新教材带来的新困惑.docx

1、新教材带来的新困惑新教材带来的新困惑广州市番禺区新造职业技术学校 洪 小内容摘要：20042005学年第一学期，我们2004级学生试行使用广东版普通高中语文（必修）14册教科书，可谓亦喜亦忧。喜的是新教材的使用可以说是教材和教法上的重大改革和突破；忧的是作为职业学校的我们，对于新教材却面临着一种教师不会教、学生不会学的困境。关键词：“三线两结合”（一）喜新教材以其新的体系结构向我们开辟了另一片崭新的教学天地。这一套新教材的体系总的来说是“三线两结合”。所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编单元。所谓“两结合”就是用“活动”与“阅读”结合，“写作”与“口语”结合来培养阅读、写作

2、、口语的能力。总体结构力图综合体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标，努力体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特点，编写思路体现了较大的新意和创造。从纵的方面来看，以“三线”安排单元，强化了阅读，体现了基础性、时代性和传统性。下表是这套新教材的单元具体安排，核心是以“文体”安排单元：册别第一单元第二单元第三单元第四单元模块活动文体文体语体语文1认识自我传记散文古典诗歌语文2体验情感诗歌散文文言文语文3感悟自然科学小品小说古典诗歌语文4关注社会议论文小说文言文语文5走近经济新闻戏剧文言文这样安排既理清了中学语文的文体，加强了语文的基础素养，又把“活动”与“文体”兼顾安排

3、单元，体现语文工具性与人文性的统一：5册书的第一个活动单元分别从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与经济这五个方面来设计，而每一册的其他3个文体单元的主题题材内容互相呼应，互相兼顾，努力体现语文学科的“工具性与人性的统一”的特点。同时集中编排语体课文单元，也强调了语文教材文言文的基础性。这种结构安排还有一个更重要的好处就是加大了学生的阅读量。新教材的阅读系统有三个层级：第一层基本阅读，这是最重要最有代表性的；第二层扩展阅读；第三层推荐阅读。5册书共选入作品130篇（首），其中新选入的作品65篇（首），占50%。以“两结合”活动促成写作、说话、阅读能力的培养。所谓“两结合”，就是以“活动

4、”和“阅读”结合来安排单元，每册的第一单元为活动单元，其余都可归为阅读单元，而阅读单元里又有一个小结合，就是以“写作”与“口语”结合的“表达交流活动”，5册共安排了15个“表达交流活动”。具体如下表：模块单元活动表达交流活动册别第1单元第2单元第3单元第4单元1认识自我展现七彩人生打开心灵之门寻觅节日诗情2体验情感少年情怀都是诗“平凡之中见新意”小论坛文言虚词的整理积累3感悟自然做一个科普使者一起来编故事珠联璧合觅佳趣4关注社会社会自由谈“赞.弹.改”读书活动常见文言句式整理积累5走近经济到新闻视窗“亮相”粉墨登场乐一回妙语奇思尽挥洒把“活动”纳入教学计划和教科书，它不仅增加了学习内容的综合性

5、，更重要的是带来课程组织方式的改变和学生学习方式的改变。这样更有利于学生自主、合作、探究的学习，更有利于发现问题、解决问题的智慧和能力的培养。而从横的方面看，每个单元内部的结构，则是分为两种：活动单元，分为单元导语、活动指引、参考阅读、点击链接四个部分；阅读单元分为单元导语、基本阅读、扩展阅读、表达阅读、表达交流活动、点击链接、推荐阅读六个部分。单元导语在亲切而优美的语言介绍本单元的学习内容和目标。参考阅读在活动单元中文本阅读叫做“参考阅读”，因为阅读的文章都是与活动的安排紧密结合的。基本阅读、扩展阅读阅读单元将文本阅读分成两部分，就如以往教材的讲读课文、自读课文。点击链接这是一个助学系统，主

6、要安排阅读、写作、语言三个方面的知识短文，这些知识短文不是纯粹的知识介绍，很多都是与课文的阅读、表达交流活动或者是与思考探究练习相关的。阅读知识如读书“三到”始知书、诗无达诂；写作知识如讲述自己的故事（自述散文）、方寸微雕展现大千世界（微型小说）；语言知识包括如演讲的艺术等的口语训练知识，如句式的选择和调整等的现代汉语语法知识，如文言虚词等的古汉语知识。表达交流活动这是一个能力训练的平台，主要是说与写或者是知识积累的训练，是结合活动而开展的语文能力训练。推荐阅读向学生推荐阅读名著，每册推荐两种。这样的一套教材无疑是符合普通高中语文课程标准（实验）提出的“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文

7、课程”标准的。新教材的灵魂就在于她关注人文，提升人品。从那“认识自我”“体验感情”等板块中，我们可以看到新教材引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生去“好好照镜子”，认识自我，肯定自我，拥有健康的心情。认识自我，才能改变自我，最终超越自我，拥有灿烂的明天。新教材之“新”就在于她像一位热诚的智者，又如善长仁翁，谆谆教导，循循善诱：你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就可以通过努力来改变自己，使自己变得更加聪明、能干和杰出，再塑一个全新的自我。但也就是这样一套教材，在我们接纳来给职高一年级的学生使用一学期后，问题和困惑便出来了。 （二） 忧困惑一：每学期完成两册书，这么多教学内容如何完成？

