结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法1.docx

1、结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法1结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法摘要：本文结合典型个案，通过对问题学生症状的分析，从学生的个性、兴趣入手进行心理干预，为学生营造一个充满关爱，民主、安全和谐的学习与生活环境，通过谈心、鼓励其参加集体活动等方法，循循善诱，让其走近同学、班级、老师，在集体中体验、感悟，受到教益，最后走出心理阴影。关键词： 心理问题干预 典型个案 现象分析 矫正措施今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、智慧能力，对他人的积极态度，创造性、自主性、成人

2、性，对自己有利的态度、情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、自私冷酷、唯我独尊、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切，尤其在社会多元化发展、教育体制改革转轨的今天。那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？本文试图结合个案，谈谈自己一些粗浅的做法。一、典型个案我班上学生小佳（化名）很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持

3、高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到。我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻，自我封闭。二、现象分析对于小佳同学这种表现我十分头痛，如果沟通不好，这孩子不仅成绩上不去，还有可能出大问题。于是我与他父母进行了多次沟通，最后他们终于告诉了我实情。这学生确实因为曾经受过侮辱性的伤害而在心里留下了严重的阴影。他读初中时，一个傍晚，外校的几个高年级学生向他勒索钱，勒索不成，就打他，打完之后，还狂笑着叫他从他们胯下爬过去！小佳回到家时全身发抖，但没多说什么，他父母以为只是普通性的同学吵架，也没多在意，但过后不久，

4、就发现儿子慢慢地变了，原来十分聪明、活泼、开朗的儿子变得越来越沉默，经常发呆，也不跟父母沟通，成绩也渐渐下降，老师也感觉奇怪，不知道这学生究竟发生了什么事。后来有一次，小佳的父母无意中看到了他的日记，其中记载了那件侮辱性的事件对他的严重伤害，他说自己很痛苦，一直想摆脱那个阴影，可就是无法摆脱，又不敢告诉其他人包括父母，怕遭他们耻笑！于是他就在这种痛苦中越陷越深，发展到最后，几乎不再信任任何人！唯一的把自己封闭起来，对外界充满了警惕甚至敌视！一旦有谁对他稍作批评，他就会如刺猬一样马上用刺刺伤别人。他父母看完后非常震惊、痛心！于是找了一位心理博士对他进行治疗，结果仍没好转！他父母和我说时痛哭流涕，

5、感觉很绝望，不知道该怎么办，因为孩子上高中了，更有个性更难管了！ 听完他父母的诉说，我也深感痛惜甚至愤怒，对于小佳，他的父母如果早点发现他的病情并及时对他进行治疗，也许不会发展到如此严重的地步！对那几个殴打他的学生也应该及时“治疗”，严加教育、惩治！然而事已至此，唯一的办法只能抓紧时间进行治疗，亡羊补牢，未为晚也！于是我非常认真地观察这学生的一举一动，发现他经常独来独往，不太喜欢和同学交流，更不愿走近老师，当然别人也无法走近他，很孤独自闭，几乎敌视所有人，并且他本人也很容易被激怒，所有一切表明这是一个因心理受到创伤而出现严重心理问题的学生。问题学生是指那些在行为和心理上有一定偏差的未成年人。主

6、要表现为日常行为习惯偏离常轨，不服从教育管理，逆反心理重、自控能力差、道德缺陷明显，处于一种边缘化生活、灰色生存状态，随时会在某一诱因的促使下违法犯罪。小佳同学虽然暂时不至于有犯罪行为发生，但若长此以往，后果将不堪设想。为了对小佳同学有一个彻底的了解，我向他的父母及以前教过他的老师做了详细了解，得知他有一个最大的爱好就是跳街舞和吹萨克斯风，而且是无师自通。他父母说小佳经常把自己关在房间里，放着劲爆音乐，疯狂跳街舞，直跳得淋漓大汗才肯作罢；或者在黄昏的时候一个人默默地在阳台上吹萨克斯风，直吹到筋疲力尽才肯停下。我跟他父母分析街舞比较激烈，萨克斯风比较忧伤，说明这学生情绪极不稳定，他希望通过这两种

