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1、徐州市素质教育概论考题素质教育概论素质：一.填空：1.1996年颁发中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，它对于提高中华民族素质，加快我国现代化建设步伐，具有重要的指导意义2.广义的素质是先天素质条件和后天习得的合金3.生理素质包括遗传素质和身体体质素质。它处于素质结构中的最低层次。4.心理素质：包括智力因素和非智力因素，它处于素质结构中的中间层次4.社会素质是指人在社会化过程中所形成的适应社会需要的关于、观念和立场的意识因素，在素质结构中居于最高层次，又表现为人的外显的行为特征。5.应试教育以“差生”观代替“差异”观6.应试教育只片面重视智育7.素质教育把面向全体学生放在首位

2、，强化普及意识，注重通过基础知识、基本技能、智力和能力的训练和培养8.素质是技能发展的基础，技能是素质的组成部分和表现形式。9.中小阶段，其基本定位应是在“做人、求知”上为学生打下良好基础10知识经济的核心是科技，关键是人才，基础教育。重视学习、重视教育、重视创新是知识经济的重要特征。11.可持续发展作为一个概念提出，最早是在1980年的世界自然资源保护大纲12.联合国教科文组织著名的报告学会生存指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展13潜能、发展、发现、激励作为一种新的定位在个性教育中具有重要的作用，13.古希腊哲学家亚里士多德在二千多年前就提出了智慧德行身体“和谐发展”

3、的思想14.17世纪捷克大教育家夸美纽斯的教育观是“教育在发展健全的个人”15.教育学家卢梭主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展16裴斯泰洛齐说：教育在使的各项能力得到自然、进步的与均衡的发展。”17.马克思主义关于人的全面发展学说成为我国素质教育的理论依据18.保尔.朗格朗成为终身教育理论的奠基者和倡导者19.主体教育观是现代学生观的一种具体体现。指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。20可持续发展战略是素质教育的外部条件21思想品德包括思想、政治和道德三个方面22

4、思想素质主要指学生在思想认识和思想方法的品质或特性，是素质结构体系的灵魂23思想素质教育的核心内容是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观24政治课与其他学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道。25党组织是学校思想政治工作和道德建设的领导力量26班主任是对学生进行思想道德素质教育的种种途径的枢纽27当代学校德育概括为三个渠道：一是主渠道学校德育教学活动二是辅助性渠道指导家庭教育、联系社区教育三隐性渠道管理教育人的道德互环境28技能是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式29科学文化素质教育是使教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进一步工作或深造所应有的较广博的科

5、学知识。30身心素质，即身体素质和心理素质31身体素质是发展其他诸素质的物质基础，毛泽东早年在体育之研究一文曾指出：体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”32智力性心理素质在人的素质结构中发挥操作功能，人的各方面素质正是通过观察、注意、记忆、思维、想像等一系列心智操作加工后形成的33非智力素质在人的素质结构中发挥动力功能，人和各方面素质的提高，是在需要、动机、兴趣、信念、态度、情感、意志等因素的助长和推动下完成的32学校实施素质教育的途径和方法多种多样，而教学是实施素质教育的基本途径。33树立符合素质教育要求的教学理念是实施素质教育教学的基本策略。34教学反馈：是指把教学的结

6、果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为34发展性教学评价对象是一种以“协商”为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式35课程在整个教学体系中居于核心地位，没有课程就没有教学内容。36学科中心课程是当今各国学校的主体类型37强调对学生实践能力及创新精神的培养，这也是素质教育的核心38改变课程管理过于集中状况，实行国家、地方、学校三级管理38实施素质教育的保障是学校内部管理改革；实施素质教育的杠杆是素质教育评价体系的建立；实施素质教育的重点是培养学生的创新精神；实施素质教育的主渠道是课堂教育；实施素质教育的重要组成部分是课外教育；实施素质教育的关键是提高教师自身

