年前，人类就发明了车。提问：你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？ 学生任务:观察车的样式，思考它是怎样动起来的。聚焦问题。三、探索25 分钟任务一:让小车动起来活动：接下来我们也试一试如何利用材料让小车运动起来。怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来？任务二:拉力大小对小车运动

3、快慢的影响活动:增加垫圈数量使拉力变大，用计时器记下小车运动相同距离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。研讨:问题一:怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？问题二:小车运动快慢与拉力大小有什么关系？总结:1.要使静止的小车运动，就必须对小车施加力，比如用垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，使小车运动。而我们要使运动的小车静止也必须对小车施加阻力。就如我们实验中用手挡住小车一样。2.垫圈达到一定数量也就是说拉力到达一定程度时，小车才会运动起来，结合实验数据我们会发现，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。学生任务一:思考如何让小车运动

4、起来过程:交流讨论，总结方法。可以将绳子和垫圈安装在小车上，将垫圈垂在桌面下方。运用垫圈重力，转化为绳子对小车的拉力，使它运动起来。学生任务二:各小组分别预测结论，并通过实验验证。1.标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。如何使小车在终点处停下来呢？（用手挡住小车，可以让它停止。）2.从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来3.再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。4.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。总结:垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。研讨任务:各小组之间依据记录单和实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过实验的方法实现

5、了科学探究目标和态度目标，会安装用重力拉动的小车、会研究拉力大小与小车运动快慢的关系，能用实验数据证明自己的推测。意识到要用实验数据作为证据四、拓展提问:运动员是怎样改变足球的运动状态的？总结：对足球施加力可以改变足球的运动快慢。比如用脚踢静止的足球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态。通过改变脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚施加给足球的力越大，足球运动越快，力若小，足球便运动的慢。学生任务:利用已学的知识，解释生活中的实际问题。联系生活实际，让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。第三单元 第2课用气球驱动小车【教学目标】科学概念目标1.气球里

6、的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。科学探究目标1.会组装用气球反冲力作动力的小车。2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。3.体验合作的重要性。科学、技术、社会与环境目标1. 体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。2. 改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。【教学重点】气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这

7、个力叫反冲力。反冲力越大，小车行驶得越远。 【教学准备】教师准备：大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入3 分钟上节课，我们学习了让小车运动起来的方法你还记得吗?今天我们来学习一个新的方法，同样也可以使小车运动起来。板书:用气球驱动小车学生任务:对上节课的学习进行回顾和总结。通过学生的讨论与交流了解学生是否能够掌握上节课学习的内容。二、聚焦2 分钟把气球充足气放开，气球会怎样运动？我们自己也可以玩一玩试一试。当把吹足气的气球放开时，气球运动不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。我们能用气球驱动小车吗？”这节课我们就来试

8、一试。学生任务:思考问题，利用材料简单操作。聚焦问题。三、探索30 分钟任务一:首先请同学们想一想气球喷气方向与气球运动方向有什么关系呢？把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。实验要求：用打气筒将气球吹足气再松开口部，把手放在气球口感受喷出的气体；气球向下喷气时，把手放在气球上方，感受气球上升的力；气球需要朝着上下左右不同方向喷气，仔细观察气球运动方向。重复进行实验，将现象记录在活动手册上。在实验中我们也不难发现，气球向下喷气时，气球所受的力是向上的。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。任务二:利用气球驱动小车活动:给气球充足

9、气，放开气球的喷管，让小车运动起来。任务三:改进小车充气后的气球具有能量,喷气时可以产生动力，使小车运动。怎样才能使气球小车行驶的更远？利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车行驶的距离。研讨:问题一:你知道气球是怎样使小车向前运动的吗问题二:怎样改进可以使小车行驶得更远？总结:1.充气后的气球具有能量,气球里的气体喷出时，产生了和喷气方向相反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。2.使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。学生任务一:对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出猜想。过程:把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。学

10、生任务二:各小组分别运用各自方法让气球驱动小车前进。学生任务三:做对比实验，完成记录单。用笔标出小车起点，同一个喷管分别吹成大小不同的气球，测试小车行驶距离进行比较。选择粗细不同喷管、大小相同的气球，测试小车行驶的距离。研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过实验他牛方法实现了科学探究目标和态度目标，总结气球喷气方向与气球运动方向相反，从而可以运用气球驱动小车。并通过对比实验找到了小车的改进方法。4、拓展5 分钟在我们的生活中，喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。我们还知道哪些反冲力的例子？总结:过年时燃放的烟花也是靠火药产生的反冲力飞