7、形式来发泄他内心的狂躁和忧愁，忘记过去，平稳情绪，调整自我。但这种方法治标不治本，他发泄完后仍旧无法彻底忘记过去，无法很好地调控自我，于是不良情绪就会不定时发作。要治好他必须为他营造一个宽松、平和、安全，充满了信任与关爱的环境，让他淡忘过去，走向他人，走向集体，从而健康地走向社会。 三、矫正措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。心理健康教育不

8、是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，心理健康教育应以体验性学习为主。寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，充分发挥学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与，通过活动，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我认为应对小佳同学采取以下矫正措施。一、 老师真诚谈心，让其放开自我针对小佳同学学习、生活上出现的种种问题，应该主动找他谈心，了解他为什么会出现那些问

9、题，是否需要老师和同学的帮助，以后应该怎么做，希望他以后大胆地走近老师、走近同学。首先，我还信心勃勃地找他谈心，没想到他根本不领情，而且想方设法地挑剔我，到最后他竟然声色俱厉地告诉我没有人可以改变他，除非他自己想变。与他几次回合之后他看到我很烦，我看到他很累。尽管如此，但我发现这学生还是有些变化，至少他开始放松自己，由原来的冷漠、敌视周围一切，到留意老师、同学及周围生活现象。二、同学热忱帮助，让其走近学生看到小佳同学的变化，我决定改变策略，我表面故意冷落他，但暗中派优秀学生走近他、帮助他，课堂上不时提醒他认真学习，课余帮他解决学习上的难题，课后叫对音乐、舞蹈有兴趣的学生向他学跳舞、吹萨克斯风，

10、渐渐地发现这学生脸上开始有了笑容，虽然对老师还是充满了警惕，但对同学比较热情了，而且不像以前那么常发呆，学习、生活开始变得紧张起来。他开始渐渐地恢复自信，一步一步地走近学生。三、同学热情鼓舞，让其走进班级看到他有了一定的自信，于是我让班干部鼓励他参加班级活动、校运会，没想到他的篮球打得很漂亮，跳高也很棒，赢得了同学们的喝彩。元旦节，同学们推荐他表演街舞，结果他柔美、潇洒的舞姿一下震动了全场，当时许多学生甚至狂呼、吹口哨，为他呐喊加油！他自己也无比兴奋，终于露出了开心的笑容。同学们的热情鼓舞，终于让小佳同学走进了班级。四、老师衷心帮助，让其走近老师小佳同学特别爱玩手机，尤其在课堂上，控制不住自己

11、。我第一次没收他手机时他态度很不好，还跟我急，一定要回手机，并且叫他的父母来要，说是拿不到手机，无法安心学习，在他父母的求情下，我只好还给他了。没想到拿回手机，他还接着在课堂上玩。我真的想大发脾气，可想到这学生的特殊情况，我忍住了，采用了七擒七纵的办法，即每次没收后都不批评他，并且马上还给他，但要求他必须定下下次改进的目标、措施。最后他由每节课不断玩手机到偶尔玩，再到一天只玩两节课，到最后课堂上不再玩手机，这个变化让我很欣慰，让他自己也很吃惊。于是他开始慢慢地信任我，在和同学、老师发生不愉快的时候会来寻求我的帮助，而我也会耐心地给他做工作，衷心地帮助他，渐渐地这学生开始走近老师。五、老师及时鼓

12、励，让其认识自我由于慢慢地走近了老师、班级、同学，小佳情绪一天比一天好，学习也比以前努力，期中考试成绩有了较大进步。我认为火候已到，于是家长会上我请其家长发言鼓励他，并号召全班同学为他鼓掌加油，事后将其成绩配上照片贴在宣传栏进行表彰，这次他真的被彻底地感动了，从此精神面貌彻底改变，由冷漠高傲变得热情谦虚，由消极对抗到积极配合，由懒散厌学到积极好学，期末考试，他的成绩由倒数第十名升到顺手第十名。这时，他才开始真正正视自我，认识到以前的问题，思考将来的发展方向。六、 师生坦诚交流，让其超越自我看到小佳同学已开始正视自我、认识自我了，我认为彻底根除他身上“毒瘤”心结的时机到了，于是我和他进行了一次彻

