《秋魂》教学实录.docx

1、秋魂教学实录秋魂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！秋魂教学实录深圳市新华中学余迅师今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文秋魂。（板书课题）请大家各自放声朗读，朗读的过程中，把表现秋的词语划出来。（学生各自放声朗读，教师巡视。）师刚才读了一遍，现在大家要完成两个任务，整体把握一下这篇课文的内容。1.题为“秋魂”，这个“魂”指什么？2.各用一个词语概括每一个小节所写的秋天的特征。（学生思考、讨论、交流）生1我觉得“魂”是“灵魂”的意思。师与什么词相对？生1与“肉体”相对师秋有“肉

2、体”吗？（众生笑，课堂气氛活跃）生1（争辩地）这是拟人化的手法。师很好，从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么，与“灵魂”相近的词语呢？生1（回答不出）师大家帮一下他的忙。生2精神。师对，精神，秋魂的意思就是“秋的精神”。（板书：精神）那么秋究竟有怎样的精神品格呢？分了七个小节来写，很显然，各写一方面的精神，合起来就该是秋的精神了，请大家分别用一个词概括出来。前后排之间可以讨论。（众生讨论）师好，我们来试试。第一节“秋实”，写了秋的什么特点，什么精神？生3成熟。师大家同不同意？众生同意。师（板书：成熟）好，继续。“秋色”用什么词来概括？生4五彩缤纷。秋天是五彩缤纷的，这个词找得很准。我们

3、还可以用另一个词，文中有一句：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！由这一句可以怎么概括？生4不单调。师也就是生4绚丽师好，这位同学词汇量很丰富。不单调，也就是五彩缤纷，也就是绚丽多彩。（板书：绚丽）师第三节写“秋味”如果仅说秋天各种味道都有，意思不错，可不够精炼，用什么词好呢？生5多味师多味的秋天，让人感觉还不够精妙。前面我们讲秋色不单调，这里实际上也是写秋味不单调，还可以用什么词来形象不单调呢？生5丰富师丰富可不可以用来形容味道？生5应该可以吧？师好，那么我们就用丰富。（板书：丰富）秋风呢？生6慈爱师秋叶呢？生7无私师秋土？生8诚实师秋景？生9博大师（板书：慈爱、无私、诚实、博大）

4、好，我们现在总结一下秋的精神：参考句式，也可自选句式。秋是的、的秋天有着，有着生10秋是成熟的、绚丽的、丰富的、慈爱的，无私的，诚实的，博大的。生11秋天有着成熟的大脑，绚丽的色彩，丰富的滋味，慈爱的心肠，无私的情怀，诚实的品格，博大的胸襟。师这就是秋魂，这就是秋的韵味、秋的精神、秋的品格。作者用拟人的手法，赞美了秋天。师刚刚朗读的时候，我们发现这篇很适合朗读，用一个词来形容，这篇的语言也是比较丰富的，下面，我们大家来品味课文精美的语言，先共同品味一下“秋实”这一节中的精粹语言。请男同学朗读一下这一节，女同学注意听一听，男同学的朗读处理恰不恰当？（男同学读）师女同学评价一下生12我觉得读得很好

5、。师好在哪里？生12反正是好！众生笑。师好得说不出了。说不出来的妙。恐怕还没到这个地步吧？男同学会骄傲的。生13我觉得有一个地方处理得不好。师嗯，什么地方？生13“它是在想：我是怎样成熟的呢？”没有读出“想”、“沉思”的味道。师哦，那你读读看！（生读。）师大家听出她是如何读出想的味道了吧？她处理得很好，她想后面停顿得比较长，然后在“我”字后面加了一个停顿，就把想的味道给读出来了。大家各自试一试。生14最后的两句反问句读得不完美！师何以见得？生14太凶了，好像是在责问一样。师啊，你给大家读读看？（生读）师你能说说为什么这样处理吗？生14因为这两个反问句表现的是秋天的思考。师你的发现很有价值。好，

