农村中学学生终身体育之体育课堂兴趣的培养与研究.docx

1、农村中学学生终身体育之体育课堂兴趣的培养与研究农村中学学生终身体育之体育课堂兴趣的培养与研究 摘要：本文通过对农村中学学生兴趣的共性和特性分析，针对农村中学体育课堂教学中学生体育学习兴趣不高的原因，从教学内容、组织、方法，师生在教学中的地位，成绩的考核与评价等几方面提出了自己的看法。进而希望通过我们一线农村教师的共同努力，来增加学生的课堂参与度，改善农村体育教育。 关键词：农村体育，学习兴趣，体育教学 前言：学生学习兴趣的培养和激发是我们教师永恒的话题。作为一名一线的体育工作者，有了几年工作经验，同时作为80后，又如何来培养90后甚至00后的学生呢？对于农村的中学来说，体育教育在国家的大力支持

2、下有了长足的进步，但相对于城市还有很大的一段距离。我校位于茅山老区，是一所地地道道的农村中学，农村中学的学生有其特有的特点，例如淳朴还带有点羞涩。那么如何培养他们的体育课堂兴趣？笔者结合自身学校特点，就农村中学的体育课堂兴趣做了如下探讨。 1.农村中学学生共性分析1.1学生兴趣特点共性1.1.1广泛性 学生进入中学后，随着知识的积累，求知欲的不断增强，他们不仅仅满足于课堂所教授的内容，而且渐渐的对国内外的各种比赛产生了浓厚的兴趣，喜欢追求一种新鲜感，对各种各样的体育运动都可能产生兴趣。虽然说中学生的体育兴趣比较广泛，但容易分化，一般来说男生比女生体育兴趣广泛，同时多数学生尚未形成对专项运动的稳

3、定兴趣。1.1.2选择性 不同的学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：一般来说男生喜欢运动量大，竞赛性强的活动，如篮球、足球，短跑比赛等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强的项目，如跳绳、健美操、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。而男生与男生之间，女生与女生之间也有差异，有的喜欢技巧性的，有的喜欢力量性的运动项目。1.1.3深刻性 由于年龄、知识、认识能力的不断提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生了兴趣，他们不再满足于掌握动作的要领，而更希望了解动作的原理。另外他们对各种赛事的关注程度，对某一球队的了解和热爱都有可能达到一种痴迷。 1.2学生学习压力共性学习是每个学生的

4、主要任务，但由于学校、家庭给予的更多希望，许多学生不得不放弃自己的体育爱好更多时间的投身于文化的学习当中；还有的家长认为让孩子参加体育锻炼或训练会影响孩子的文化课的学习，甚至剥夺了孩子们“玩”的权利，在某种程度上很大的抑制了学生的体育兴趣。 2.农村中学学生特性分析2.1校园体育文化氛围不高 一个好的体育氛围能让学生自觉产生锻炼的欲望，无论是学校、家庭还是个人都应该是这个氛围的营造者，假如学校不开展或少开展体育活动，甚至开展活动不规范，就没有了激励的性质，这样就会严重伤害了学生的积极性。农村中学往往会由于种种原因简化甚至放弃体育文化氛围的营造，这就导致了大多数的农村孩子对体育的认识不够，不能有

5、效系统的进行体育锻炼。 2.2场地器材不充足 场地器材是学校体育活动开展的硬件环境。学校体育教学中如果缺乏场地器材，学生的练习无论是数还是质都会受到很大的影响。农村中学往往由于经费问题，少进甚至只进个别器材，再加上可能没有完善的制度和专门的保管员而导致器材损失殆尽。在贫乏单调的活动条件下，要想激发学生的兴趣，其难度可想而知。 2.3师资力量不充足 近年来国家通过种种努力，农村中学师资队伍的配备有了很大的改善，但还是有很多农村中学的教师不是专职的体育教师。各个学校教师的业务水平、自身的修养、责任心也同样存在着较大差异。如果教师的业务水平不高，上课就会平淡无味，甚至不会、不知怎么去上课，更别说去培