13、底的谈心交流。他很坦诚地告诉我他以前的心结，而我告诉他韩信胯下受辱的故事，告诉他人的一生必将经历很多的挫折与打击，必须学会勇敢面对，将过去的痛苦看成是对自己的一种历炼，用种种经历将自己锤炼成一个真正的男子汉！我还推荐了很多励志的书给他看，一年过后，小佳同学彻底走出了那个阴影，不仅成绩上来了，而且还成了班上一名优秀的班干部，彻底解放了自我，超越了自我。教师节那天晚上，当他连续两次拥抱我大声地喊着：“老师，我爱你！” 时，我真的很欣慰很感动。整整一年的努力终于换来了一个全新的学生！ 小佳同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一个良好

14、的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影！中学生心理案例：个性案例追踪分析及心理干预一、学生的自然情况1、学生基本情况 姓名：白某 性别：男 年龄：十七岁 高中一年级学生、学校足球队队员。2、家庭基本状况爷爷是某公司董事长，奶奶是经理，父亲是销售部经理，母亲是财务部经理，另有两个叔叔都有自己的公司。二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神却对足球独有钟情。2、性格倔强、固执。与人相处豪爽大方，

15、大有为朋友“两肋插刀”的风范，办事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。3、处事情绪化严重，易冲动；遇事不冷静，因朋友之事常大打出手，；对正面教育有逆反心理；虚荣心强在足球训练和比赛中喜欢听表扬，而对批评反感甚至恼怒。4、生活自理、自主能力较差。小团体依附性强，学习、生活有惰性，脑袋十分聪明，但又不爱多动脑此毛病在足球场上也常有表现。三、有关资料的调查白某是家族中的长子。从小就受到爷爷奶奶的“稀罕”，并把它视为掌上明珠，父母对其说不也会遭到爷爷奶奶的呵斥，爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱延及到了他的同辈孩子之中，小朋友谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，否则就会遭到他爷爷或奶奶的怒骂和赶撵，父母碍于他爷

16、爷奶奶的面子，也就放松了对他的教育。再加上家庭物质条件优裕，想吃啥、想玩啥，哪怕是天上的星星必须立刻得到，使他养成了固执、偏激、倔强的性格以及情绪化严重的特点；有求必应的生活方式养成了办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；无微不至的关怀和溺爱是他形成了缺乏责任感和逆反心理毛病。“衣来伸手，饭来张口”的家庭教育分为致使他学习，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难；学习基础打得不牢，再加上贪玩性大，使学习成绩始终处于下游。他经常利用课余时间玩电脑游戏游戏机上课迟到，老师批评他时，他多次以情绪化的口吻说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起，我家有的是钱，上大学找

17、个门子不就搞定了。”做错了事，不让人家说“不”字，如若老师批评，抡头摔尾，怒目乖张；如若老师顺兴迎合他，他会喜形于色。虚荣心和反抗心理是显而易见的。四、诊断分析针对白某的个性心理特点，经调查了解和心理咨询，我们认为他的个性问题来源于家庭环境和学校教育的影响两个方面：1、家庭娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被“隔辈亲”的祖父母所溺爱，父母过于放纵，养成了办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；同时，养成了缺乏责任感和逆反心理的毛病以及缺乏自理自立能力、依赖别人和惰性心理。2、在学校里，他学习缺乏自觉、基础打得不牢、贪玩性大、成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，

18、又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生自卑心理；同时依仗着家庭富裕，认为有钱就可以办到一切事，如若遇到不可克服的困难和障碍，就会出现两种可能：一种是甘拜下风，自暴自弃，终而出现心理问题自会幸福的人生前程；另一种可能是逆反心理和反抗心理进一步发展，而成为反社会人格，最终被社会所唾弃。五、采取的方法和实施过程根据白某的实际情况，我们认为他的本质是好的，如果学校与家长密切配合，对他进行耐心细致的心理教育和行为帮助，他是能得到彻底改变的。具体方法如下： 1、在学习上、生活上多关心、多指点。组成帮扶团体对他进行顺情依性的交往，进而取得它的充分信任，使他觉得老师、同学在关心、爱护他。这