7、素质。39学校内部管理体制改革，是实施素质教育的保障40素质教育不是英才教育，而是大家教育，不是选拔教育，而是发展性教育，不是竞争教育，而是合作性教育41素质教育评价把学校作为一个整体，对教育工作和教育效果进行总体的价值判断，即通过多层次、多方面的目标达成情况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量42是否重视创新精神的培养，也是新旧教育观和人才观的根本区别。43信息化、世界化、市场化和教育现代化四在趋势正在我们身边声势浩大地展开44.21世纪最受欢迎的是创新型人才、复合型人才、协作型人才和信息敏感型人才。无论上面那种素质其核心都是创新精神。45学校、家庭、社区三种教育力量结合。46将

8、义务教育、职业教育及成人教育衔接，形成“三教统筹”46家庭教育具有基础性、先入性、导向性、权威性、渐进性、持续性、感染性、陶冶性等特点47具有丰富性、多样性、及时性、补偿性等特点48实施素质教育的基础在家庭49社区教育指的是，以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。社区教育的实质是教育的社会化与社会的教育化的统一。50社区教育，大体可以分为二种类型。第一种类型，以学校为中心。第二类型，以社区为中心51基础教育包括学前教育、小学教育和中学教育，学前教育是基础教育的重要组成部

9、分。52现在的考试有两种一是水平考试二是选拔考试。53、应试教育由差生观代替差异观54、广义的素质教育是先天素质条件和后天习得的（“合金”）55、心理素质包括智力素质和（非智力因素）56、生理素质包括遗传素质贺（身体体质素质）57考试与素质教育的关系不是对里的，而是（对应的）58国民素质是指一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力思想道德的（总体水平）59高度发展的生产力使人的全面发展的（物质条件）和基础。60教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（根本途径）和唯一方法61先进的社会制度使人获得（全面发展）的根本保证62邓小平教育理论是素质教育的（灵魂）63素质教育的目标是

10、发展素质教育的（首要环节）64（政治课）与其他学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道65（世界观）是人们对整个世界的根本看法，使人们对自然社会和人类思维的观点体系66科学文化素质教育的基本目标是（基础知识素质）、基本技能素质和科学方法素质67（毛泽东）早年在体育之研究一文中曾指出：体者，载知识之车，而寓道德之舎也68就技能实质而言，一般分为两种：一是动作技能，二是（心智技能）69学生学习动机中最活跃、最现实的部分是（兴趣）70（非智力性心理因素）在人的素质结构中发挥动力功能71身体素质可以分为体态素质、体制素质和（体能素质）72智力性心理素质在人的素质结构中发挥（操作）功能73心理学从（知情

11、意行）的角度，将道德素质结构分为四个组成部分74导行主要抓两点：一为启发式导行，另一为（游泳式导行）75从学习时间的纬度看，自我控制的学习者善于（对学习时间进行计划与管理）76（非智力性心理因素）可以弥补智力性心理因素的不足77审美素质指个体在认识美、鉴赏美、（创造美）等方面相对稳定的品质与特性78创新素质教育实施的开放性原则首先要求从教学内容上要体现（“三个面向”）的精神79发展性教育评价是一种以（建构主义哲学观）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式80课程在整个教育体系中居于（核心地位）81广义的课程是指学生在学校获得的（全部经验）82教学方式是构成教学方法的细节，是靠教师和

12、学生进行的（个别智力活动或操作活动）83教学手段是师生教学互相（传递信息）的工具、媒体或设备84、学校内部管理体制改革就是以启动学校内部活力，提高（办学效益）为目的85、学校管理要以劳动人事和（分配制度）改革为切入点，调动教职员工的积极性86、调动落聘教师积极性，需以（人事制度）改革为切入点87教学组织的序就是（教学程序和课程结构）88教学的量是指（课堂教育容量和课堂延伸量）89教学的度是指（教学的深难度和学生掌握知识的程度）90教学环节要始终靠近每一个学生的（最近发展区）91（学校内部管理体制改革）是实施素质教育的保障92实施素质教育的基础在（家庭教育）93社区教育的实质是教育的社会化与（社

