古诗吟唱松江区岳阳小学.docx

1、古诗吟唱松江区岳阳小学松江区岳阳小学拓展型课程古诗吟唱科目实施计划松江区岳阳小学创建于1902年的甘棠蒙养学堂。建校至今已有108年历史。数易其名，先后为城西高等小学堂、县立第二高等小学校、白龙潭小学、岳阳中心校、省师附小、师专附小等，现为松江区岳阳小学。 岳阳小学现占地15.5亩，建筑面积5711.8平方米，其中教学用房2956，体育运动场占地3785。学校专用教室11间，绿化面积覆盖率达46 %。开设一五年级共30个教学班，现有学生1346人，校内教职员工106人。现有中学高级教师1名，小学高级在岗63人，占在岗人数63%，本科学历53人，占在岗人数53%，大专学历以上占在岗人数86%。平

2、均年龄37.09岁。区教坛新秀6名。十年树木，百年树人，岳阳小学以“为每个孩子一生的发展奠基”为办学理念、以“守纪、勤奋、诚实、创新”为校风，以“敬业、爱生、勤思、进取”为教风，以“尊师、好学、主动、活泼”为学风，以“学会学习、学会生活、学会做人”为校训。中华全国总工会主席倪志福、著名画家程十发，著名作家翻译家朱雯（已故）等不少著名人物都曾就读于岳阳小学。 在丰厚的历史积淀中，岳阳小学办学质量不断提升，学校教学质量连续四年在松江区名列前茅。学校先后荣获上海市行为规范示范校、市心理辅导实验学校、市家庭教育指导与研究基地、市卫生先进集体、市体育锻炼达标先进集体、市“健康杯”优胜学校、市“红读先进集

3、体”、市交通安全教育先进集体、全国雏鹰大队等几十项荣誉称号。一、学校背景分析通过古诗教学来夯实学生的民族文化底蕴一直是岳阳小学的教学传统，随着课程改革的推进，素质教育的深入，把“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动作为实施素质教育的突破口,进行了多年的探索和实践,2005年，学校编撰了古诗文风韵一至五年级的校本教材，制定了活动方案。2008年秋，我校在开展古诗诵读方面进入全面创新阶段。首先,从单层次的模式向全方位、多渠道地实施素质教育的形式转变,形成的人文精神为特色的素质教育模式。第二是,传统的以传授知识为重心的古诗教学向建立以德育为核心,提倡人文精神,全面提高学生综合素养为中心的素质教育转变。学

4、校SWOT分析表因素S（优势）W（劣势）O（机会）T（威胁）学校规模 校园独立。规模中等。学生生源来自老城区，导致学生总体水平在同类学校中经过整修改造学校校舍已经面貌一新，布局合理家长和社会对教育质量的高要求提出了挑战品牌建设教学质量连续四年获得松江区教学质量一等奖，督导评估教学质量连续四年为A级学校缺少区级层面的学科名师学校没有形成教育科研品牌三至五年教龄教师在区级层面有4人获教学评比一等奖外来文化、多元文化冲击中国传统文化亟待加强学生状况学生行为习惯较好，生源质量逐步得到改善学生学习习惯不佳自主学习管理能力薄弱学生发展潜力大每学年有一定数量的外省市、外区县和乡镇学生导入教师资源教师年龄结构

5、合理，老中青教师梯队形成新生代教师正在迅速崛起学校缺少区级层面的学科名师教师教科研意识不强学校全方位提供教师专业发展平台，选送青年教师到市区跟岗学习社会转型期多元价值对教师的影响。教师职业倦怠和专业水平提升不够家长配合学校成立了家长委员会。对学校工作的支持与配合家长对学习成绩期望值高关注分数，缺少对孩子习惯和品行的培养通过网络、家校报、家长会等增强了家校的沟通家长文化层次低对学校工作的不理解社区参与学校积极参与附近社区活动学校向社区开放活动场地学校与社区主动沟通不够与附近社区已有的教育资源整合、共享社区发展不平衡对学校提出挑战让学生吟唱古诗中的传世佳作，就是为了补人文文化教育这一课，使学生在吟

