《雪》教学设计.docx

1、雪教学设计雪优质课教学设计发布时间：2012-10-29 浏览：774 人次 雪教学设计 石桥镇初级中学 胡正民预习案一、 走近作者，了解作者代表作品，文本出处，体裁及特点二、 了解背景，初步感知文本深层含义三、 有感情的朗读课文，结合自己的理解做好批注，圈画生字词，借助工具书，正确识记理解生字词四、 整体感知：1、朗读，这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更显壮美，我们要学好这首诗，首先要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受在这篇课文中，我们应当怎样进行朗读呢？朗读要求： 江南雪片段：婉约、柔和、舒缓又有雪后消融的无尽可惜 朔方的雪片段：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力2

2、、读课文，思考作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？结合课文内容分析概括这两个地方雪的特点3、初读感悟： 解析指导：同学们读了课文之后，把自己的所感所悟和疑惑写出来，只要言之有理即可4、链接阅读：第60页附录：追求美好理想的心声（节选）即兴导入新课：（课前三分钟提前安排学生搜集描写雪的的诗词文句，学生在台前展示朗诵后）教师即兴导入：是啊，冰清玉洁，晶莹剔透的雪自古以来都是文人墨客所钟情的对象，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”伟大领袖毛泽东给我们描绘了一个银装素裹的世界岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的

3、无奈那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美今天让我们一起咏诵鲁迅先生的雪，在诗意的语言中去感受他反抗黑暗如铁的社会的斗争精神我们首先检查一下预习效果（出示预习自测题）：预习自测（闭卷完成）一、给下列划线字注音（13分）磬口 褪尽 脂粉奁 忙碌 朔方 灼灼粘结 粘连 旋风 旋转 血红 胭脂凛冽 眷念二、雪选自 ，作者 本文的体裁是 本散文诗集收集23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠战斗精神的记录，雪是其中写得最好，成就最大的一篇此文写于 年

4、，此时作者所在的北平（北京）正处于 的黑暗统治下（5分）三、本文描绘了哪两个地方雪？这两个地方的雪各有何特点？（根据课文内容概括）（8分） 四、初读感悟或疑惑： （4分）预习效果评价1.优胜小组：2.优胜个人：3.存在的问题：（1） （2）（3）预习案学习内容反馈：（可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式）出示并明确本课学习目标：（板书课题、作者）学习目标：1有感情地朗读课文，记忆磬、眷等字音字形等基础知识，学会抓住关键语句，理 解赏析一些难懂语句的深层含义 2 通过小组合作，了解江南的雪和朔方雪的特点，探究感悟作者表达的思想感情3激情参与，阳光展示，用极度的热情享受学习的快乐，体会作者敢于

5、直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神 学习重点：在朗读中感受江南雪和朔方雪的特点，体悟其不同的象征意义学习难点：通过人人积极参与，小组合作探究的方式，深刻领悟作者的思想感情探究案朗读课文合作探究探究点一：作者喜欢江南的雪吗？请各小组展示朗读课文13段内容，分条来概括作者是怎样描写江南雪的一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”二是直接写雪的质地（冰冷、坚硬）、颜色（灿烂），“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳四是幻想蜜蜂在雪野中

6、“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声五是江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起：“手冻得通红”却给他们带来快乐（他们“拍手”“点头”“嘻笑”）对塑雪罗汉的生动描写也渗透着作者的喜爱之情：“洁白” “明艳”“闪闪生光”这些词语蕴含着作者的美好回忆和欣喜之情探究点二：作者把江南的雪写的“滋润美艳之至”，写得那么美好，他仅仅是在写雪吗？其中有没有深层的意义呢？（提示：散文诗往往借景抒情，托物言志）江南的雪象征（寄寓）作者对美好事物的向往和追求江南雪如此美好！可是

