童年的发现教学设计.docx

1、童年的发现教学设计童年的发现,教学设计篇一：童年的发现教学设计 童年的发现教学设计 【教材简析】 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。 学习这篇课文，要让学生通

2、过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 、本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过

3、初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 、认读个生字，会写个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。 、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主

4、要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧?今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题： 从课题中，你最想了解什么？（从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确

5、了本课的主要学习任务。） 二、紧扣“发现”，初读课文 、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2检查自学情况。 3理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指“ 4、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的?从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 5、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带

6、上自己的理解转述这几句话。 6、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意?）（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。） 7、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 、默读课文，思考： “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。、探讨交流，理清脉络： “我”是在做梦中发现自

7、己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起?似乎想去哪里就能飞到哪里。” （借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） 我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求

8、知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。） 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布

9、置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 结合

10、自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 、“我”是一个富于幻想的孩子： “每天夜里做梦我都会飞?似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的?这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 、“我”是一个执着探索的孩子： “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题?等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望

11、弄明白，人究竟是怎么来的?恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 、“我”是一个幽默风趣的孩子： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑?竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释?我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 四、联系生活，总结交流 、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ （鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”?） 、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 五、布置作业 、写一写自己的“发现”

12、。 、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 【练习设计】 、写出近义词： 祸患迷恋妨碍 、写出反义词 轻盈澄澈 、理解句子： “我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 我对这句话的理解是 【补充资料】、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 、繁殖：生物产生新的个体，以传代。 、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看

13、，形状像倒置的草鞋底。 教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 教学目标： 1指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 课时安排：一课时。 教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新

14、课 1童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2从课文中你了解到了哪些内容？ 3检查自学情况。 4理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头

15、绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5说说课文主要讲述了一件什么事？ 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。 第二部分（第313自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（第1419自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1童年时的“我”发现了什么？ 读课文第1、2自然段。 体会：“几岁的时候”“完全”“独立

16、”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。） 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。） 小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2“我”是怎样发现的

17、？ 自由读第二部分（第313自然段），然后小组内讨论。 全班交流。 重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（511自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，

18、同时也看出“我”惊人的想象力。 3“我”的发现可靠吗？ 自由读第三部分（第1419自然段）， 归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 理解句子： “可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 “幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文

19、的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 “我明白了世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是

20、什么？ 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发？篇二：童年的发现教学设计 童年的发现教学设计 教学目标 1会写14个生字会认7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 第一课时 一、揭题。 1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。 费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文童年的发现。 板书：童年的发现。齐读。 2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？） 二、

21、初读课文，弄清内容。 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。 2、检查生词。指导易读错、写错的字。 三、学习“我发现了什么” 童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“”画出来。 （1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。） A、课文哪些自然段写了我发现的过程？313。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。C、齐读句子 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一

22、个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 （2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到格外高兴。带着这份高兴读读。 （3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 （4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。 四、学习“我是怎样发现的” 1.我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3-13自然段。 （1）指名说。随机板书：梦中飞行 （2）有了这奇妙的问

23、题我们是怎么做的？板书：请教老师 （3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续.板书：大胆猜想 （4）结果如何？板书：得到证实 （5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。五、布置作业 二课时 一、复习导入 1、认读生词 2、听写，订正。 3、复习发现过程。 二、精读“我是一个怎样的孩子”。 学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 “我”是一个充满幻想的孩子。 1、交流读句子。2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。 3、交流画了哪些词语？4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样

24、的画面？5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读指名读配乐齐读。6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想） “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底） 2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底） “我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会；以至于看到猴子，我就会；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉

25、目：哈！ 2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考） “我”是一个幽默的孩子。 1、交流，读句幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 2、你能谈谈“我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略.) 3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。 五、拓展延伸，向往“发现” 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 六、总结。 童年的

26、发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人！ 七、板书设计 8.童年的发现 发现规律寻找答案大胆猜想得到证实 仔细观察 大胆创新 坚持不懈 勤奋钻研篇三：五年级下册童年的发现教案 童年的发现教案 教材分析 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟

27、和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学难点 理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

28、 教学方法 激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法 教学准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧?今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 二、题解 通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？ 三、检查预习 （一）字： 1、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 2、会认

29、的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘 3、多音字：尽 禁 格 （二）词： 1、理解的词： 澄澈：水清见底。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好 2、反义词：轻盈笨拙 澄澈浑浊 惩罚奖赏 3、近义词：迷恋眷恋 澄澈清澈 困窘窘迫 误解误会 眉目头绪 天赋天资 四、围绕“发现”，初读课文： 1、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？ 2、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是