长春版四年级语文下册《圣诞老人的礼物》教案及课后反思.docx

1、长春版四年级语文下册圣诞老人的礼物教案及课后反思长春版四年级语文下册圣诞老人的礼物教案及课后反思篇一【设计理念】语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。【教学目标】1通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。2在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。3感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。【教学资源】幻灯片、音乐【教学过程】一、听写词语，复述故事温故知新

2、1、这节课我们继续学习圣诞老人的礼物这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。2、组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。）二、整体感悟，学做批注由浅入深1、指名按照自然段朗读课文。提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女

3、孩？预设：这是一名非常孝顺的小女孩。这是一名很坚强的小女孩。2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。）三、品析词句，洞察心理一叶知秋汇报读书心得，交流读书的感受。1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动从哪些语句能看

4、出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）小女孩看到了什么？想到了什么？此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。（解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎

5、么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）把理解融入朗读中，试着读一读。（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。）3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。她不小心从山上滚落的画面。是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日

6、的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。播放音乐，教师范读第4自然段。学生自由读。指名读课文。（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。四、联系前文，再次品味拨云见日1、读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）2、联系前文，说说从哪里得知

7、圣诞老人就是大胡子叔叔？预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法？预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。已经打定主意，编织一个美丽的谎言。带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。播放音乐，再次品味文字。（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）五、布置作业，展开想象

8、余音缭绕作业超市，自足选择。1、给故事续编一个合理的结局。2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。篇二【教学目标】知识目标：1通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。2在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。情感目标:感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。【教学重点】了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。【教学难点】通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美

9、好品质。【教法与学法】以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。【教学资源】幻灯片、音乐一、激发情感引入课题世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学习第八版块“人间真情”的第二篇文章圣诞老人的礼物。出示课题-齐读课题二、导学稿研学交流检查导学稿小组合作学习（1）学生对导学稿提出的问题进行交流

10、。（2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。2、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？汇报最能体现小女孩特点的语句。1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）小女孩看到了什么？想到了什么？此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第

11、三自然段）小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）把理解融入朗读中，试着读一读。愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦“想尽了一切办法”“但.才”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？播放音乐，教师范读第4自然段。学生自由读。指名读课文。4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”

12、？体会小女孩当时的心情。指导有感情朗读。小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。四、联系前文，再次品味1、你知道圣诞老人是谁了吗？2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法？带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在

13、圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么？其实,这个世界并不缺乏爱,我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中,享受生活.五、布置作业，展开想象作业超市，自由选择1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。2、给故事续编一个合理的结局。3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。板书设计圣诞老人的礼物换赠小女孩假发老板得妈妈课后反思本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱-送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，

14、本课教学我主要突出以下两点：一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。二、创设情境，感受人间真情。在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者-圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。不足：1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。