小学二年级语文下册第五单元教案2.docx

1、小学二年级语文下册第五单元教案2人教版小学语文二年级下册第五单元集体备课主备：何小姗分享： 【单元教材简析】 本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。绝句为诗人杜甫

2、在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。雷雨一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。最大的“书”本文是一篇科普常识性文章，通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就是一本耐人寻味的“书”，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。课文语言简洁，以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。要是你在野外迷了路这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。【单

3、元总体目标】 1、会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。 3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。 【单元教学建议】 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 1、注重识字教学。在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。 2、引导学生的个性化阅读。在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的

4、探究性阅读和创造性阅读。提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。 3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。 4、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。古诗两首中望庐山瀑布可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。绝句可以由诗入画。在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。雷雨可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。最大的“书”建议把朗读的重点

5、放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。要是你在野外迷了路教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 【单元教学时间】 第17课：古诗两首 2课时 第18课：雷雨 2课时 第19课：最大的“书” 2

6、课时 第20课：要是你在野外迷了路 2课时 学习园地五： 3课时【总体构想】本单元的教学共分为六个模块。模块一：预习。初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。模块二：识字。在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。模块三：写字。教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。 模块四：感悟课文。在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视

7、野，培养热爱大自然的情趣。模块五：总结与复习检测。学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们热爱大自然的情感。模块六：整本书阅读。 五、教学流程 模块一预习 教学流程：初读课文-自主识字-交流识字-感知课文把握内容。 板块一：初读课文。 引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。 1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。 2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。 3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。 设计说明：在教师的指导下，增强学

8、生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。 板块二：自主识字。 引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。 1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。 2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。 3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。 设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。 板块三：交流识字。 在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以

9、小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。 设计说明：培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。 板块四：感知课文把握内容。 引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。 1、学生自主读。纠正学生在阅读中的字音错误。引导学生读顺文章。 2、教师范读课文。运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。 3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。教师提高对学生阅读的要求。 4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。 设计说明：在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中

10、的热爱大自然的情怀。 模块二识字 教学流程：自主识字-交流识字-指导识字-巩固识字。 板块一：自主识字。 学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。 1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。 2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。提手旁、三点水、示字旁等等。 3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。 4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。 设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识

11、字做准备，再者进一步加强学生自学能力。 板块二：交流识字。 学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。 设计说明：在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。再者加强学生的团队合作意识。 板块三：指导识字。 教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。 1、生活中与动作中识字。庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。2、基本字加偏旁

12、识字。庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。 3、通过生字与熟字比较，识记字形。才财、兰栏、半拌、旁榜、慢馒、组租、斗抖、猴喉。 4、根据生字结构自编谜语。 设计说明：在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。板块四：巩固识字。教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。 1、字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。 2、猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。 3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。 4、换语境识字。课外寻找与本单元

13、内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。 设计说明：通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。模块三写字教学流程：回顾认字-按构字规则书写-师范书写-巩固书写。板块一：回顾认字。在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。 设计说明：对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。板块二：按构字规则书写。教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。 1、学生对要求书写生字的构字规律

14、进行初步总结，小组内交流总结结果。 2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：独体字：垂、册等。左右结构：炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。上下结构：吴、含、窗、岩、忠、导等。半包围结构：压、逃、越、质、厚、底。3、按偏旁分类：虫字旁：虹、蝉、蜘、蛛。三点水：泊、流、沉。禾字旁：稠、稀、积。火字旁：炉、烟。金字部：银、铁。 4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。板块三：师范书写。教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。 1、按照构字规则书写。独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。 2、按照部首归类书写。三点水旁、虫字旁、

15、禾木旁等等。 3、书写过程中指导学生观察书写要诀。如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；“流”与“慌”右边相近，容易混淆；“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。 4、学生练习书写，教师课堂纠正。学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。板块四：巩固书写。 1、增强课堂练习，增加学生书写时间。多练习、练习好。 2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。 3、适机安排生字听写，检验学习效果。 设计

16、说明：巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。模块四：感悟课文教学流程：自由读古诗两首雷雨-交流三课词语内容-教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化-自由读要是我在野外迷了路最大的“书”-交流两课词语内容-教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。板块一：感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 设计说明：引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。 板块二：基础学习。 1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。 2、对文章

17、中的关键词语、常用词语进行分析解读。 3、领悟文章内容。 阅读古诗两首雷雨，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。 阅读，要是我在野外迷了路最大的“书”小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。 设计说明：该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。板块三：朗读设计。 1、古诗两首以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。2、雷雨，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、要是我在野外迷了路，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。 设计说明：熟读课文读好

18、课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。引导学生初步学习诗歌朗诵。 模块五：总结与复习检测 教学流程：基础复习-阅读拓展-实践与展示-书面检测。 板块一：基础复习。 1、课文基础知识的总结回顾。巩固字词及相关知识。 2、检查文章阅读及相关课文的背诵。 3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。 设计说明：巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。 板块二：阅读拓展。 教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，指导学生朗读和感受。 设计说明：在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。 板块三：实践与展示。 1、指导学生搜集自然知识

19、等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。 2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。 3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。 设计说明：拓展学生知识面，增强教学效果。 板块四：书面检测。 教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。 设计说明：夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。 模块六拓展阅读与实践课（3课时）一、主题阅读（一）个性阅读 推荐阅读主题丛书“祖国情”中“美丽的大自然”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成

20、阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。（二）阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。二、主题活动围绕本单元，做一张手抄报。三、探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。整本书阅读17、古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时间：两课时第一课时一、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古

21、诗背给大家听！（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）二、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）对话平台三、初读1、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”

22、应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同伴练读诗句，争取背诵。（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）四、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进

23、行正确评价。（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）五、研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）六、悟读1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，

24、会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）七、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面

25、读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）第二课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。）二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读

26、诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。（写字是低年级教学中的一个重点，

27、教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段

28、和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。伴教锦囊：词语解释：1.庐山在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。2.香炉炉山西北部一座高峰的名字。3. 紫烟山上水气在阳光照射下形成的

29、紫色烟雾。4. 前川山前面的河水。5. 银河天河。6.九天天空最高处。1 黄鹂：黄莺。2 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。东吴：指今江苏、浙江一带。相关链接：李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描