13、会的教育化）的统一94（学校、家庭、社区）三种教育力量结合，有利于对青少年实施全面的素质教育。95基础教育包括（学前）教育、小学教育和中学教育96、幼儿教育不等于幼儿园教育，唯有（家园共育）才能有效地提高幼儿素质单选1素质是人生来就具有的先天的解剖生理特点，主要是神经系统，特别是（脑的特征）2生理素质处于素质结构中的（最低层次）3心理素质处于素质结构的（中间层次）4社会素质处于素质结构的（次高层次）5知识经济是指以高新技术为导向、以知识为基础的（信息技术）6强调个性发展的联合国教科文组织著名报告是（学会生存）7可持续性发展作为一个概念最早提出的是在（世界自然资源保护大纲）8每个学生都有发展的潜

14、能，但其潜能的优势不同，反映了人的潜能的（差异性）9人人都有发展潜能的需要，人人都有自我实现的创造力，反映了人的潜能的（可开发性）10两千多年前就提出智慧、德行、身体“和谐发展”的教育家是（亚里士多德）11提出“教育在发展健全的个人”的教育家是（夸美纽斯）12主张“教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展的”教育家是（卢梭）13提出“教育在使人的各项能力得到自然的、进步的与均衡的发展”的教育家是裴斯泰泰洛齐14终身教育理论的奠基者是（保尔。朗格朗）15素质教育的目标是发展素质教育的（首要环节）16素质结构体系中的灵魂是指（思想素质）17对学生进行思想道德素质教育的各种途径的枢纽的人是（班

15、主任）18在素质结构体系中起统帅作用的是（政治素质）20当代学校德育的主渠道是（学校德育教学活动）21学校思想政治工作和道德建设的领导力量（党组织）22培养共产主义信念属于（政治素质目标）23随道德认识而产生的内心体验是（道德情感）24“爱护公物”属于（社会公德）25“爱岗敬业”属于（社会主义职业道德）26学习的自我调控属于（科学方法素质）27心理学家林崇德认为，学习有两种：一种是重复性学习，另一种是（创造性学习）28学生学习活动赖以进行的基本功是指（学习技能）29下列因素中不属于智力因素的是（兴趣）30学校教育要树立的指导思想是（健康第一）31非智力因素在人的素质结构中发挥的功能是（动力）3

16、2下列符合创新素质教育的民主性原则是（以学生为中心）33启发式教学中，知识的学习强调（手段性）34对整个创新素质系统启动力与导向作用的是（创新精神）35实施素质教育教学的基本策略是（树立符合素质教育要求的教学理念）36设立主体性教学目标的前提是（树立学生主体观）37实施素质教育的重点是培养学生的（创新精神）38实施素质教育的保障是（学校内部管理体制的改革）39实施素质教育的关键是（提高教师自身素质）40在我国现代教育史最早提倡创造教育的教育家是（陶行知）41学前教育是指（初生6岁的教育）42社区教育大体上可以分为两种类型，一是以社区为中心，二是以（学校为中心）二、多选1素质的结构包括（生理素质

17、心理素质社会素质）2人的社会素质的构成是（科学素质道德素质审美素质社会生存素质）3素质的基本特征主要表现为（内在性整体性差异性发展性）4素质教育的特点是（素质教育的全体性素质教育的主体性素质教育的全面性素质教育的层次性素质教育的基础性）5实施素质教育，必须建立科学的评价制度，其主要特征有（评价的动态性评价主体的多元评价内容的丰富性和灵活性评价手段和方法的多样化考试内容的改革）6人的潜能具有的特征是（丰富性差异性可开发性）7激励的主要方式是（鼓励表扬肯定鼓舞）8主体教育观念的内容包括（重视人的主体性重视自我教育）9发展教育观念的内容包括（学生是处于发展过程中的人学生具有巨大的发展潜能学生是独特的