11、上天空的，乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面的实例。学生任务:整理和总结出一般昆虫的特征。感受生活中的反冲力的应用。体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。第三单元 第3课用橡皮筋驱动小车【教学目标】科学概念目标1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。科学探究目标1.会安装用橡皮筋作动力的小车。2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.认同收集数据作

12、为证据、进行解释的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.体会到不同小车具有不同类型的动力。2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。【教学重点】橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 【教学准备】教师准备：橡皮筋、小车、软尺、教学。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（3 分钟）上节课我们学习了利用气球驱动小车提出问题:1.气球是如何驱动小车的呢？今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。板书:用橡皮筋驱动小车学生任务:交流讨论，对之前所学内容进行总结回顾。通过学生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。二、聚焦（5 分钟）大家玩过橡皮筋吗？拉一拉会有

13、什么感觉？松开手呢？还有其他发现吗？我们能用橡皮筋驱动小车吗？拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱动小车。我们可以在小车上拧上橡皮筋，小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上，这样就可以使橡皮筋带动车轮转动，从而使小车运动起来。学生任务：结合已有经验，思考并回答问题。聚焦问题。三、探索（30分钟）任务一:组装橡皮筋小车。把两根橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。任务二:小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕的圈数有什么关系？活动:在车轴上缠绕不同圈数，做对比实验。研讨:问题一:使车轮转

14、动的力来自哪里？问题二:橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？总结:1.车轮转动的力来自橡皮筋。像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时,形状很容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫弹力。所以我们的车轮转动是橡皮筋的弹力在驱动它。2.橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远。学生任务一:组装橡皮筋小车过程:按照组装方法，将橡皮筋小车组装完毕，并试验小车是否可以运动。学生任务二:各小组分别实验，总结关系1.每次实验都要从同一起点开始，用软尺测量出行驶的距离，并及时在活动手册上记录2.缠绕不同圈数进行实验，相同圈数

15、实验3次，求平均值。并记录分析研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过实验探究实现了科学探究目标和态度目标，掌握了组装橡皮筋小车的方法，并能通过实验验证小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系。4、拓展（2 分钟）在橡皮筋下挂钩码并逐渐增加钩码数量，我们发现被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。除了这种方法你还能用其他办法使橡皮筋产生不同的力吗？课后同学们可以有更多的尝试。学生任务:想办法使橡皮筋产地不同的力。进一步引导学生理解，通过改变橡皮筋的长度来改变其产生的弹力大小。第三单元 第4课弹簧测力计【教学目标】科学概念目标1.力有大小和方向，力

16、的大小是可以测量的。2.弹簧测力计是利用弹簧受力大，伸长长的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。3.力的单位是牛顿。科学探究目标1.认识弹簧测力计的基本结构。2.使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标1.发展进一步研究力的兴趣。2.树立细致、有步骤工作的态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。【教学重点】会使用弹簧测力计测量力的大小。【教学准备】教师准备：弹簧测力计、教学。学生准备：各种重物。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，也知道了各种控

17、制力的手段。怎样知道我们用了多少力呢？学生任务:各小组进行讨论和分析，回答问题。通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力的手段。二、聚焦（5 分钟）研究运动和力时，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用测量力的工具，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹簧测力计吗？板书:弹簧测力计学生任务:针对弹簧测力计准备交流与讨论。聚焦问题。三、探索（25 分钟）任务一:观察弹簧测力计是由哪些部分组成的，想一想各部分有什么作用。任务二:用弹簧测力计测量一下力的大小。活动:先用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。测量物体之前可以先掂一掂，估测一下再进行测量

18、。测量前，手持提环，拿起弹簧测力计，先检查指针是否指在“0”，读数时，视线要与指针保持相平。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。研讨:问题一:弹簧测力计的弹力是怎样产生的，怎样使用弹簧测力计测量力的大小？问题二:生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？总结:1.弹簧测力计的弹力是由弹簧这一部分被拉伸而产生的，使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。读数时，视线要与指针保持相平。2.撑杆、海绵垫、健身球、跳板、蹦床等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生形状变化，之后产生了恢复原来形状的弹力。以蹦床为