6、养学生的学习兴趣了。教师自身的修养不高，在课上讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生都会严重挫伤学生学习的积极性，导致学生害怕或不愿上体育课。而责任心正是教师的动力，如果动力都没了，上课还有什么积极性可言？ 2.4学生体能及技能水平不高 心理学认为学生学习兴趣的形成有赖于掌握知识的深度和广度，掌握知识越好、越深，其学习兴趣也就越强烈；反之，学习兴趣就会下降或消失。当学生个人体质及技术水平不能完成教学任务时，就会产生消极的学习态度。农村中学学生体能及技能水平不高首先表现在学生基础水平差，对体育的认识以及理解都与城市学校有一定的差距，如何去缩小这种差距就是我们体育教师急需解决的问题；其次，多数学生虽然性格

7、淳朴但往往有部分会表现出性格内向的一面，不喜欢与同学交流，同时心理素质不高害怕体育活动会对自己造成伤害，容易受外界的干扰造成害怕上体育课，例如老师的批评、同学的讥笑等。 3.方法探讨及建议 那么如何培养农村中学学生的体育课堂兴趣呢，笔者认为首先应该建立一个好的学校体育文化氛围。通过宣传教育，积极的开展活动、竞赛等让学生处在一个浓厚的体育氛围之中，养成锻炼的习惯。此外，笔者针对农村中学学生特点，培养学生的学习兴趣提几点建议。 3.1教学内容上要继往开来，同时发挥地方特色。 要想在课上培养学生的体育兴趣，首先得让学生对你课的内容感兴趣。因此教学内容的选择一定要根据新课标的要求，结合地方特点和学生实

8、际情况来选择新颖、学生感兴趣的内容。3.1.1因地制宜，大力开展民间传统体育 由于我国地域辽阔，经济发展呈现阶梯式格局，文化发展也表现出强烈的地域差异，同时民族地区又受到宗教、习俗等客观因素的影响而存在着地区的特征。中国民间传统体育经过几千年的流传而保留下来，一定有它的过人之处，能够受到很多人的喜爱，例如：陀螺、秋千、龙舟等。因此因地制宜的发展学生熟悉的民间传统体育，让体育课更加生活化，无疑增加了学生对体育课的兴趣。3.1.2竞技体育教材化 这里的竞技体育教材化是指在课堂上采用适宜学生的竞赛方式来激励学生，即利用竞争对人的激励作用来激发学生的体育兴趣。因为处在竞争中的人们存在着想赢不想输的自然

9、感情动机。在教学中最能调动学生积极性和潜能的是竞赛活动，因为竞赛对肌体机能提出了更高的要求，能有效的发展学生的身体素质。提高动作技术、技能使学生情绪高涨，增加紧张度、兴奋度、参与度，在竞赛中学到了知识，健全了身心，陶冶了情操。3.1.3学校体育运动中加入流行的元素 例如这几年流行起来的街舞，如果我们能及时的把它加入课堂教学中，定能让学生对我们的体育课产生很大的兴趣。这就要求我们体育教师能够及时的洞察体育运动在学生中的流行元素，紧跟流行或创造流行。让时尚的体育走进课堂教学中来。 3.2教学组织形式上要有创新和积极探索的精神运动生理学认为，人是高级动物，单味的刺激只能引起防御的条件反射，相反，只有

10、丰富、有趣、生动的教学和练习方法才能吸引学生，组织形式灵活多变才能激发学生的学习兴趣。如果通过选修、选教师多给学生一些自主性，同时开展一些讲座、观摩实况转播或现场比赛丰富学生知识，对培养学生的兴趣有着积极作用。3.2.1打破课的常规结构 一般来说体育课可分为：准备部分、基本部分和结束部分。这里所说的结构打破常规是指这三部分的分界不需要太明，只要以本课将要完成的任务为中心，将准备部分和结束部分目的化。而“目的化”是说准备部分和结束部分采用多样的教学方法，来增加课的新颖性，提高学生的学习兴趣；即不拘泥于形式，只要能达到准备部分活动学生身体，为基本部分的学习做准备的目的（结束部分放松的目的）就行了。

