复习指南.docx

1、复习指南复 习 指 南第一章 小学教育概述二、近代各国小学教育的发展 宗教的、慈善的小学退化，国家的小学强化 1、英国 星期日学校，导生制学校，1870年的福斯特法案 2、法国 初级小学、高级小学，1833基佐法案，1882费里法案 “义务、免费、世俗”三原则 3、美国 1837年，马萨诸塞设立州教育委员会；1852年该州颁布义务教育法三、近代西方小学教育的特点 1、立法。建立国家开办、支付费用和管理的小学 2、义务。每一个家庭有责任让孩子接受教育 3、世俗。学习社会的、而非宗教的内容 4、终结。每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学四、现代各国小学教育的发展 欧洲新教育运动，双轨制变单轨制

2、 1、英国 1918费舍法案，511（57，811） 1944巴特勒法案，第一阶段，11岁考试， 2、法国 1919，统一学校运动 3、美国 学制的进一步完善，84，633，学段的衔接五、现代小学教育的发展特点 1、多种学制并存。63，54，9年一贯制2、公立与民办并存。1980年以后允许社会、企业等独立办学。民办教育促进法，社会力量办学条例 3、课程类型变化。品德与社会，综合实践活动 4、校长负责制八、小学教育的功能基础：社会规定性 1.社会发展制约教育的发展 政治的 经济的 文化的 人口的 2.教育的发展制约社会的发展 维护社会的稳定 促进社会的进步九、小学教育的功能1普及 让所有适龄的儿

3、童或失学的成人完成初等水平的教育。 2奠基 奠定儿童或失学成人发展的基础：知识和能力、智慧、人格 为接受高一级教育做好准备：提高小学的教育、教学质量 完善自身的建设，做好“幼小”和“初小”的衔接：制度建设 3自我完善 去除负面的功能 加强正面的功能十、小学教育活动的特性以全身心的投入体现儿童发展的心理逻辑探索、交流、创作等活动 1游戏活动 表现出儿童之间轻松、愉悦的互动。 2操作活动 做中学：无论体育、智育和德育等的活动都是如此 3制作活动 完成作品:第二章 小学教师一、教师是什么 1履行教育教学职责的专业人员（教师法） （1）专业上，学有专攻、学高为师 （2）职业上，专门、全职地从事教育教学

4、工作的专业人员 （3）关系上，学有常师和学无常师 （4）狭义上，指在学校里专门承担教学任务的专业人员 2代表国家从事该项工作的公务人员 （1）公立学校里的教师（2）义务教育阶段的教师二、教师的专业性1. 教师的专业性 这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务;他要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。（关于教师地位的建议） 2专业特征 一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据 对于证书的颁发标准和从业的条件有完整的管理和控制措施 对于职责范围内的抉择有自主决策的权利 相当高的社会声望以及经济地位（奥斯汀，1989） 三、

5、教师的角色1教师的角色含义 教师应该承担什么样的角色，应该具有什么样的权利和责任，应该遵守什么样的行为准则与规范。 代表教师个体在社会群体中的地位和身份，也包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式；既包括社会、他人对教师的行为期待，也包括教师对自己应有责任的认识。 2主要角色 （1）教学的实施者 （2）课程的开发者 （3）学生的领导者 （4）教育的研究者四、教师的权利 1、教师法规定的六大权利内容 （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 （2）从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体 （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇和

6、寒暑假的带薪休假 （5）对学校的教育教学、管理和行政部门工作提出意见和建议，参与学校的民主管理 （6）参加进修或其他方式的培训 2、 教师权利的构成 （1）基于公民身份而享有的权利 （2）教育权教师依据特有的教师身份而享有的权利 （3）具有公务员身份而享有的权利。五、教师法规定的义务内容 1、遵守宪法、法律和职业道德 2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进

7、学生在品德、智力、体质等方面全面发展 5、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象 6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 第三章 小学生一、学生是什么 1在各级各类学校或教育机构学习的人（教育大辞典） （1）身份上，正规生、插班生、旁听生 （2）水平上，正常生、留级生、随班就读生 （3）入学方式上，录取生、转学生、条子生 （4）狭义上，指在公立和私立学校里专门学习的人员 2在小学或初等程度教育机构里学习的人 （1）是处于义务教育阶段的学生（一个都不能少，温江村的噩梦） （2）主要是指处于儿童阶段的学生（我的小学二、儿童的社会地位 1、政治地位