18、人）10培养创造性人才的途径与方法有（树立正确的观念注重对学生的情感教育创设有利于创造力发展的心理环境克服消极文化的影响）11可持续发展要求包括（生态环境的持续发展经济的持续发展社会的持续发展人类自身的持续发展）12可持续发展要求素质教育必须加强（人文教育思想教育主体性教育终身教育优化学校内部环境）13优化学校内部环境包括（学校物质环境的优化学校组织环境的优化学校规范环境的优化）14未来教育的四大支柱是（学会认知学会做事学会共同生活学会发展）15思想品德素质包括（思想文化政治）16道德素质结构分为（道德认识道德情感道德意志道德行为）17为适应当前和未来社会飞速发展的需求，特别要注重培养学生的（

19、信息观念竞争观念时间观念效益观念）18社会主义学校的道德教育使学生具备如下素质（社会公德社会主义道德社会主义职业道德家庭美德）19思想素质教育的核心内容是（世界观人生观价值观）20素质教育目标决定者素质教育的（方向内容原则规格）21社会主义道德的基本要求有（爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义）22科学世界观体系包括（道德观政治观价值观人生观社会观）23科学文化素质教育的基本目标包括（基础知识素质基本技能素质科学方法素质）24小学生的科学方法素质应着重培养（良好的学习习惯科学的学习方法）24学法指导可以概括为（导心、导法、导趣、导行）25心理素质教育目标的实施原则包括（针对性原则全体性原则关注个

20、别原则参与性原则）26心理素质的明显特点是（个体自我性相对稳定性内涵丰富性）27以下因素中哪些属于非智力性因素（兴趣情感意志）28美的知识包括（社会美自然美科学美艺术美）29创新思维具有哪些特征（积极的求异性敏锐的观察力创造性的想象独特的知识结构活跃的灵感）30完整的主体性教学机制包括（培养学生的主体意识设立主体学生教学目标教会学生学会学习引导学生自主学习完善教学反馈机制） 31主体性的教学目标主要包括（认知掌握目标技能达成目标心理发展目标） 32为照顾每一个学生，教学应立足的基点是（了解每一个学生的学习水平了解每一个学生的学习需要立足于每一个学生的“最近发展区”设立分层次的教学目标适应每一学

21、生的学习水平和学习需要）33素质教育要求创设的民主开放的教学运行体系包括（教学民主教学开放打破教师中心打破课本中心打破课堂中心）34学习方式包括（学习习惯学习意识学习态度学习品质学习方法）35发展性教学评价的基本程序是（评价目标评价双方关系评价标准的确定评价周期评价的基本特征）36发展性教学评价的基本程序是（评价双方共同协商评价目标确定评价计划收集评价信息实施评价指导反馈）37国内外几种基本的课程观是（学科中心课程观经验中心课程观知识结构课程观）38课程结构调整的基本原则是（均衡性综合性选择性）39我国基础教育的课程管理模式是（国家课程地方课程校本课程）40综合实践活动的特点是（整体性实践性开

22、放性生成性自主性）41素质教育评价在教育发展中具有的作用有（导向作用激励作用发展作用主体作用）42素质教育评价应该坚持如下基本原则（科学性原则全面性原则激励性原则全员性原则）43创造性教学模式主要有（讲授接受式示范模仿式指导自学式提问讨论式引导探究式）44素质教育课堂教学的基本特征是（落实全体性体现全面性培养创新精神激发实践能力）45开辟课外教育有助于（扩大学生的知识面发挥学生的特长学生的健康发展陶冶学生情操）46课外教育的特点是（参加学习的自愿性活动形式的灵活性学生的自主性活动内容的多样性）47教师创新能力的基本特征包括（灵活性独立性求异性深刻性坚韧性）48培养学生的创新精神，侧重于（增强信

23、心提出要求教给方法）49素质教育的评价主体包括（教师学生学生家长学校领导教育行政机关）50世界化大趋势对人的素质的要求是（学会学习学会合作学会创新）51课外教育内容包括以下几类（思想教育活动科学技术、文学艺术活动学科活动体育活动公益活动）52课外教育所采取的形式主要有（大型活动小组活动个人活动）53家庭教育的特点是（基础性先入性导向性权威性渐进性）54社区教育具有的特点是（丰富性多样性及时性补偿性）55教育制度具有的特点是（人才选拔制度教育组织和结构分化制度教育分流制度教育筛选制度教育管理制度）56邓小平关于考试的基本思想包括（考试是一种重要方法不能迷信考试通过改进使之完善）57治理薄弱学校的

