绘本赏读《一片叶子落下来》.docx

1、绘本赏读一片叶子落下来绘本赏读一片叶子落下来南京市小行小学 董云【作者简介】利奥巴斯卡利亚博士是世界著名的演说家和作家，曾任美国南加州大学特殊教育系教授，率先在大学正式开设了“爱”的课程，受到了学生和社会各阶层人士的欢迎。利奥巴斯卡利亚博士一生致力于推展广义“爱”，美国的大众传播界称他为“拥抱博士”。他的书几乎变成爱的圣经，他的演讲几乎变成爱的传道。 利奥巴斯卡利亚博士被身边的朋友称为“疯子”，他心中充满了爱，爱他人，爱社会，爱生活，爱自己的生命体验。他逢人必拥抱，曾戏谑地说自己与人的拥抱次数可以打破世界记录。他特别喜欢落叶，喜欢欣赏落叶。在落叶飞舞的时节，他常常在树下兴奋地跳舞。【绘本简介】

2、一片叶子落下来是他留下的唯一一部绘本作品，是一本关于生命的童话，语言温馨简洁，充满智慧，1982年出版以来，帮助了千千万万人好好对待生死问题，一直让大人和孩子深受感动。著名儿童文学家任溶溶老先生的翻译文字优美、情绪饱满，读起来感人至深。这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人。 【赏读目标】1、美文美读美悟，在美的情境下，渗透生命中美的意识、爱的意识。2、让生命浸润在文字的芳香中，从书籍中获得生命成长的力量。3、引导学生领悟到生命的独一无二，能学会顺其自然，懂得奉献才能实现生命的价值和意义。【赏读重难点】 虽是绘本，但文字中所蕴含的生命哲理却是深奥的。不可能让学生深刻地领

3、悟到或祈求能真正地懂得。只希望在赏读中，能不同程度地感受到，进而能在学生的生命意识里，形成一种爱的思想，也就是“渗透”！【赏读过程】一、启思生命的姿态1、看到落叶，很多人会有一种凄凉、哀伤之感。但，一片叶子落下来里的丹尼尔和弗雷迪，他们的落下却给了我们别样的感觉。2、出示并指名读：在金灿灿的黄昏日光中，丹尼尔落下去了。他安详地落下去。他落下去的时候，好像还在安详地微笑。天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。一点也不痛。他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。3、师：不仅没有凄凉、哀伤之感，面对“落下”，他们很（从容、坦然） 问：怎么会如此坦然呢？【设计意图】 以倒叙的方式，在瞬间激活学生

4、的思维。“落叶”所引起的两种情感之间的对比，在学生的头脑中引起共鸣，生成阅读期待。 二、欣赏生命的美好。过渡：就让我们走进这本书，去感受他们曾经一起度过的美好时光。1、“春”出示：在春天的微风中，他们学会了跳舞。指名读。师：给你的感觉是？2、“夏”过渡：弗雷迪还觉得“夏天特别好。”出示：在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。 漫长的炎热白昼让人觉得舒服，暖和的夏夜是那么宁静、美妙。师：在音乐里，自己读一读。生：（指读）师：这种感觉实在是太美妙，太享受了！过渡：“弗雷迪真高兴他是一片叶子”。出示：他爱他这根树枝，爱他这些轻盈的树叶朋友，爱他这高高在空中的地方，爱轻轻吹动他的风，爱温暖他

5、的阳光，爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。师：从这段文字，我们可以感受到，弗雷迪的心中充满了爱。梵高说得好：爱生活最好的办法就是爱众多事物。看弗雷迪所爱的，他爱，他爱，他爱？他爱？他还爱？爱？这即是对生活的热爱！过渡：也就是对生活的热爱，丹尼尔告诉他：出示：“我们活着，就是要让别人过得快乐。我们活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮阴。我们活着，就要给孩子们一个阴凉的地方，好让他们来玩。人们到树下来野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶片给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。”师：在丹尼尔看来，活着的目的是什么呢？ 生(交流)：就是要让别人过得快乐。师：怎样让别人过得快