8、没有选举权和被选举权（例外：班级选举） 2、经济地位 没有收入，依附于父母或监护人（社会现象童工） 3、男女儿童地位的差异 男尊女卑的文化传统，她时代的来临女权运动 三、学习水平标准下的学生类型 1、学习困难生 2、学习中等生 3、学习优秀生四、儿童观的概念 是成人对儿童的认识、看法以及影响力观念的总和。 六、未成年人保护法规定的权利 1、未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权 2、未成年人享有受教育权 3、未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。 七、儿童的基本权利构成 1、基于公民身份而享有的权利 2、教育权学生依据特有的身份而享有的权利 3、相关

9、法规规定而享有的权利八、经济、社会、文化权利国际公约 规定的儿童权利内容 1、人人有受教育的权利 ： （1）初等教育应属义务性质并一律免费； （2）对那些未受到或未完成初等教育的人的基础教育，应尽可能加以鼓励或推进； 九、义务教育法规定的权利 1、年满6岁，条件不具备的地区，年满7岁入学 2、免试入学，就近入学 3、户籍所在地或非户籍所在地十三、影响学生发展的主要因素 1、家庭环境 2、已有知识 3、认知风格 4、志向与期望 5、学习动机 6、学习情绪与情感十四、小学生发展的一般特征 1、体质特征 2、认知特征 3、人格特征十六、学习习惯的概念 是指学生在学习活动中形成一贯的、稳定的学习行为方

10、式，或自动化的学习行为方式。十七、学习习惯的作用 1、具有良好学习习惯的学生表现出更多的社会化行为，责任感更高，更合群，冲动较少。 2、学习习惯是保证学习效益的重要条件。 3、学习习惯是全面发展的重要基础。十八、学习习惯的特点1、自动化：不假思索、自动地体现于行为中 2、情境化：在特定情景下自动地作出反应 3、固定化：在人们的行为中经常地、反复地出现4、情感依赖：反应的同时得到情感的满足十九、衡量学习习惯的标准1、动作的速度 动作的敏捷性日益提高 2、动作的质量 动作的精确性和协调性应该不断提高 3、是学习者的消耗 体力消耗和脑力消耗要不断维持相对平衡第四章 小学教育目的一、教育目的是什么 1

11、是预期教育所要（能）达到的结果（1）想要达到的地点或境地；想要得到的结果。（现代汉语词典） （2）是教育核心价值观或理念的体现人。 （3）是培养什么样的人的教育规定或设想、意图。 （4）规定体现的是教育政策或制度所要求达到的结果。二、教育目的的类型 （1）教育目的、培养目标、课程标准与教学目标 （2）最高目的与最低目的 三、教育目的的特点1是属人的 把人作为教育目的的核心规定，区别只是什么样的人。 2是规定性的或理想的要求 前者是有政策或制度保证的，后者是社会的美好愿望。 3. 是实际的或空想的 前者是与行动一致的，后者是与行动脱节的。 4. 是多元化的 表现在社会不同群体、集团追求教育的核心

12、利益。 5. 是开放的 是随着社会的发展而变化的。四、教育目的的作用1应该是教育教学活动的出发点 动力与方向2应该是检验教育教学活动的最终标准 实现或没有实现的结果 3. 影响教育教学改革的基本依据之一 协调和修正不合方向的教育教学活动 改变不合方向的教育教学活动六、全面发展的教育目的构成1、德育2、智育3、体育4、美育5、劳育八、全面发展的问题 1、全面发展的内涵解读 150151 （1）完整的发展 （2）和谐的发展 （3）自由的发展 2、价值取向的差异 （1） 追求自我价值的实现 （2） 形成个性发展的多样性 3、全面发展的误读 （1）平均发展 （2）平庸发展4、现实追求的变异 （1）片面