11、改变以往上课后跑跑步，做做准备活动，复习或学习技术，最后放松活动的呆板、枯燥的上课方式。3.2.2分班上课与合班上课的合并 现在的中学体育课的模式一般存在两种：一是男女的分班上课；二是男女的合班上课。他们都有着各自的优缺点：由于男女生的心理、生理特点不同，教学要求也不同，合班上课给教学带来了很大的困难，同时也不利于发展他们各自的运动技能水平。分班上课正好克服了这一缺点，但我们不得不承认合班上课时，男生在女生面前的表现欲，课堂气氛是分班上课所不能比拟的。在现在中学一般一周有3次体育课的情况下，笔者认为放一到两节课为合班教学，保留一到两节课为分班教学，这样既保证了每次课的新鲜感，又集合了分合班上课

12、的共同优点。但这对我们中学的体育教师提出了更高的要求：要从年级整体上安排好每次课的内容和任务，要有丰富的教学经验等。3.2.3教学形式的多样化 教学形式的多样化要以增加学生学习兴趣，提高学生的学习成绩为目的。笔者要重提“放羊式”教学，“放羊式”教学一直以来都被人们所批判，而这里的“放羊式”是指以发展学生个性特长为目的，在教师控制范围内的自主活动方式。自由是相对的，并不存在真正的自由。它的优点是能够发展学生的特长及个性，让学生进行自己喜欢的运动；缺点就是教师不易控制。这就需要我们体育教师充分发挥体育骨干的作用，积极组织和安排好学生，以认真、负责的态度随堂参与，与学生交流指导。 3.3教师主导，学

13、生主体，重视与学生的情感交流 如果仅仅从教学内容、方法上的变革来增加学生的兴趣还远远不够，这只是一个表面，本质上要想培养学生的课堂兴趣，笔者认为关键是教学中的师生作用的各自发挥。特别是在淳朴乡风的农村中学，与学生产生很好的情感交流，言传身教，更有利于学生课堂兴趣的培养。3.3.1教师的主导作用 心理学告诉我们：“人的兴趣是在需要的基础，在活动中发生发展起来的。”；“需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。”首先我们要对学生进行“需要”教育，让他们明白进行体育活动的目的的作用是培养学生兴趣的前提。 其次教师在课堂上应该也有责任是面向全体学生的教育。

14、曾一度出现的“精英体育”及“不顾两头的体育”严重违反了学校素质教育的思想。我们在抓好大部分学生的同时，向上要让体育尖子发展的更好，向下要重点抓好体育差生的转化。 第三要注意成功教育与挫折教育的统一。一般来说我们从事的体育活动有输有赢。于是产生了两种教学理念：成功教育与挫折教育。中国教育学会副会长，北京师范大学著名教育家顾名远教授在提高民族素质，迎接21世纪挑战一文中表示“我赞成让每个孩子都获得成功的成功教育”。他说：“素质教育的成功观则是让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得成功的喜悦”。让学生获得成功的体验，能够增加他们的自信心，让其获得成功的喜悦感，从而增加他们对体育的兴

15、趣。然而问题又来了，一直的成功是否会让学生产生一种虚荣心、慢慢的自满、自傲起来？于是产生了挫折教育。俗话说“失败乃成功之母”，没有挫折和失败就没有真正的成功。然而一直失败就会严重挫伤学生的自信心和积极性，那么如何才能让失败和成功真正的统一起来呢？笔者认为只有战胜艰难险阻和挫折失败，最后获得的成功才是充实的，才更加真实，才更具有教育意义。成功的重点应放在“自我超越”上，而不是超越他人，这正是不同于其他学科之处。3.3.2学生主体作用 学生的学习兴趣总是与情感密切相联系的，学生在体育教学过程中可以体验到“运动”、“学习”两方面的乐趣，这与其情感体验密切相联系着。笔者认为能在课堂的教学中让学生充分体