6、唱中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。让小学生在经典古诗的吟唱中，享受学习的快乐，感悟圣贤的德行，不仅可以增强了少年儿童的文化底蕴，更为可贵的是即一首首沁人心脾的馨句壮语，一个个启迪智慧，宽广胸怀的史实和人物，潜移默化的熏陶，感染着每一个孩子，荡涤着每一个孩子的心灵。实践证明，古诗吟唱活动是一种行之有效的素质教育方式，能促进孩子完全人格的培养。这也必将对少年儿童今后的学习、工作、生活乃至整个人生道路产生深刻影响。二、课程目标（一）课程界定1、什么是古诗吟唱？与小学古诗教学的区别有什么？古诗一般在字数、音节、押韵、对仗、平仄等方面都有一定的规律。吟诗是我国传统的一种以欣

7、赏为主的读书方法。吟诗拟在遵循格律诗的规律，特别是在节奏点上的“平仄”的规律来加以吟诵。传统的小学古诗教学侧重在让孩子读、背和教师对古诗的分析。古诗吟唱在吸收传统教学经验的基础上，重在依据古诗的韵律，通过读之、吟之、歌之、舞之，让小学生在吟诵吟唱中学习古诗。2、为什么选古诗作为校本教材？ 05年我校的“古诗诵读”作为松江区素质教育实验项目进行了研究实践，取得了一定的成效。作为一所百年老校，如何凸显学校的人文精神，打造学生的文化底蕴，我们力求在这方面作些研究和突破。3、为什么要进行古诗吟唱？先秦的毛诗序中指出：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；故嗟叹之不足，故咏歌之。”古诗教学从朗读发展到

8、吟唱的形式，既表现了古诗声律特点和节奏关系，又加强了歌唱性，通过吟唱，借助音乐，再现诗歌的意境，传递诗人的情感，唤起学生心灵的共鸣。古诗吟唱，作为一个教学辅助手段，是继承和发扬古代吟诗的优良传统，体现了现代以学生发展为本的教育理念，凸显了小学拓展型课程的学科特点。4、为什么要用手语来表现古诗？让小学生边唱边用手语或体态语亦歌亦舞动起来，因为手语中有拼音、有字形、有书空、有生动的形象和丰富的想象，况且手语也是一种语言，在吟诵的同时配上一些简单的手语和体态语，让学生边唱边做，可以帮助学生记忆，大大提高学生学习古诗的兴趣，充分地释放他们的活力，舒展他们的灵性。（一）学生培养目标：学生培养总目标：打造

9、传统文化底蕴，构建新的人文精神、学生培养目标：1、知识与技能（1）能借助拼音读通古诗，做到熟读成诵，并通过模仿体验吟唱过程中的平仄关系，读出诗中的自然节奏和情感韵律，感受古诗的音韵之美。（2）在学习古诗中结合学习手语，初步领会手语表达的意思，进一步理解诗句的含义。（3）能伴着音乐学唱古诗，通过唱古诗表达自己的情感体验。（4）指导、启发学生在对古诗读、唱、吟、舞的基础上，发挥自己的想象能力、动手作画表达“诗情画意”。（带“”作为学生发展性目标。）2、过程、能力与方法（1）在老师的指导下，能用自己的话说出诗意。通过反复朗读，能借助诗句想象诗中所描绘的意境。（2）通过读、吟、唱、舞、画，加深对古诗的

10、理解，体味古诗独有韵味美和意境美。（3）通过多媒体，再现教材的情境，提供鲜明、准确、丰富的感性认识，唤起学生的形象思维，提高想象力。（4）与他人合作，运用吟、唱、舞、画等方法表现古诗。3、情感态度与价值观（1）培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。抓主中心句（诗眼），体会诗歌所阐明的道理。（2）运用“读、唱、吟、舞、画”等多元性古诗学习方式，倾注更多的人文关怀，激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，从而感受中华传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱之情。（3）通过运用手语、动作的方法表达古诗，充实人际交流的时空内容，进一步感受生活、热爱生活，从而塑造健康人格。（4）以声音曲调来增