19、例，小朋友接触蹦床后，重力使蹦床发生形状变化，因此产生恢复原来形状的弹力。学生任务一:观察测力计结构过程:小组观察测力计，研究并讨论。用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。认识力的单位。学生任务二:各小组分别运用测力计测量其他重物的重力。1. 测量前，手持提环，拿起弹簧测力计，先检查指针是否指在“0”。2. 读数时，视线要与指针保持相平。3. 测量的力不能超出刻度板所标最大数量。研讨任务:各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过观察认识弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计。体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。4、拓展（8 分钟） 这是用橡皮筋、硬纸板

20、、曲别针制作的测力计。想一想，怎样标画出这个测力计的刻度呢？课下同学们也动手试试吧。学生任务:讨论方法，利用已知钩码或挂已知重量物体的方法，在测力计纸板上画出刻度。建立在认识橡皮筋具有弹力的基础上的，思考制作方法。发展进一步研究力的兴趣。第三单元 第5课运动与摩擦力【教学目标】科学概念目标1. 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.会研究物体受到

21、的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【教学重点】摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学。学生准备：重物。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（5 分钟）用或实物演示皮球滚动。提问皮球在桌面滚动过

22、程中，你观察到了什么现象?解释皮球在滚动时与桌面发生摩擦，摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力，使皮球慢慢减速直到最后停下来。今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板书：运动与摩擦学生任务：观察、各小组进行讨论和分析，发现皮球运动时，先慢慢减速，最后停下来。通过学生的讨论与交流使学生对摩擦力有初步的认识。二、聚焦（5 分钟）当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？学生任务:思考、准备带着问题开始探究。聚焦问题。三、探索（25 分钟）任务一:在一硬纸盒中放入橡胶棒等“重物”。借助垫圈

23、的重力来拉动它在平面上运动一端距离，刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力，用垫圈的重力拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫圈数量。实验三次，取平均值。任务二:活动:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，实验会不会有所变化呢？任务三:有没有办法比滚木更好呢？试一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。研讨:问题一:通过三次实验，你知道怎样搬运重物最省力吗？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？问题二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？总结:1.三种情况比较，安装轮子搬运重物的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此用轮子搬运重物最省力。

24、2.自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。学生任务一:模拟搬运重物，探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。过程:在一硬纸盒中放入一些“重物”，将纸盒放在木板上，在纸盒连接的绳子的另一端挂钩上逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈的数量。学生任务二:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，当纸盒开始运动时，记下垫圈数量。学生任务三:给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。研讨任务:各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过多次实验和分析，会用垫

25、圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。从而意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。4、拓展（5 分钟）各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？气垫船以空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而起，大幅减小船体与水面的摩擦力。悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行走时无须接触轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。学生任务:认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。联系生活实际，知道摩擦力对于生活中一些影响。第三单元 第5课运动

26、与摩擦力【教学目标】科学概念目标2. 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。3.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改

27、进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【教学重点】摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学。学生准备：重物。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（5 分钟）用或实物演示皮球滚动。提问皮球在桌面滚动过程中，你观察到了什么现象?解释皮球在滚动时与桌面发生摩擦，摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力，使皮球慢慢减速直到最后停下来。今天我们就来研究摩擦力有关的问题。板书：运动与摩擦学生任务：观察、各小组进行讨论和分析，发现皮球运动时，先慢慢减速，最后停下来。

28、通过学生的讨论与交流使学生对摩擦力有初步的认识。二、聚焦（5 分钟）当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？学生任务:思考、准备带着问题开始探究。聚焦问题。三、探索（25 分钟）任务一:在一硬纸盒中放入橡胶棒等“重物”。借助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一端距离，刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力，用垫圈的重力拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫圈数量。实验三次，取平均值。任务二:活动:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，实验会不会有

29、所变化呢？任务三:有没有办法比滚木更好呢？试一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。研讨:问题一:通过三次实验，你知道怎样搬运重物最省力吗？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？问题二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？总结:1.三种情况比较，安装轮子搬运重物的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此用轮子搬运重物最省力。2.自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。学生任务一:模拟搬运重物，探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。过程:在一硬纸盒中放入一些“重物”，将纸盒放在木板上，在纸盒连接的绳子的

30、另一端挂钩上逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈的数量。学生任务二:在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，当纸盒开始运动时，记下垫圈数量。学生任务三:给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。研讨任务:各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过多次实验和分析，会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。从而意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。5、拓展（5 分钟）各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？气垫船以空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而起，大幅减小船体与水面的摩擦力。悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行走时无须接触轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。学生任务:认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。