16、验到运动所带来的快乐感受，对于体育课兴趣的培养有着积极的作用。例如：我们在充分的运动后都有一种很愉快的感觉，对于学生来说，特别是在当前学习压力大，学生明显运动不足的背景下，适宜的运动负荷和合理的运动组合是体验运动乐趣的第一要素。3.3.3通过师生的情感交流，做好言传身教 在农村中学，冷漠、紧张、对立的师生关系下，学生就更加不会喜欢上你的体育课，只有建立良好的师生关系，学生才有可能喜欢上你的体育课，正是我们所说的“爱屋及乌”，如果师生感情融洽，相互尊重，淳朴的学生们会从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信，学生喜欢你，所以也就喜欢上你的体育课，这就是“亲其师，信其道”的道理。 3.4成绩的考核与评

17、价 体育作为学校教育的一门课程，总是和成绩相挂钩的，学生也会对成绩相当的在乎。因此成绩的考核与评价也成为了影响学生学习兴趣的重要因素之一。体育作为一门学科有其特殊性，在运动成绩方面受先天的影响很大，尤其在农村中学，学生间的体质差异非常大。正是这种原因用量化的指标来评价学生，对于那些先天素质不好的学生来说，将会严重打击他们学习的积极性。如今的体育课成绩评价已向多元化、多样化转变。笔者认为体育课的评价不应用分数而应用等级制度来评价，同时加上教师的评语。一般来说评价从两个方面进行：一是“自我的超越”，看其运动水平是否有提高；二是从学生课中表现的品质进行综合的评价，包括自身表现出来的体育品质以及学生间

18、的交流合作。身体素质好，运动成绩高的学生，最后的成绩评价不一定会高，反之先天因素不好的学生通过自己的努力反而会取得好的成绩。这种评价的方法体现了体育在学校教育中的作用，调动了全体学生特别是身体素质先天性不好学生的学习积极性。 4.结论与建议 通过以上种种分析和探讨，笔者认为在农村体育课堂教学中培养学生学习兴趣的方法，就自身的观点作了如下总结： 4.1对于农村中学的孩子，在教学内容方面，教师应根据实际情况大力开展民间传统体育，并在课上利用竞争机制提高学习兴趣，同时学校体育教学内容还应抓住当今体育运动之主流，发现学生中的流行因素，紧跟流行或创造流行。 4.2对于农村中学的孩子，在教学方法上，教师应

19、采用灵活多变的教法，通过学生的自主选修或选择任课教师提高其兴趣。同时积极开展讲座，观摩比赛来丰富学生知识。采用分班与合班上课合并的方式，适当的运用能在教师控制之下的“放羊式”教学发展学生个性。 4.3对于农村中学的孩子，教师应有强烈的责任心，加强自身的业务素养，通过自身的教学和交往艺术处理好师生关系，充分发挥教师主导、学生主体的地位，利用体育的作用让学生充分体验到运动带来得乐趣。 4.4对于农村中学的孩子，我们在保证好体育器材的同时一定要建设好自身学校的体育文化氛围，开足课外活动，开展好各项体育比赛。 4.5对于农村中学的孩子，我们应加强其责任心教育，经常参加体育锻炼的学生不仅不会影响学习，相

20、反的还会促进学习，增强体质，少生病，从而减少了父母的担心和家庭不必要的开支。 4.5对于农村中学的孩子，我们应充分利用地方优势，充分开发校本课程，开发适合地方的传统项目。例如我校结合地方特点，开展了一系列的校本课程的研发，特别是长跑健身这一项目的开展，虽然说是一项枯燥的运动，但我校茅山老区的学生淳朴，不怕苦怕累。在全校师生的共同参与下，通过“口号”、“队歌”、“比赛”、“流动红旗”等形式的开展，全校的师生慢慢的体验到了长跑后快乐的心情，成为了大家都喜欢参与的一个体育项目。 参考文献 1 弈乾、祝蓓里.心理学.第一版.华东师范大学出版社。1996年 2 家杰等.运动心理学.第一版.人民体育出版社.1988年 3 曲宗湖等.学校民族传统体育.第一版.人民体育出版社.2002年 4 赖天德。学校体育改革热点探究.第一版.北京体育大学出版社.2003年 5 毛振明.体育教学科学化探索.第一版.高等教育出版社.1999年 6 严宇、王家英.体育教师应加强对学生体育兴趣的培养.体育成人教育学刊.2003（01）7 林彩霞.论学生体育兴趣的激发与培养.体育科学研究.2002年（04）