24、举措有（加强领导班子建设改善师资结构转变校风校纪增加资金投入）二.名词解释：1.狭义素质（遗传素质）是从生理学和心理学意义上的理解，是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是神经系统，特别是脑的特征，以及感觉器官和运动器官的特点。2.广义的素质教育：是从社会学和教育学意思上的理解，它是指个人在先天条件的基础上，通过家庭和社会环境的影响、教育培养和个体对社会的积极参与而形成的顺利从事某种活动的多方面综合性基本条件和基本品质。3.素质教育的涵义：就是全面贯彻党的教育方针，经提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展

25、的社会主义的建设者和接班人的教育活动。4.应试教育：偏离了受教育者和社会发展的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试作为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练，以单一学业成绩作为评判学生发展水平，压抑学生创造性和个性发展的淘汰式教育5.个性教育：是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生人格、自尊、重视学生的需要、兴趣、爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育6.知识经济：以高科技为导向、以知识为基础的信息经济，也可以说是以知识资源的占有、配置、生产、使用为重要因素的经济，或者就依靠知识进行创造性地思维和科研，从而创造财富的经济7.国民素质：是指一个国家的人民在改造自然和改

26、变社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。它是一个国家综合国力的重要体现，是国际竞争力的重要方面，是国家经济和社会发展的基础8.教育现代化，就是指与社会现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目的，采用现代教育内容、教育方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。教育现代化不仅表现为教育普及程度越来越高，还包含所培养的人才在质上的飞跃9.终身教育：人们在一生中所受到的各种培养的总和，是20世纪60年代形成和发展的种国际性教育思想。10素质教育目标：是通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准。它是发展素质教育的首要环节，决定着素质教育的方向、内

27、容、原则及规格，对学校教育具有巨大的导向作用、激励作用和调节作用11素质教育的目标体系：即受教育者在教育影响下所要达到的各项素质目标结构系统。12道德素质：是学生在道德方面认识及行为习惯方面内化的、较稳固的品质或特性13心理素质：指稳定体现个性心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合14审美素质：指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。14创新素质：是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质和特性。15教学评价：是依据现代教育评价理论，采用科学的评价方法，按照规范化的评价程度，对教学活动的状态和价值所进行的判断。16课程：可

28、以有广义和狭义的概念，广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响；狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课计划。课程标准和教课书中17综合实践活动：是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。18学校内部管理体制：是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。19学校内部管理改革：就是以启动学校内部活力，提高办学效益为目的，以劳动人事、分配制度为突破口，对学校管理诸要素，如思想原则、组织结构、

29、重要制度等方面陈旧的部分，加以革新，以适合经济和社会发展要求的一种社会实践活动。20素质教育评价：是依据素质教育的目标，对素质教育实践的条件、过程及其结果做出的价值判断。21教育质量：是指教育活动结果达到教育目标的程度，它最终是通过学生的发展状况体现出来的22创新意识：是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度23教师教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行动举止和感情态度等方面的表现24课外教育是在教学计划之外，利用业余时间组织学生进行的各种有利于学生身心健康、扩大知识面、开阔视野、培养能力和兴趣的一切有意义的活动。25创新能力是指在前人知识和技能的基础上，运用求异思维，创造新的教育

30、思想、教育方法，给教育过程和社会带来新成果的能力。26、社会素质：是指人在社会化过程中所形成的适应社会需要的关于价值、观念、和立场的意识素质，在素质结构中居于最高层次。27、终身学习：是指“通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”28、主体教育：指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。29、技能：是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式。就技能的实质而言，一般分为两种：一是动作技能 ，二是心智活动技能。30、教学反馈：指把教学的结果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为。31、学校课程管理：是学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。32、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。33、教学后记：是指每节课后教师要对授课情况进行追踪分析，要从教与学两个方面找内容，从