11、加诗歌的力量，激发美感，唤起内心视象，发挥想象、联想的作用，培养审美感知和语言感受能力、分年级目标目标类别具体分阶段目标低年级中年级高年级知识与技能1读准、唱好一定量的古诗。激发兴趣。2能初步了解诗意。知道李白、杜甫等一些伟大诗人。3掌握古诗吟唱量为64首。4培养诵读、吟唱能力、语言表达能力。1有韵味地读准、唱好较多量的古诗词。兴趣较浓。2了解古诗常识。 3掌握古诗诵读吟唱量为64首左右。4培养的诵读、吟唱能力、表演能力、理解能力。1。熟练而有韵味地读准、唱好更多量的古诗。兴趣浓郁。2能正确地分析、掌握和阐述古诗意思。知道了解更多诗人。3古诗诵读、吟唱量为64首。4培养的诵读能力、分析能力、理

12、解能力、表演能力、运用能力。过程与方法1学会古诗诵读、吟唱的基本学习方法。2培养每日诵读、吟唱古诗的好习惯。3初步领会篇幅较小的古诗词的意思和背景。1掌握古诗词诵读技巧和方法。2养成了每日背诵、吟唱古诗的习惯。3在了解和知道古诗意思和背景的基础上，有感情的诵读。1熟练掌握古诗词诵读的方法。2积极参与古诗诵读、吟唱比赛和教育主题活动。2能根据情景，较熟练的诵读、吟唱和运用古诗词。感悟古诗的魅力。情感态度价值观1、激发对民族文化的学习热情和兴趣。2、培养爱国主义精神和民族自豪感。懂得以礼待人，真诚守信，较有自信的展示和表达自己的才艺。三、课程结构1、课程内容概述本课程在选编古诗上强调对古诗的学习和

13、积累，通过让学生诵读、吟唱我国的经典古诗文，传承祖国的优秀文化，培养民族精神，促进提高学生的人文素养和人格形成。有心理学家研究认为：从儿童心理发展看，学龄儿童正处在智力和语言发展的关键时期，大脑的发育需要丰富的精神刺激。古诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，优美的古诗，流传的佳句，精湛的语言，对于儿童是良好的语言刺激物。从科学理论上论证了小学生学古诗的重要性和必要性。此外，古人作诗以情为核心，而“事、物、人”往往为依托，所以本科目单元内容的划分为：年级主题一四季篇二咏物篇三生活篇四抒情篇五明志、爱国篇以景物、抒情、生活、爱国等方面为依据。以此归类学习，通过读、歌、舞、吟、画等方法，激发学生学

14、习兴趣，同时便于记忆、积累、理解和运用，最终增强学生的文化底蕴。同时考虑到不增加学生过重的学业负担，我们把160首古诗分两大类必读和选读进行。二、课程设置古诗吟唱选编了古诗160首。古诗吟唱是岳阳小学一至五年级学生学习的学校校本拓展课程。它旨在通过熟读、背诵、吟唱一定量的古诗篇目，摸索适合学生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学习的趣味性，激发学习兴趣，把传统的死记硬背转变成为读古诗、吟古诗、唱古诗、舞古诗、画古诗，让学生初步认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增强文化积淀、全面提升学生的文化品位的一门课程。1、课程内容分析年级序号古诗篇名必读选读一1春晓2绝句（1）3绝句（2）4春雪5惠

15、崇春江晚景6游园不值7游玄都关8再游玄都关9题西太一宫壁10春日11春夜喜雨12清明13乡村四月14晚春15江南春16忆江南17夏日绝句18夏日南亭怀辛大19村居20饮湖上初晴21长安望秋22枫桥夜泊23秋夕24秋浦歌25秋思26山中27秋词28秋夜寄邱二十二员外29山居秋暝30终南望余雪31夜雪32逢雪宿芙蓉山主人年级序号古诗篇名必读选读二1咏鹅2咏柳3墨梅4梅花5画6风7蝉8易水歌9书湖阴先生壁10鹿柴11乌衣巷12竹石13调笑令14横江词15鸟鸣涧16早发白帝城17塞下曲(1)18古朗月行19竹枝词20望洞庭21山行22塞上听吹笛23洛桥晚望24登飞来峰25蜂26画眉鸟27六月二十七日望