7、接下来大家齐读第三段，作者和你都有一种什么心情啊！由此你能总结一句富有哲理的名言吗？试试看美好的事物往往不常在！（人无千日好，花无百日红）激情读文 合作探究探究点三：朔方的雪绝不粘连，蓬勃奋飞，旋转升腾你认为它又象征着什么精神呢？大家推荐同学激情朗读文章46段，结合背景和鲁迅的个性精神谈谈各自的看法体会朔方的雪象征一种不甘沉沦、昂扬向上、执着抗争的精神，朔方的雪生存在严酷寒冷的北方，它敢于直面冷酷如铁的现实、进行不屈不挠地斗争朔方雪的蓬勃奋飞，旋转升腾显示着它蓬勃向上的生活热情，坚强不屈的斗争精神，弥漫太空的狂放是一种独立于张扬个性的体现，这同鲁迅先生甘于不被理解，义无反顾，决意向死也要同黑暗

8、社会斗争到底的精神写照小组合作，深入探讨：探究点四： 作者称北方的雪是什么？找出文章主旨句，说说它体现了作者怎样的思想感情 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中成了雨的精魂这里包含着作者对寒冷环境的反抗，对不屈斗争精神的歌颂，表达了对北方人民斗争意志的赞美和评价，也表明了作者的坚定立场，有力地点明了文章主旨探究点五：全文通过江南的雪和朔方雪的对比，采用托物言志，借物抒情的写作手法，表达了作者怎样的思想感情？ 对江南雪的赞美表达作者对美好理想的追求；热情讴歌北方雪的狂放不羁、勇于抗争精神，表达作者敢于直面惨淡人生，在黑暗中勇猛抗争、毫不退却

9、的战斗精神品味语言揣摩意蕴探究点五：说说加点词语的表达作用（学习赏析精美语句的方法）：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，这些词从哪些角度强调了什么?)分析：“冰冷的”坚硬的“从温度、硬度的角度强调了雪的不屈精神，”灿烂的“从颜色角度强调了这种精神是最值得赞美的2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤 (从修辞手法的角度作赏析，“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)分析：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，用比喻的修辞，形象生动地描写出了江南雪的美艳、滋润和充满生命力的特点3是的，那

10、是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 (结合词意, 和文本内容理解“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)分析：朔方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现为 “死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华，这个升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身精神，让它成为了“雨的精魂”，充满了作者对不屈不挠的斗争精神的高度赞美之情4.作者在描写完江南的雪之后，第四段用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者要用“但是”呢？用“但是”这个转折词巧妙地由对南方雪的描写转到对朔方雪的描写，并表明朔方的雪和滋润美艳的江南的雪截然不同的

11、特点同时也使得作者的情感倾向表现的更加明显课堂小结本文写出了作者更为欣赏“朔方的雪”，江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久鲁迅更为看重的是一种独立张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到升华这种写作手法就是我们常讲的：借物抒情或者托物言志当堂测试&8226; 基础知识：1、给加点字注音：磬口 褪 尽 眷念 旋 转 旋 风2、看拼音写汉字：mmn 太空 png b 地奋飞 晴天又来xiosh 他的皮肤 在ln li 的天宇下3、雪选自鲁迅的散文诗集 ，他的散文集是

12、，他的小说集有和 4、结合语境解释划线词：晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰江南的雪，可是滋润美艳之至了文本理解： 雪一文描写了江南雪的 的特点和朔方雪的 的特点，在对比中体现了作者对 雪的赞美采用 写作手法表达了作者 的心声，表现了作者反抗 的 精神课内阅读：（读课文第1自然段和第4、5、6自然段答题）1、文章写的是雪，而开篇写的却是“暖国的雨”，这是为什么？2、作者在第1自然段对江南雪的描写中倾注了怎样的感情思想？3、在描写完江南的雪之后，转入对朔方的雪的描述中，第四自然开头的“但是”一词有什么作用？4、作者称北方的雪是什么？它有着怎样的个性特点？从中可以看出作者对北方雪的什么态度？课下写作训练课文雪中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，而且都写得生动传神，你在雪地做过什么游戏？试写一段文字描述一下，300字左右附板书设计雪鲁迅 滋润美艳 洁白明艳 充满生机（优美）江南的雪 追求美好理想的心声 如粉如沙 决不粘连 蓬勃奋飞（壮美）朔方的雪 反抗冷酷现实的精神