19、时候进一步与他顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业，并且使他明白钱不能买来人生的一切，只有积极去追求人生的幸福，才能拥有快乐而甜蜜的生活，进而点燃对生活的热望，达到对人生的重新认识，树立起学习的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为，影响他形成关心父母，关心同学，关心班级的良好行为习惯。2、他虚荣心强、情绪化严重。师生要尊重他的人格，向他进行品德教育和行为影响，帮助他分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。他体验到人格尊重所获的幸福的同时，顺其自然的激发他积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下

20、去就可形成稳定的情绪。3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于白某具有聪明的脑袋，但没有良好的学习习惯和学习方法，整队前两步所取得的成果，充分调动帮扶团体帮助他改进基本的学习方法。如做事专注玩要玩好学要学好，合理分配时间，先易后难等。见到他有点滴进步，帮扶团体就给予肯定、鼓励，他的学习成绩已经有了明显的提高。4、他经常犯错误，出问题的方面主要在玩电脑、上课的自控性上，我们就耐心指导，做事专注玩要玩好学要学好。同时帮助他认真分析产生的错误原因，让他找出错误的性质以及错误所在。同时，不放松对关怀和爱护，用尊重与真挚的爱心去感化和引导，并逐步增加管理的方式达到严格要求的最终目的，使他形成他

21、良好的行为规范。5、针对白某依赖性、懒惰性强的缺点。在前四步的基础上，尽可能给他分配一些他能独立完成的工作，并更具完成情况给与恰如其分积极评价和鼓励，进而激发他热爱生活，热爱劳动的热情。如他做值日生工作、主动帮教师拿教具、实验材料等就及时给予肯定。经过与家庭沟通得知，他在家已经能帮助父母干一些力所能及的家务。六、教育效果经过高一第一学期期中到高二第二学期期末一年多追踪了解、心理干预及其教育，白某的各方面有了明显的进步。但人的性格不是一朝一夕就能改变的，它具有稳定、滞惰的特点，要彻底改变并不是一朝一夕所能达到的，它要经过长时间的努力才能形成。成功学家说过：“播下一种良好的心态（健全的健康的心理）

22、就会收获一种良好的思想；播下一种良好的思想，就会收获一种良好的行为；播下一种良好的行为，就会收获一种良好的习惯；播下一种良好的习惯，就会收获一种良好的性格；播下一种良好的性格，就会收获一种闪烁光彩的命运。”她是一个从量变到质变缓慢的过程。目前，白某对教师、同学尊重，生活满怀信心，情绪也较稳定，冲动事件逐渐减少；学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩提高显著；对日常的班级劳动和行为有了初步认识主动值日、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿；任性、固执的个性有了缓和趋势，办事的目的性日增，逆反心理在减弱。但他仍缺乏独立自主刻苦学习的精神，对较难对付的困难和障碍易放弃，抗挫折能力也较弱

23、。对于他的教育仍是长期的和艰巨的，但我们有信心也有能力使他成为身心健康的、社会有用的人才的。 学生心理个案分析 由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，学生不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评，甚至受家长的打骂。他们总是躲避着别人的指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师、家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面，他们又渴望同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导

24、致这些后进生无法正常地进行人际交往，缺乏交往的勇气与自信。因此，在培养学生与人交往的自信心这一心理实验中，我着重观察并研究我们班后进生王X的交往心理特征，并对她进行切实可行的心理辅导，增强其交往自信心，引导她获得良好的人际关系，促进她身心的健康发展，并以此促进她学习成绩的提高。个案:学生A，女，5岁，初二年级学生，学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名；性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说话不完整，语言表达能力差。学生A的家