16、湖楼醉书28昌谷北园新笋29江畔独步寻花30望庐山瀑布31云32小池年级序号古诗篇名必读选读三1游山西村2小儿垂钓3元日4江南5悯农(1)6悯农(2)7江雪8池上9大风歌10所见11江上渔者12敕勒歌13回乡偶书14凉州词15渔翁16江南逢李龟年17寒食18芙蓉楼送辛渐19商山早行20渔歌子21赠花卿22观猎23山行留客24望蓟门25雁门太守行26十一月四日风雨大作27采莲曲28四时田园杂兴29饮湖上初晴后雨30过故人庄31牧童词32浪淘沙九曲黄河万里沙年级序号古诗篇名必读选读四1静夜思2赋得古原草送别3易水送别4七步诗5山中6渡汉江7独坐敬亭山8宿建德江9寻隐者不遇10竹里馆11滁州西涧12

17、游子吟13赠汪伦14黄鹤楼送孟浩然之广陵15峨眉山月歌16送杜少府之任蜀苏州17凉州词出塞18送元二使安西19晓出净慈寺送林子方20别董大21乐游原22望月怀远23野望24登幽州台歌25硕鼠26次北固山下27花影28长歌行29九月九日忆山东兄弟30泊船瓜洲31黄鹤楼32日暮年级序号古诗篇名必读选读五1示儿2己亥杂诗3塞下曲4赋新月5出塞6少年行7少年行8军行9赤壁10从军行11秋夜将晓出篱门迎凉有感12石灰吟13侠客行14.闻官军收河南河北15菩萨蛮书江西造口壁16题临安邸17朝天子咏喇叭18蜀相19十五从军征20春望21国殇22望天门山23登鹳雀楼24.题西林壁25过华清宫绝句26饮酒27观

18、刈麦28垓下歌29石壕吏30卖炭翁31观田家32短歌行2、课程安排 在拓展型课程中每2周安排一课时校本拓展古诗吟唱，一学期保证810节的课，完成该年级本学期必读“古诗吟唱”的落实。五、课程的实施1、课程组织（1） 与课内课外相结合。古诗吟唱在我校一至五年级实施，在每2周安排1课时的校本拓展课进行。学校把古诗吟唱的原声歌曲和伴奏音乐挂在自己的校园网上，做到课内学习和课外学习相结合，网络学习与课堂教学相结合，充分利用网络资源，拓展课内外的学习时空。（2）与校园文化建设相结合。 在校风学风建设中， 从浓郁读书之风入手， 举办文化节，召开古诗诵读吟唱会、组织演讲赛， 以传统道德的渗透带动师生道德培养的

19、提升。加强环境建设， 丰富红领巾广播内容。读名著、诵名诗、放名曲，开设“文化午餐” ， 让学生所成者在升旗仪式、校会、晨会上“露一手” 。加强班级古诗诵读、吟唱氛围的营造， 建图书角、流动图书站，设立诵诗台、办手抄报、黑板报，开展主题班队会和文娱表演活动。 （3）与课程改革相结合。 加大语文等学科教改力度，促进课外阅读，尝试将、古诗吟唱引入教学、 测评内容；开设诵读吟唱课，探讨诵读吟唱指导的模式方法；巩固周一兴趣社团成果，以文学社为主体，将经典诵读吟唱作为活动内容的延伸；课前活动充分利用，早读时间合理划分，放学之后适当延续，以保证诵读、吟唱的时间。 （4）与素质评价相结合。 通过读诵记载、默写

20、卡片、达标考级、争星挂章等活动，体验诵读的成功鱼跃，增强“读千古美文， 做少年君子” 的感受。利用班队活动，开设专题评价课，对“读、吟、唱、舞、画” 等环节进行自评、 互评、 组评、 师评， 激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读、吟唱古诗与课外阅读列为重点内容，做到随机赠言及期末寄语相结合， 侧重教学过程的评估， 将考试成绩与诵读吟唱成效相结合，全方位评价。2、实施原则（1）既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在诵读、吟唱古诗的过程中提高素质，发展能力。（2）既求速度又求效果。开展古诗诵读、吟唱，按学校的要求每周完成一首古诗的诵读、吟唱，要让全班学生、全校学生都能唱。（3）既

