表3主题单元设计模板完整.docx

1、表3主题单元设计模板完整表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题作者姓名学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级七年级所需时间（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)这个单

2、元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程(鲁迅从百草园到三味书屋，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音爸爸的花儿落了)，有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求(安徒生丑小鸭)，有的给人以生活的告诫和启示(诗两首)，有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考(王安石伤仲永)。本单元的教学重点：学习优美的语言，凝练的文字。借鉴别人的成长经历，对自己的成长加以审视，能客观面生活中的困难和挫折，形成健康的人生观。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在

3、这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1积累并学习运用重要词语。 2整体把握课文的主要内容，理清文章结构。 3结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感。 4品味语言，掌握文章通过描写增强语言表现力、文章感染力的写法过程与方法：反复诵读，品味，质疑，合作探究情感态度与价值观：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活、面对挑战。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1 能用普通话正确、流利、有感情

4、地朗读。2 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言主题单元问题设计1、 文章通过百草园和三味书屋两种不同生活，到底要表现怎样的主题？2、 作者是用怎样的文字引出对往事的回忆？3、 丑小鸭有什么现实意义？4、当生活遇到挫折时，我们该怎么

5、做？专题划分专题一：从百草园到三味书屋（2课时）专题二：爸爸的花儿落了（2课时）专题三：丑小鸭专题四：诗两首其中，专题 （或专题 中的活动 作为研究性学习）专题一从百草园到三味书屋所需课时2课时专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.掌握生字词，通读全文；理清文章结构。2.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健成长的情怀。3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。专题问题设计1作者写三味书屋时，又选取了哪些片断

6、再现当时的学习生活？2.你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？3.课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)1. 信息化资源：多媒体课件2. 常规资源：教材 挂图3. 教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本

7、专题的问题的探究完成学习任务）第 一 课 时一、导入童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自己的童年乐园。鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。二、简介鲁迅朝花夕拾，推荐课下阅读。三、学生自主学习课文要求：1、借助课下注释及工具书解决字、词，通读课文。2、初步理解课文内容，完成思考题（1）作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的？（2）作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？（3）你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？（4）文中第九自然段起什么作用？四、教师依据学生学习情况及

8、发言，适当予以点拨。五、作业：1、读熟课文，诵读第2和第7自然段。2、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。（不要拘泥于课前插图，我个人认为彩图应为现在修 后的）第 二 课 时一、学生互看互评画的百草园，比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对学生更好地理解运用精彩段有帮助。二、复述美女蛇的故事。（以小组比赛形式进行）三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐。句式：不必说不必说单是如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不必

9、说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。四、研读课文，问题探究1、“我很想详细地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理？先生真的不知道吗？2、课文写了孩子们人声鼎沸的读书情形，你觉得孩子们是读懂了念吗？为什么？3、老师读书入神的时候，孩子们干什么？为什么会这样？4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写？5、寿先生是怎样一位教师？（以上问题不必拘于教参，学生只要言之有理即予以肯定，教师应重点说说第四个思考题，让学生明白比照的写法。）五、品读积累：学生细读课文，寻找佳词好句，归纳整理。（学生落实到积累本上）例：一组精 的动词：打 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩一组精彩的句

10、式：也许是因为拔何 鸟毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧六、作业：1、课外阅读过年思，在百草园2、给少年鲁迅的一封信评价要点1.较好的完成了本节课的重点研讨问题2.学生参与活动积极主动，认真倾听。3. 在欣赏文学作品的同事，有自己的情感体验，领悟作品的内涵。 专题二爸爸的花儿落了所需课时2课时专题学习目标1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。专题问题设计1. 题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义2. “花”在文中还有什么妙用？3. 爸爸对

11、“我”的成长有什么影响呢？所需教学环境和教学资源1信息化资源：多媒体课件2常规资源：教材 挂图3教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计第一课时一、 情境导入 播放歌曲送别，询问学生听完后有什么感觉？ 歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。二、感知内容1.文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？2.速读课文，概括提炼文章内容。从英子的角度概括小说内容。从爸爸的角度概括小说内容。从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的

12、回忆。从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。）提示：同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第229、3334、3953段）概括“以爸爸为角度”的内容。用“人物+事件”的思路逐一完成。三、合作探究1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。2.“花

13、”在文中还有什么妙用？（主要线索是贯穿全文的“花”。）3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）4.表达了作者什么思想感情？饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。四、布置作业熟读课文，感觉父爱。 第二课时一、课文导入人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我

14、们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二、研读赏析1.我认为这是一个 怎样的爸爸，并说说理由。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格对自己负责，敢于承担家庭责任的品质英子具体表现为：学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给

15、在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对3.找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是”四、体验反思1.请学生当场仿写，并交流。父爱是阳光，让我感到人间的温暖。父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。3.最后在懂你中结束课堂教学。五、布置作业与父亲交流，写一篇小作文世上还有爸爸好评价要点1. 学生完全掌握了生字词，通读了全文，理清了文章结构2. 能用普通话正确、琉璃、有感情的朗读3.活动过程符合要求，规范有序