6、乐呢？生：为老人遮阴过渡：弗雷迪快乐着他给别人带来的快乐。可是弗雷迪的夏天，很快就过去了。师读：（P11）十月的一个夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪觉得从来没有这样冷过。所有的叶子都冷得索索发抖。他们给披上了一层薄薄的白色东西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的阳光中闪烁。于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一场霜冻，这说明，秋天已经来到。3、感受“秋”的美好。出示：秋天的枫叶图。师：看到了什么？给你怎样的感觉？读出来！出示：这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片绿叶子。艾尔弗雷德变成了深黄。本变成了闪亮的橙色。克莱尔变成了火红色。丹尼尔变

7、成了深紫色。而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。他们看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。师：(在引读中，渲染意境，感受秋的热烈、辉煌)每一片叶子都很美，每一片叶子都不同。过渡：当弗雷迪问“我们都在同一棵树上，为什么我们会变成不同的颜色呢？”（P12）丹尼尔告诉他：出示：“我们每一片叶子都是不同的。我们的体验各不相同。我们面对太阳的方式各不相同。我们投下的影子各不相同。我们为什么就不能有不同的颜色呢？”师：这其实是告诉我们：每一个生命都是独一无二的，每一个生命都是精彩的。【设计意图】以评促读，以读促悟，感受春的快乐，夏的自在，秋的辉煌，生命之所以美好，正是因为心中

8、充满了爱，并努力地让他人快乐，让自己的生命绽放精彩！尤其是，教者想渗透给学生一个生命意识：生命是独一无二的，应珍视这独一无二的存在。三、感悟生命的意义1、过渡：丹尼尔告诉弗雷迪，这个了不起的季节叫做秋天。可是风声起。师读：有一天，一件非常奇怪的事情发生了。同样是那些风，过去让他们在树枝上轻轻地舞动，如今却把他们在叶茎上狠狠地吹过来，吹过去，好像在大发脾气。这一来，有些叶子从树枝上被吹走，随风打转，最后轻轻落到了下面地上。2、师：这一下，所有的叶子会怎么样了呢？生：这一下，所有的叶子都吓坏了。过渡：弗雷迪也吓坏了，在文中，他和丹尼尔有一段对话。3、关于“死亡”的对话（分角色对话）“我们全都会死么

9、？”弗雷迪问道。“是的。”丹尼尔回答说，“万物都会死。不管是大是小，是强是弱。我们先完成我们的任务。我们经历日晒月照、风吹雨打。我们学会跳舞、欢笑。最后我们死去。”“我不要死！”弗雷迪斩钉截铁地说，“你也要死吗？” “是的，”丹尼尔回答说，“到时候我就得死。” “到什么时候呢？”弗雷迪问道。 “谁也说不准。”丹尼尔回答。 “我怕死，”弗雷迪坦白地告诉丹尼尔说，“我不知道下面是什么样的。”（出示）“对于不知道的事，我们全都害怕，弗雷迪，这很自然。”丹尼尔回答说，“不过，春天变成夏天你不害怕；夏天变成秋天，你也不害怕。这些都是自然的变化。那么，你为什么要害怕这个死的季节呢？” 师：丹尼尔告诉我们，

10、生命要顺其自然。（出示） “那么，这棵树也要死吗？”弗雷迪问道。“有一天它也要死。不过有一样东西比树更强。这就是生命。它将永存，我们大家全都是生命的一部分。” “我们死了到什么地方去呢？” “谁也说不准。这是一个大秘密！” “我们会回到春天去吗？” “可能回不去，可是生命一定会回去。”师：这怎么理解呢？丹尼尔和你们一样困惑。 “这都是怎么回事呢？”弗雷迪追问说，“既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？”（出示）丹尼尔继续实事求是地回答：“这是为了享受太阳和月亮。这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗

11、？”师：怎么理解呢？既然都是要死的，还为什么要活着呢？生：（可以就一句来谈自己的感受）过渡：这些其实都是在享受我们生命的过程。就像：（回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读）师：也因此，丹尼尔在落下去的时候，是安详地落下去。他落下去的时候，好像还在安详地微笑。P21，他一定想到了：（再次回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读最美的画面）【设计意图】通过分角色对话，能更清晰地感受到文字间蕴含的情感。其中有三处，是教者想传达给学生的信息：生命中要学会顺其自然，在自然的变化面前，必须坚强；生命是循环永存的，唯有奉献才能留下生命的印记；生命的意义即在于享受生命的过程，实现生命的意义和价值。而反复再现春、夏

12、、秋的画面，即是充分地让学生感知到这一生命过程的美好，为后文弗雷迪无悔地“落下”形成感情铺垫。四、升华生命的境界1、过渡：丹尼尔落下去了，于是，就剩下弗雷迪一个，他那根树枝上就剩下了他这片叶子。第二天早晨下了第一场雪。雪白白的，松松软软，可是冷得厉害。那一天没有什么太阳，白天非常短。弗雷迪发现他颜色也没有了，很脆，一碰就会碎掉似的。天越来越冷，雪重重地压在他身上。天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。一点也不痛。他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。师：弗雷迪还怕吗？你能体会弗雷迪此刻的心情吗？师：不仅如此，出示下文，老师请全班齐读。他往下掉的时候，有生以来第一次看到了整棵大树。它是多

13、么壮实啊！他断定它能够活很久，他知道他曾经是它生命的一部分，这让他感到自豪。2、在舒缓的轻音乐里欣赏书的最后一段，再看书的最后一幅图。（又会是一个新的开始）弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。【设计意图】这个环节，主要是通过音乐的渲染，感受“落”下的意境。叶子虽落，但意蕴绵长3、由这片叶子我们感受到（用一句话写下自己对生命的感悟）【设计意图】 板书设计，我是事先勾

14、画好一片枫叶的轮廓，在这个环节，请学生上黑板用彩色的粉笔写下自己对生命的感悟，便让这片枫叶变得生动起来，有了色彩，有了灵性，有了从学生们心间散发出来的生命的芬芳五、迁移生命的思考阅读爷爷变成了幽灵过渡：这本书，我们之前虽然已经粗略地看过，但在赏析完一片叶子落下来后，再来读这本书，你一定会有很多不一样的感触。1、默读思考：爷爷和那片叶子有什么相同之处吗？2、总结：结合黑板上呈现出的多彩叶子。六、总结：生命是一种相遇。今天，我们能相遇到这里，本身即是缘！感谢大家与我共同度过了这段美妙的时光！谢谢！赏读一片叶子落下来课后反思南京市小行小学 董云2011年5月3日，我在玄武区的同仁小学再次上了这片“叶

15、子”，感觉与之前有很多的不同，有所思，有所悟。一、简约随着每次备课的不断深入，随着每次的上课体验，“清晰目标”越来越在我的意识中萌生。一本书，一节课堂，一次活动，需要我关注的很多很多，犹如一片茂盛的田地，我从其间走来，采摘哪些，并不是我在一开始就懂得的。一片叶子落下来蕴含着极其深奥的人生哲理，她告诉我们每个生命都是独一无二的，每个生命都是精彩纷呈的，生命的价值和意义在于享受生命的过程、奉献爱、体验爱，要顺其自然，要“向死而生”这是“一片叶子”告诉我们的，也是我想传达给学生的，但直接的呈现，效果非常的惨淡。学生们可以慷慨激昂地说出生命的意义，但却非常的空洞，而且，既然都是要死的，还为什么活着，让

16、很多孩子越说越悲观，越说越没有底气，这一定不是我所要的。怎么样才可以实现“这片叶子”的目标呢？正如生命的顺其自然，我们不可能在婴孩时期即规定好人生走向，如果人生的每一步都明明白白，真不知道活着是快乐的，还是无味的。因此，在一开始就呈现生命的意义，显然不可取。那就顺应生命的流程，先感受生命的美好。所以，我们把重点目标锁在了感受叶子的四季，春的快乐轻盈，夏的热烈奔放，秋的灿烂辉煌，冬的静谧祥和。这样一路下来，“生命”不再沉重，而是自然而然地流淌在每个人的心头，“美好”也如绽放在生命枝头的花朵，不需要刻意雕琢，便已璀璨夺目。面对最后的“消逝”，似乎也是必然的，不再忧伤。清晰了目标，便清晰了方向。我所