21、求数量又求质量。正确处理诵读、吟唱与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的诵读、吟唱篇目，但不把诵读、吟唱古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，高兴地唱，美美地品，提高学习古诗的质量。3、教学基本方式在古诗诵读、吟唱教学中，我们主要采取的是“读一读，吟一吟，唱一唱，舞一舞，画一画”的基本方法。（1）读一读：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握古诗的朗读方法，读出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。教师范读。借助拼音读准古诗听录音，感受朗读节奏，自己练习朗读。（2）吟一吟：教师以平仄相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学生体会古诗的韵味

22、，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。低年级学生主要是模仿教师的平仄调读法。中年级学生掌握了拼音后教会学生怎样给古诗标平仄调，让他们学习根据自己标的平仄调练习用这种方法进行古诗吟诵。高年级学生掌握了平仄调吟诵规律后逐步让学生在体会古诗意境的基础上读出古诗的韵味。（3）唱一唱：是在教师的指导下，学生学习跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，在感受优美的旋律的同时能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐或者让学生边用手语表达边唱古诗。对低年级的学生不要求在课堂中就会唱，只要会跟唱即可，主要是在学习中构成一

23、个浓厚的古诗学习氛围。（4）舞一舞：学生用手语来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵古诗时，加上适当的手语动作，边背诵边表演，不苛求动作的精确和同一，目的在于增进对古诗的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。同时可以以此种表现手法组织学生进行合作表演。（5）画一画：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作品的完成，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。考虑一年级学生绘画能力基础和学生间的差异，我们灵活采用添画，为白描

24、画上色的等表现手法。六、课程评价（1）评价的一般原则 正面评价。评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象，激励和维持学生在学习中的积极性和主动性。 重视过程。重视在过程中的评价，关注学生在过程中的参与、体验情况，强调让学生自己来改进学习。 重视体验。关注学生在学习过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验，能够进行创新。 （2）评价的主要内容 对古诗学习的态度。 对有关古诗知识的理解。 对古诗的朗读和背诵。 （3）评价方式 自评和他评相结合。 教师评价与家长的评价相结合。 七、课程保障为了课程能够得到有效的保障，我校做到八个落实：1、时间落

25、实学生每天除了课前2分钟，午间5分钟诵读、吟唱古诗，学校在拓展型课程中2周安排1节校本拓展即古诗吟唱，用于教师指导学生诵读、吟唱。2、辅导落实各班级的语文教师为该班的法定的诗文诵读、吟唱辅导教师，帮助学生弄懂诗文的读音、大意、意境。另外每学期请从事古诗文研究的专家到校作专题辅导。3、内容落实学生可根据学校提供的校本教材古诗吟唱，做到每天读一首，每周唱一首，并收集自己喜欢背诵的古诗。4、任务落实校长负责整个活动的宏观调控和行政指导，分管副校长负责活动的组织实施，教导主任负责古诗诵读、吟唱的技术指导，班主任和语文教师负责活动的具体操作。5、技术落实为了能有效开展古诗文校本教材的质量，我校聘请原上海

26、市师资培训中心古诗教学专家陆襄教授为顾问，邀请他来校作有关这方面的专题讲座，对全校语文教师进行古诗诵读、吟唱中平仄及手语教学进行专门的辅导。6、管理落实对古诗诵读、吟唱活动的规划，发动、宣传、操作、评估等各个环节都要坚持高标准，严要求。在检查方面，按学生自查，小组长检查、教师复查、学校抽查四个层次进行。7、评价落实学校把各班开展古诗活动及竞赛成绩列入班主任和语文教师考该，并规定古诗文诵读、吟唱活动的专项考核与评先优秀班级相挂钩。8、体验落实开展古诗吟唱活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦，对学生已熟练背诵的古诗给予小红星记载，予以鼓励。每学期举行一次古诗擂台赛，每学期举办一次大型的古诗诵读吟唱活动。