25、离学校虽然比较近，但她的父母都是个体户，平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与她交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，王X也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。分析:（一）、家庭教育原因父母期望值过高通过家访我了解到王X的父母都属于聪明能干的人，但工作上并不如意，他们对孩子的要求很高，希望她成绩优异，出人头地，为父母挣回面子。但四年来，王X的成绩一直很不理想，让他们很失望。可他们又不能承认现实，总希望女儿能成绩好一点,为他们家争光。而这几年来是王X的童年最重要的阶段，也是她性格、交往意识的形成期。她需要父母爱护、关心，需要父母设身

26、处地、从她的角度提要求，需要父母对她的各个方面进行指导。而王X的父母不针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。这一切使得王X长期处于孤独之中、高压之下、悲观之中，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。父母教育方式简单粗暴由于王X总是达不到父母最起码的要求，他们倍感丢面子、恼火，于是对她的教育方法非常粗暴，表现方式为只是单纯的打骂，很少有耐心同孩子说理与交谈。这导致王总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然形成她孤独漠然的个性。这种性格进一步阻碍她交往的需求，导致她很少主动与人沟通，语言能力发展不

27、足，这样，她更难与人交往，更加孤独、压抑。（二）、学校教育原因集体的排斥王X所在的班级，大部分同学尤其是男生都很机灵、活泼、性格外向。王X在班上总是很“显眼”，因为她经常考试不及格，题目做错，古诗背不下来，所以当老师说今天有一个同学作业做错了时，全班学生都会异口同声说是王X。这种歧视导致她自卑、自闭，排斥在群体之外，她不愿、不敢，也没有信心和同学交流。作为一个十一、二岁的女孩,不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。因此，作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她克服自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进她的心理素质不断优化，

28、心理逐步健康，成绩得到提高。措施:（一）转变父母的教育方式适当地降低要求利用家访或周五“家长接待日”等时机劝说王X父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把王X一年来的学习智力情况、性格、交往的发展状况分析给家长听，建议他们综合考虑王X的实际情况，克服望子成龙的急切思想，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。同时请家长注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。主动与孩子沟通通过给家长写信、利用家校联系簿等方式，建议家长对王X多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感

29、，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮王X树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。我还鼓励王X家长把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管王X父母对她要求很高，也很严格，但他们都是非常爱女儿的。而这一点，王X却毫无感觉，这也是造成她封闭、自锁的原因。因此，我建议王X父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，融化他们家庭中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰，促进王X与家长交往的重新认识，并提高她的语言表达能力。（二）发挥集体的力量集体的力量是无穷的，我在培养王X交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与

30、爱护，帮助王X在集体中找回自信，学会交往。用爱心去温暖首先为王X营造一个平等友爱的学习环境。我特意安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做她的同桌。这样当王X有困难时，同桌能热情地帮助她，让她感受到集体的温暖，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让王在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助王X走好人际交往的第一步。其次，我还注意到王X没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进她大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。2、用信心去期待在王X接受全班同学的帮助，逐步改变

31、原来的自卑心理的过程中，有一次考试，她的成绩不理想，老师批评了她。她又开始疏远同学，回避老师。同学们有点泄气了。这时我及时引导大家懂得：要想帮助王X树立交往的信心，我们自己首先得充满信心，这样才有助于她对自己充满希望。这一说法不久便得到证实，那天，语文课上，有一道题比较难，没有人举手，我看出王X有想发言的意思，便请她回答，果然是对的。这时全班同学自发地热烈鼓掌予以表扬，王X当时没有喜形于色。但中午休息时，主动与周围同学交谈，有说有笑，其乐融融。在全体师生充满信心的期待下，她又回到了我们中间，又走上了自信交往之路。（三）激个体自强在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，

32、发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助王X树立交往的自信心。自我命令定目标自信心的形成，很大程度上取决于案主自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样他们在不断取得一个个交往成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起交往的信心。对王X这样的后进生，我帮她制定一学期的总目标，把总目标从“与家长交往”、“与老师交往”、“与伙伴交往”、“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标，月与月之间逐渐增加难度，采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。发掘闪光点找位置每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，王X也是这样，她不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生上了一节“为她寻找优点