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1、英语教学论文10篇英语教学论文10篇 英语教学论文10篇 1在英语教学中培养学生良好的素质 在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。 素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。 英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。 一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。 语言是人的心理活动最重要的外部表现。 因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学

2、生的心理活动。 小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。 交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。 少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。 去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。 同学们有礼貌地用“Welcome to China! “Welcome to our school!“等情真意切的语言欢迎他们。 听他们介绍了情况后，同学们热切

3、地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ “How many people are there in your family?“希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: “This is Xing Li“两人一起说:“We are classmates.“然后拉着客人的手:“Nice to meet you!“再问:“Could we be friends?“Goo

4、d!“ “Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:“Do you like it?“ “Welcome again!“同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。 二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。 少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简

5、单、片面向着丰富和完整过渡。 爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。 ”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。 因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。 有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。 我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。 学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，

6、并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。 我组织学生自编自演过：“ Happy Birthday party.“ “It s you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。 在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧-“n Sunday“,受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。 学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。 三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。 少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。 教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或

7、做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。 我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。 比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。 每组选定个专题。 如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。 评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。 这既需每个人的努力，又要相互间的配合。 每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。 赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。 四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。 少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。 英语教师应设法搭桥

8、牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。 我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。 同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。 这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。 在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。 在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞

9、赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,三等奖获得者7人。 在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。 上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。 从89届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。 在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造

10、众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！ ID：小英PETBBS006 2小学英语网络课教学设计例谈 Animal E-mails是我尝试用因特网进行多媒体英语教学培养创新思维的一个典型课例。 该课的设计步骤如下：首先，我让学生上因特网进入我事先选定的网址，让学生自己查找自己最喜爱的动物卡片，然后学生用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情，接着老师打开信箱调出学生们的邮件现场点评，最后由学生模仿动物进行表演，消化学习内容。 下面我就以Animal E-mails一课为例具体介绍一下多媒体网络环境下英语学习新模式。 1、温故导新引入网

11、络，认定目标 “温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。 在Animal E-mails 这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。 因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。 2、利用网络自主学

12、习，反馈导学 “自主学习”是学生根据自身需要主动的获取知识的过程。 学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。 在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。 我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站()，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子信箱里(*)。 有一个学生给自己最喜爱的小猫发了这样一封电子贺卡：Hello, dear cat. Nice to meet you

13、. My name is Lily. You are cute. I love you. Do you want to make a good friend with me? Welcome to my home. This is my E-mail: *. Write to me. 由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。 学生可以根据自身的需要，随意调用。 他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。 多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创

14、造的乐趣。 这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。 教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。 “反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。 当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。 这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。 由于多媒体网络给学生提

15、供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。 3、创设情景、协作学习 教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。 在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一

16、个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。 同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模仿秀”中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本节课所学的知识。 这种“模仿秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。 因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，

17、换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模仿动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。 附教学设计: 网络英语课例 1Animal E-mails （写作课例） 2Alfy Builds a Fort（阅读课例） 3Happy English（口语课例） “Animal Emails” 教学设计 一教学目标 1培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。 2学习知识：学会用英语书写并发送电子邮件。 3培养能力

18、：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。 4倡导保护动物、保护环境的人文精神。 二教学重点： 1、能用英语书写电子邮件 2、能设计并制作电子贺卡 3、会发送电子邮件 三教学难点: 英语写作 四教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动 五学习方法：自主学习，协作，讨论 六教学过程 （一）复习旧知,新课引入 1. 会话表演（See a doctor） 2演唱歌曲：My puppy 3. 玩游戏：猜动物 （二）学习新知 1.带学生去“动物世界”观看动物（运用多媒体课件） 2.让学生谈谈自己

19、最喜爱的动物。 有的学生说最喜爱的动物是小鸟，因为小鸟会唱歌；有的说是猴子，因为猴子调皮又聪明；有的说是小鸭，有的说是熊猫，因为熊猫又白又胖，很可爱，此时，教师因势利导：熊猫的确非常可爱，但现在熊猫已经越来越少，如果我们再不保护她，终有一天熊猫会绝迹，因此我们要保护熊猫，我们要保护所有的动物，因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。 现在请同学们上网查找自己最喜爱的动物（贺卡），并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的爱心。 3. 教师为学生提供精心选择的网址()，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片。 学生们首先上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“

20、Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物图片，精心制作电子贺卡，然后用英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信箱里(*）。 教师则通过网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导。 4.教师打开电子邮箱查阅学生电子邮件。 5.部分学生朗读自己的电子邮件。 （三）归纳小结：会话表演 把全班分成六小组，让每个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。 让学生先准备几分钟，然后再请几组学生上台表演，给每个学生的身上贴一张Email地址，如*,学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫

21、声和动作一边介绍自己，让学生在趣味无穷的“模仿秀”中张扬自己的个性，在轻松愉快的氛围中消化本节课所学的知识。 3英语教学中的语境创设与现代媒体的运用 英语教学中的语境创设与现代媒体的运用 摘要：本文拟从现代媒体在教学中的优势及其在现代英语教学中的具体运用来讨论现代媒体在英语语境创设中的重要作用。 关键词：英语教学 语境创设 现代媒体 随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。 英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。 因此，营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务。 传统英语教学中,英语教学观念陈旧，教学方式

22、呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。 随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。 素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，重视学生个性发展。 要求通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，促成学生健康活泼地成长。 而电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程，用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为，与有机接轨，为素质教育的实施提供了强大的技术支持

23、。 现代媒体与传统媒体的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体，英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，高质量地完成教学目标。 一、现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件 近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。 （1）现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景；（2）交互性强：多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能

24、充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力；（3）突破了信息传播的时空界限，大大地丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化，终身化创造了条件。 正是基于现代媒体的以上优势，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，故此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。 二、现代媒体在语境创设中的具体运用 新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习

25、母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。 1. 借助现代媒体，让声音叩响思维之门 语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。 听是获取语言信息和交流信息的主要途径。 研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。 英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。 录音机，语音室是较为普遍的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息。 录音磁带能提供纯正，地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调

26、。 单独的听音也许会使学生感到乏味，正如俄国教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。 例如播放英语原声电影。 原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。 学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。 2. 运用图像刺激，培养创造想象能力 现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但

27、在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。 运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。 其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。 在使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。 教师可利用图片讲授法，逐次显示法实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。 当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉

28、双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。 例如SEC Book II 的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等依次呈现同时设置问题： What happened in the hurricane? What damage did the hurricane cause? Who helped to get the things to normal after the hurricane? 学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是些词组），如果这时教师再播放课文的录音，学生

29、在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。 课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。 3. 多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空 多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式。 其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、

30、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。 二十一世纪的社会是信息社会，以多媒体、电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使获取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了教学组织形式的变革。 从班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学个别化教学、远距离教学和计算机网络教学等多种组织形式。 新的教学组织形式的出现，为英语学习者提供了更多的语言实践机会，达到真正运用语言进行交际的目的。 多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力。 现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展示教学内容，英语教学活动变得直观、形象，能增强课堂刺激的新

31、颖性，引发学习心理机制，促成学习需要的产生。 多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。 教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。 而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。 计算机辅助教学还为学生提供了个别化学习的优越环境，弥补了划一性班级教学难以照顾到学生个别差异的缺陷，有利于因材施教。 教学系统中有不同程度不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习，探索学习，不仅在学校，在家里，社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。 教学设计的目的是为了支持学习过程。 在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。 主要参考书目： 1. 高金岭 主编现代教育技术与现代教育 2. 中小学英