九年级语文下册29《答司马谏议书》教案新版语文版.docx

1、九年级语文下册29答司马谏议书教案新版语文版29答司马谏议书第一课时【学习目标】1了解作者及文体特征。(重点)2朗读课文，积累文言词汇，了解文章大意。(难点)【教学过程】一、新课导入变法创新是生存发展之本，是社会进步的原动力。“王安石变法”最终虽然由于士大夫阶层的因循守旧而失败，但对当时社会的发展起到了较好的推动作用。本节课让我们撩起历史的面纱，去感受王安石与司马光的唇枪舌剑，感受那段轰轰烈烈的历史吧！二、预习展示1作者简介。王安石(10211086)，字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公，宋抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。2了解“书”这一文体。“书”在文言文

2、标题中有两种意义。一作书信、文件讲。如王安石的答司马谏议书、吴均的与朱元思书、林觉民的与妻书，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的书博鸡者事，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。3读准字音。强聒(u)见恕(sh)不恤国事(x)改其度(d) 会晤(w) 怨谤(bn)胥怨(x) 壬人(rn) 盘庚(n)三、合作探究(一)朗读课文，积累词汇。1解释下面一词多义的词。2解下下列词语的古义和今义。(1)窃以为与君实游处相好之日久(古义：谦辞，私下；今义：偷窃，偷盗。)(2)不任区区向往之至(古义：情意诚挚；今义：少，微小，不重要。)3翻译下列活用的词。(1)以膏

3、泽斯民(名词作动词，给以好处)(2)今日当一切不事事(名词作动词，做)(二)利用工具书，结合注释疏通文义。翻译下列句子，解释重点、加点词语。1重念蒙君实视遇厚，于反复不家卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。明确：又想到承蒙您很看重我，在书信的往来上不应草率，所以现在详细地说明我这样做的理由，希望您或许会谅解我。2今君实所以见教者明确：现在君实用来指教我的(见教者：指教我的问题内容。)3某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。明确：我却认为：从皇帝那里接受命令，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。4辟邪说，难壬人，不

4、为拒谏。明确：批驳谬论，批驳奸邪谄媚的人，不算是拒绝别人的意见。5至于怨谤之多，则固前知其如此也。明确：至于埋怨、指责的人多，那是本来预先知道会这样。(固：本来。)6盘庚之迁，胥怨者民也。明确：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。7盘庚不为怨者故改其度。明确：盘庚不因为有怨恨的缘故而改变他的计划。8如曰今日当一切不事事。明确：如果说现在应该什么事都不去做。(事事：做事。前一“事”为动词，后一“事”为名词。)四、板书设计第二课时【学习目标】1朗读课文，理清文章思路。(重点)2体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。(难点)3了解文章论证方法多样的写作特点。【教学过程】一、新课导入同学们，上一节

5、课，我们已经大致地疏通了文意。这节课，让我们接着来理清课文层次，感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。二、预习展示反复朗读课文，思考，本文的语言风格是怎样的？明确：语言委婉有礼，显得谦恭敬人；语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。三、综合探究(一)朗读课文，理清文章层次。全文共4个自然段，请你分层并概括层意。明确：第一部分(1)：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”，由此转入正文。第二部分(2、3)：信的主体部分，也是辩论的关键(针对司马光来信中提出的责难进行辩驳)。第三部分(4)：结尾客套语。(二)小组讨论，理解课文内容。1在文中找出司马光在信中是如何指责王安石变法的？王安石又是如何反驳的呢？明

6、确：司马光观点王安石驳斥侵官 受命于人主，议法度而修之于朝廷，授之于有司生事 举先王之政，以兴利除弊征利 为天下理财拒谏 辟邪说，难壬人怨谤 固前知其如此也作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指责进行针锋相对的驳斥。2作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？明确：反对者之多并不表明措施有错误，只要“度义而后动”，确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁都，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理。这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。(三)师生探讨，了解论证方

7、法。本文的论证方式是驳论，其反驳论点的方法是多种多样的。请结合课文说说本文是如何进行反驳的。明确：第一直接反驳，如“为天下理财，不为征利”。第二个举出根据进行反驳，如“某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的证据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。第三举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己

8、变法的坚强决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。四、板书设计【教学反思】1培养学生自主疏通文义的能力，知其然还能知其所以然。文言教学疏通字词疑难和积累文言词汇是学习的关键和基础。教学过程中，我并未采用串讲、小组翻译的形式，而是先由学生利用注释、工具书和自己的积累大胆翻译。学生自主学习对文意的理解效果较好。2注重朗读，学生通过反复朗读课文，品味文章语言风格，初步感受了作者的情感。之后学生进行合作探究，我进行了适当的点拨，大部分学生基本能够达到学习目标的要求。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教

9、材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书

10、法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上

11、课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周

12、时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于

13、晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

14、图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微

15、妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。