6、我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗？哪位同学能说说理由。生15不能换，因为与上面的四句是相对应的，前面四句是先说风、雨，再说光、热。师你说得很对。我再提一个问题，不是不是这四句为什么要分行呢，如果合成一段，表达效果有什么不同？生15分行独立成段表示强调。师大家觉得如何？（众生点头。）师下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么？（师读）（生兴奋地，若有所悟）师好，你说生16分开了有诗的味道师对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。（板书：排比、反问）师下面我们分头行动，第一小组品读“秋色”、“秋味”，第二小组品读“秋风”“秋叶”，第三小组品读“秋土”，第四小组品读“秋景”，自己找出品味点进

7、行品味。同时把你的联想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，“我特别欣赏-因为”“我由联想到。”有困难可以向老师求助。（学生讨论。）师好了，我们现在开始由第一小级汇报生17我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这样好像把我们也带入到争论中间，一起去思考去感受秋的色彩。生18我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个“不、不”，好像是秋天由于被误解而急了的样子。师是啊，秋天的情态跃然纸上。生19我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。生20我由秋天的红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。生21我联想到“碧云天，黄叶地”师好，你等一下，有同学知道这两句

8、出自哪里吗？（学生不知道）师哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍一下。生21我也不知道从哪来的，我记得在一本书上看到，就把它摘下来了。师你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，一到用时就会“自动”跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用6个字就给我们展现了一幅很美的秋景。生22我欣赏第三节中的那一组排比句，因为句子差不多，却又不一样？师你具体说说？怎么个不一样？生22不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是师是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改写一下“秋色”中的第三段？再想想为什么不这么写。生22那就重复了。师嗯，有什么联想吗？生2

9、3我联想到“唐伯虎点秋香”中“秋香”这个名字。众生哗然。生23我原来不理解这个名字，现在才知道这个名字的意思。师这个名字有诗意。好，我们请第一组同学把这两节读一读，读的过程中要把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。（第一组学生朗读）师这一遍好多了，第一组顺利地完成了任务。第二组同学来生24我欣赏第一段中的几个动词的运用，因为用得很准确。师愿闻其详！生24树叶是“吹跑”，果实是“吹落”，种子是“吹掉”，世界是“吹走”。师准确在哪里呢？生24树叶干枯了，比较轻，那个，吹落，吹掉师嗯，哪个同学来帮帮他的忙。生25果实用吹落比较好，因为我们常讲“瓜熟蒂落”嘛！师好，有证据，“瓜熟蒂落”这个词大家会写吗

10、？写下来。“吹掉”呢？生25种子也是成熟了，比较重，而且比较多，用“掉”。师那么世界为什么用“吹走”呢？学生沉默。师啊，这个老师帮一下忙，大家想想，夏天过去了，秋天来了，夏天的郁郁葱葱消失了，好像是被秋风吹走的，为什么用“走”，因为夏天还会再回来，充满生机的春、夏还会再来，有“来”，所以是“走”，如果是“跑”了“掉”了“落”了，那就坏了，是不是？学生心领神会。生26我欣赏第三段的排比句中的“介绍”、“藏进”、“领进”几个词用得好。师好在哪里？生26准确、形象、生动。师你说得对，但不够详尽，哪位同学来补充，联系一下这几个词表达的内容。生27这几个词用拟人手法把秋风慈母般的心肠表现出来了。师很好，

11、课本中有“别曲解了它那一片保护生命的慈母的心肠”一句。生28我联想到“秋风扫落叶”这句话。师嗯，这个“扫”字用得好。有力度。生29我特别欣赏“飘悠悠，飘悠悠”，两个“飘悠悠”把树叶盘旋落下的情景描写出来了。师不错。仅仅是写出“盘旋落下的情景”的吗？生29还写出了“忧心忡忡”的样子。学生反对。师“似乎”说明不是，那是什么？生30是在思考？师根据呢？生30这节的结尾有“它是在想”师对，大家注意要咬文嚼字，要根据上下文来品析。想的结果是什么？生30既然生命已有了一个不寻常的开头，就应有一个不寻常的结尾。师“不寻常的开头”、“不寻常的结尾”分别指什么？生30不寻常的开头就是春天的萌发，不寻常的结尾就是