13、发展 （2）过度发展 5、全面发展的均衡 （1）如何理解均衡的全面发展 （2）均衡发展的条件是什么九、升学与发展 1、升学的作用 调动学习的积极性，检验学习的效果，提供发展的机会2、升学的扭曲 152 从追求升学演变为片面追求升学，扭曲了升学的目的，扭曲了师生关系，扭曲了正常的教学秩序 3、升学的变革 （1）改变评价制度 （2）建立现代教育文化 （3）健全教育观念 第五章 小学教育环境一、教育环境是什么 1影响人的发展的一切外部的教育条件 （1）广义的，是指社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化等 （2）狭义的，是指学校教育活动的时空、教学设备、校风班风等 （3）是特殊的文化环境二、小学

14、教育环境的特点1. 自然性 2可控性 3纯化性 4学习化 5开放化三、教育环境的层次1教育环境 是指宏观的教育环境和微观的教育环境，可以说是国家或家庭有目的创设或计划的 2教学环境 是指那些与教学有关的、影响教学并通过教学影响学生和教师的所有因素，是学校和教师有目的创设的 3学习环境 包含学生本位的教育含义，是符合学生需求的、建构性的客观条件四、教育环境的一般分类 1、物质环境 （1）空间环境 （2）设施环境 （3）自然环境 2、 社会心理环境 （1）人际环境 （2）信息环境 （3）组织环境 （4）情感环境 （5）舆论环境 五、功能分类 1、 物质环境 2、 交往环境 3、 符号环境 4、 活

15、动环境 六、学校文化的概念 1、广义的，是指全校群体师生共同创造出来的物质和精神产品的过程 2、狭义的，是指创造精神产品的过程3、学生同伴的群体文化和教师的专业性文化八、校园文化的类型 1、校园物质文化 2、校园制度文化 3、校园精神文化九、学习环境的概念 1、广义的 可用于学习的学习资源和人际关系 2、狭义的专指课堂环境十、学习环境的物理因素 1、颜色 2、声音 3、温度 4、装饰 5、桌椅 6、课堂规模第六章 小学教育活动一、小学教育活动的含义 1小学促进学生学习和发展的一切专门活动 （1）皮亚杰：同化与顺应，自我建构 （2）维果茨基：最近发展区，社会建构 2在学校和教师引导下小学生主动学

16、习与建构知识意义的文化活动 （1）自我建构与社会建构之间的平衡 （2）学生主动建构的合法与多样（3）教师指导与鼓励下的主动建构四、小学体育活动 1.体育活动的作用 （1）生理机能 （2）大脑功能 （3）人格品质 2.体育活动的形式 （1）德国式 （2）瑞典式 （3）英国式3.体育活动的要求 （1）注重体育游戏 （2）注重身体的养护 （3）注重养成体育锻炼的习惯五、小学德育活动 1.狭义的含义是指道德品质的教育活动，属于教育目的的组成之一，有时也被视为教育的最高目的。 2.德育活动的要求 （1） 突出基本道德品质和行为规范的培养 （2） 突出价值观的培养 （3） 突出理想的培养 （4） 突出他律

17、与自律相结合六、智育活动的要求 1、注重基础知识与基本技能的学习 2、注重经验的转化 3、注重知识与经验的意义建构 4、注重智力的训练与开发九、合作学习 1.教学观的变化：从重教转向重学 2.合作学习的特点：（1）要素：积极的相互依赖，面对面的互动，个人责任，社会技能，小组自评（2）形式：小组教学的创新组内异质、组间同质（3）机制：多边立体的互动 3.多主体、多层面的互动十、课外活动 （一）校内课外活动 1.学科活动 2.科技活动 3.文艺活动 4.体育活动 5.课间休息活动（二）校外课外活动 1. 通过与社会各类机构建立联系提供学生相应的活动场所 2. 参与各类活动：参观、访问、劳动、竞赛十一、 管理与领导1.狭义的含义是在实现教育目的的过程中，通过学校管理与领导者的指挥、控制、协调和引导作用，较好地开发学校中的人、财、物等资源，以发挥学校教育功能的活动。 2.管理与领导的差异 3.管理与领导的关系十三、教师的管理与领导 1.教师的组织安排 2.教师的检查考核 3.教师的培养提高十四、学生的管理与领导 1. 班级的管理与领导 2. 少先队和学生会的管理与领导 3. 自我管理与领导