17、要做的，就是极最大可能地呈现四季的“美”，美的语言，美的意境，美的精神，美的思想，我欲用一根“美”的情索，牵出一片“豁然开朗”，牵出一种“柳暗花明”，牵出一份“情不自禁”。而这个前提是，我先走入四季的美，才可能将“美”带给学生。另外，关注学生，调动学生的精神体验，也非常关键。这样的文字，需要学生静下心来，默默的，温情的，缓缓的，如小溪流水般，潺潺叮咚，太兴奋，太低沉，都不太容易进入书中的意境。因此，在备好课的基础上，我最需要做的就是这两件事。很简单的两件事，我在最初却总是做的不好！一次次的挫败感，让我逐渐明晰，课堂的确需要简约些，简约的设计，简约的心境，简约了，便舒畅了！二、赏读“赏读”不同于

18、“背读”、“讲读”、“导读”、“研读”的关键就在于“赏”，这种教学方式因文而异，很挑剔，也很讲究，主要是“度”的把握容易偏颇。一片叶子落下来可以赏文，可以赏情，也可以赏理，一不小心，就成了“导读”，一不小心就成了“研读”，甚至还会“背读”、“讲读”。这是一本适合不同年龄阶层的人来读的书，因此，所选择的方式自然可以不同。对于小学生而言，“赏读”应许是最合适的。在恰到好处的音乐旋律中，静静的读，缓缓的读，动情的读，不需要太多的点拨、指导，很多感受都是能被感知而不需要言说的。如“在春天的微风中，他们学会了跳舞。”我不需要问“你从哪些语词感受到了快乐？”只需要学生读出那种快乐的感觉就可以了。在精美的画

19、面中，加以想象，拓宽文字的时空。美的视觉感受，连同美的心灵感受，激起对文字的倍加喜爱，赏读也便情不自禁了。这节课的教学中，“秋”的画面是最有震撼力的，那种灿烂辉煌，那种五彩缤纷，那种热烈奔放，那种意境渲染，真的是同一棵树上，叶子的颜色各不相同，这激起了学生对书上文字的极大兴趣。在高深的哲理面前，读一读，想一想，能抵达到什么高度就是什么高度，允许各有所悟。如“生命是永存的”“生命是循环的”，能说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能说出“人活着纵有一千种理由不想活，但只要有一丝希望便是活下去的理由”，能说出“有意义的生命便是伟大的”固然非常了得，但更多的，只要能感受到生命的美好，便也足够了！最

20、后的冥想，是生命的提升，还是生命的积淀，都是我们最期望的，在文字间获得生命成长的力量，必将在生命中流淌，那一片飞扬着爱与智慧的叶子，一定可以在学生的心中美丽着、芬芳着，这也许就是“赏读”的抵达吧。三、有效“有效”、“高效”，真是很高很远的感觉，常常为此感叹，也常常为此懊恼，漫漫长路，真正能实现“有效”，应是不懈的追求吧！一片叶子落下来从最初的设计，到现在的模样，已经“面目全非”，每一次试上都不同，不断地加以修改，不断地寻求突破，其间得到了很多很多的指点和帮助，在感激的同时，我还是倍觉遗憾，不能更有效地实现已定的目标。我们想在赏读完一片叶子落下来后，能再结合爷爷变成了幽灵一书来谈谈阅读感受，这样，能很好地将“这片叶子”所告诉我们的生命哲理迁移到我们真实的生活中，“爷爷”和“叶子”的相似处，会给学生们更多的启迪和思考。事实上，学生们是特别乐意来谈的，试上中没有时间限制，谈的可真是精彩纷呈，但一旦限制在四十分钟内，根本就没时间了！“没有时间”就这样在我的心中缺憾着，怎么才能有时间呢？一片叶子落下来到底在哪个环节，我可以省下来？有效的“舍”，才会有效地“得”吧？我会继续思索下去，以求突破