12、飘落。师飘落有什么不寻常的呢？生30腐烂之后成为肥料。师是啊，这正是“落红不是无情物”，下一句是什么？众生：化作春泥更护花。师落红指落花，用在这里来形容落叶，也是可以的。请不知道这两句诗的同学记下来。也请第二组同学把这两节给大家读一读，其它同学也可细声的读，读的时候要有所想象，要用自己的朗读把听众带入情境中去。（生读）师我特别欣赏刚才同学们读的那几句“秋叶呀”，一种对秋叶的理解与抚慰之情被同学们演绎得很到位。师请第三组同学品析“秋土”，谁先来生31我欣赏“夏天的土地是热烈的，它使生命拔节”一句中的“拔节”，本来，是某些植物的生长是拔节，这里用来写所有植物的生长，让能仿佛还能听到生长的声音。师好

13、，这一联想好，生长的声音，多有韵味的表达啊。生32我欣赏“秋天收获的是一片金黄”一句中的“金黄”，如果用收获的是葵花籽就不好了。师为什么不好？生32没有诗意。师啊，对，金黄让人想到丰收的景象。生33我联想到像我的爷爷一样的农民，他们就像秋天的土地一样诚实。师这个联想好。生34我联想到了“种瓜得瓜，种豆得豆”。师好，大家记下来。生35我联想到“一份耕耘，一份收获”师是“份”还是“分”？应是“分”。大家记下来。请第三组同学把“秋土”这一节读一读。（生读）师“人们啊”这一句还不够语重心长，把这一句再来一遍。（生读）师对，“啊”字要拖得长一点，秋天好像是一个语重心长的长者，正在向我们述说着他的人生经历

14、，勉励我们要勤于播种。师第四组同学品味一下“秋景”生36我欣赏第二段的排比句，用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天里争宠的情景。师哪些词语最能体现？生36殷勤、谄媚师这两个词是褒义的还是贬义的。生36是贬义的。生37我欣赏第二段与第三段的对比。师好，对比什么，作用是什么？生37对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度，写它们的薄情。生38我欣赏“淡然”，因为这个词把大地的那种“不计较，宽厚”表现出来了。师对，面对别人的薄情却淡然处之。生39我联想到生活中有很多这样的人，在你幸运的时候，围在你身边，当你遇上困难，却不见了踪影。师是啊，只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗？生39不喜

15、欢。师第四组同学演绎一下“黄莺”等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。（生读）师刚才四个小组的同学都品得不错，联想得也很好。老师读这篇时的疑问，这一节题为“秋景”，写的却是“大地”是不是不恰当？再说，你面秋风、秋叶、秋土不都是秋景的一部分吗？这个问题留给大家课后思考，我们来总结一下。按照惯例，由轮到的同学分开总结总结：生40我总结的是重点字词：除预习提示中的以外，还有“银装素裹”、“槐”、“弱不禁风”、“莠子”、“稗子”、“孤芳自赏”、“众说纷纭”、“各抒己见”、“英雄气短”、“弱不禁风”、“情意绵绵”。师我补充两个句式：不是也不是更不是。是又不单是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更

16、不尽是大家可以找一个话题进行仿写。生41我总结的是相关的诗句有：秋风扫落叶一分耕耘，一分收获种瓜得瓜，种豆得豆落红不是无情物，化作春泥更护花碧云天，黄叶地生42我总结一下这篇课文的主要内容：这篇课文赞美了秋天的成熟、慈爱，无私，诚实，博大等精神品格。生43我总结一下这篇课文的主要写作特点：用拟人的手法使秋天具有了生命，用排比的手法使句子很整齐，还用了反问、设问来引起人们的思考。师好，看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业，同学们任选其中一个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔；二是把你喜爱的句子或段落摘录下来，并且熟读背诵。师下课。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！