8、这是很大一部分老师在用了一小段时间新教材后的第一个感叹。是啊，按照以前的教材教法，每一篇讲读课文都要精讲细讲，而新教材每一册的文体单元和语体单元都至少不少于4篇的讲读课文，还有一半以上是新选入的文章，诗歌和古文部分入选篇数更多，且诗歌和古文本身又很难讲，参考书也难找。所以，一个学期下来，老师不断地埋怨赶时间、赶进度，教得辛苦，学生更是学得吃力，特别是文言文，通常是一篇课文已经讲完了，学生还如坠云雾里，不知所以然。困惑二：教法要改革，那么考试怎么办？在我们抱怨教学进度太赶的同时，从其他学校教研交流听回来的意见是：我们的教法要改革，新教材的教法不要求面面俱到。这又让我们很多老师犯难了：把内容精简了

9、，考试怎么办？考试的知识点没讲过，学生怎么会做呢？是啊，新教材的教学要求没有从前教学参考书规定得那样细致，往往只有几句提示，讲授的程度很难把握。单是第一册所选的11篇古典诗歌，多是先秦和汉代的，词类活用、一词多义、虚词、语法等知识点多、难度大，且篇篇几乎都要求背诵，老师检查不过来。还有许多老师反映，古文、诗歌讲这么多，可高考中这两部分的考试量都不大，会考更是拉不上边，所以他们不知道怎么才能把教学和高考、会考协调起来。同时，由于新旧教材的差别太大，有不少以前初中语文分数很高的学生，感到非常不适应，成绩一落千丈，甚至及格都很困难。这样一来，势必打击学生的学习积极性。说到考试制度，值得一提的是，从近

10、几年的高考题来看，高考的题型和内容已经有所改革，渐渐体现出一种语文综合能力包括基础、分析、判断、鉴赏、创新等的选拔性，所以作为对高考的能力训练，新教材的使用倒是一种很好的选择。但会考则不然。会考的性质不是选拔性考试，而是达标性考试，目的是尽量让学生过关达标。所以，会考的内容和题型都比高考简单得多，且多是从职高的课本中出题，几乎没有课外题目。而我们职业高中的学生，更主要的是面对会考，因为会考后，一部分学生是要走向就业的，只有一部分学生留下来参加职业高考。正因为这样，我们现在抛开职高教材，紧抓普高新教材，试问我们老师能不为会考而犯愁吗？困惑三：教学的效果出不了，这样使用新教材又有何意义？以前的语文

11、课本，突出的是政治性、同一性，忽视学生的个性和人文素养，这次基础教育的教材改革正是为了纠正这种倾向，要通过文学教育提高学生的整体素质人文素质、审美能力和文学的底蕴等等，让文学教育真正能培养人，培养个性，培养人格。但我们一个学期下来，这样的教学并未收到比旧教材更好的效果，反而有老师反映学生对语文越来越厌学了。原因有三：第一，一部分学生来职高学习的目的性很强，就是为了混张毕业证，顶多学多一门专业，对其他文化课是可要可不要的；第二，有些学生是对语文有些兴趣的，但基础不好，领悟力又不高，在老师死赶进度的教学下，跟不上学习，逐渐失去了兴趣；第三，为了节省时间，我们在教学中是把活动的板块删除掉了的，但其实

12、这才是新教材的精华所在。去掉了活动这一块，单纯是每节课拼命地灌输饱和的知识点，学生有再大的热情，也未必有如此强的消化力。偏偏我们可爱的老师面临的考试压力太大，生怕丢了自己的饭碗，总担心自己哪个知识点没讲到，学生将来考不出好成绩，所以对学生半点不放松。这样下去，学生怎能不厌不怕，老师怎能不头痛呢？其实，我们也知道，教学大纲并没有要求把所有的课变成一个个知识点，而只是要求对一半课文精读。教材改革要求学生能自主地学习，自己去感悟。一篇课文，你可能学到了甲，他可能感受到乙，每个学生的实际情况不同。就像看红楼梦黛玉进贾府一节，你可以喜欢林黛玉，他也可以喜欢王熙凤，只要每个人言之成理，都应该算对。不然怎么

13、会有创造性呢？我们一生读过那么多的书，也并不是都能读懂、读透，又何必去要求学生全部读通，答案一律呢？ 但考试制度没改革，至少是目前还没改革好，老师们又如何有自由的空间去施展拳脚呢？说到底，还是考试剥夺了老师教和学生学的自由。当然，过渡时期困难还是会有的。我们只是希望，新教材的出版使用能尽快地完善，考试制度也能尽快地相应改革，而学校也应该根据学校学生的实际来合理选择教材，这样学生才有进步，学校才有发展。我们老师也要从新的教学观念入手，敢于自己去创造。因为，新的课程改革标准很快就要出台，高中的许多课程要变为学分制，要开设大量的选修课让学生选择，给学生提供更广阔的创造和发展空间。到那时，老师们将会面临更大的挑战。参考文献：让我们一起共创新的高中语文（陈佳民）新教材新在哪里？（胡家俊）加强语文活动，提高阅读能力（谭健文） （以上均选自语文月刊2004/10）（语文月刊杂志社）