16、。 专题3丑小鸭所需课时1课时专题学习目标1.认知目标：积累本文中的生字词语。2.能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3.情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。专题问题设计1、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？2.丑小鸭成长的线索是什么？3、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？所需教学环境和教学资源1

17、.信息化资源： 多媒体课件 视频 2.常规资源： 教材 3.教学支撑环境： 多媒体教室 学习活动设计一、以上册教材的皇帝的新装导入课文。二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。1、理线索。 2、明结构。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来 3、知内容 沼泽地：同情、 歧视 老太婆家：被嘲笑 灌木林里 ：向往美与幸福老农家：被追打 花园里 ：被赞美4、辨形象 5、悟主题（1）在文找出相应的语句并分析 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。儿在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为

18、情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（2）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）三、各抒己见，内化思想丑小鸭留给我们什么样的启示呢？四：拓展引申 1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道。 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。评价要点1.对于课文的内容，能够提出自己的看法和疑问，病能够运用合作的方式共同探讨疑难问题。2.在欣赏文学作品的同事，有自己的情感体验，

19、领悟作品的内涵。专题4诗两篇所需课时1课时专题学习目标1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。2、理解这首诗以说理而见长的特点。3、培养学生对文学作品的欣赏能力。4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。专题问题设计1、怎样理解“生活欺骗了你”?2. 怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？3、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？所需教学环境和教学资源1.信息化资源： 多媒体课件 视频 2.常规资源： 教材 3.教学支撑环境： 多媒体教室 学习活动设计一、 导入新课。由丑小鸭的遭遇引出话题。二、 诗人简介。 三、师生共读假如生活欺骗了你。1. 教师配乐朗读，学生听读。

20、2. 学生齐读，议读，交流体会。 3. 解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）四、思考探究。学生再读诗歌，思考问题：1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。） 3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明） 学生

21、朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 五、体验反思。 六、导入 未选择的路。同学们，上节课，我们学习了假如生活欺骗了你。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。七、整体感知。1、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？3、这首诗到底想告诉我们什么？ 八、思考探究。 1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 2、在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你

22、和未选择的路有什么不同？ 3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ （两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。）九、教师小结。 评价要点1.较好的完成了本节课的重点研讨问题2.学生参与活动积极主动，认真倾听。3.活动过程符合要求，规范有序。 专题5伤仲永所需课时1课时专题学习目标1.巩固复习重点词语及语句的翻译。2.理清文章思路，学习本文借事说理的写作方法。3.引导学生认识后天的教育和努力在个人成长方面起决定作用这一道理。专题问题设计1. 熟悉重点字词意思2. 试用简要语言概

23、括仲永才能变化的三个阶段3. 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？所需教学环境和教学资源1.信息化资源： 多媒体课件 视频 2.常规资源： 教材 3.教学支撑环境： 多媒体教室 学习活动设计一、导入新课：讲述江郎才尽的故事，引出本课。二、齐读课文，概括内容。教师提示抓住主要人物和事件，简要概括。三、探究课文，品味内涵。（一）教师设计相关题目指导学生深入探究，通过把握故事内容，理解作者观点。学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。1.课文前两段以叙述为主，试用简要语言概括仲永才能变化的三个阶段，并找出相关表现。2.开篇交待仲永籍贯、身份、家世有何作用？3.仲永由天资过人沦为

24、普通人的原因是什么？4.“伤仲永”究竟为谁而伤？说说你的理解？5.在叙述仲永才能变化的三个阶段时，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？（二）第三段以议论为主，说说作者的观点是什么？你同意作者的观点吗？试举例说明。教师小结:课文先叙事后说理，作者采用借事说理的写作手法，借仲永从天资聪慧到泯然众人的故事论说了后天学习对于个人成才的重要作用。四、拓展延伸。（一）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？假如你认为自己很聪明，读了文章后，你有什么感受？假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受启发？（二）既然后天学习如此重要，那么把学习当成生活的全部，会成为天才吗？说说你的看法。多媒体显示“魏

25、永康的成长烦恼”“神童出家为僧”的故事看完故事，你作何感想？教师小结：对于一个孩子来说，健康成长是最重要的。外界过多的关注，把过多的精力用于知识的学习，会对孩子的身心造成莫大的损害。所以说，把握好学习的度，选择恰当的学习方式很重要。（三）收集关于天才的名言天才就是长期劳动的结果-牛顿聪明在于勤奋，天才在于积累-华罗庚五、课堂练习（多媒体显示习题）六、布置作业。1、课外练笔：扩写课文第一段。要求情节和基本内容，进行丰富的联想和想象。2、仿句练习天才是打到一百次仍然站立的人天才是非凡的傻劲天才是-评价要求1.学生完全掌握了生字词，通读了全文，理清了文章结构2. 对于课文的内容，能够提出自己的看法和疑问，病能够运用合作的方式共同探讨疑难问题