齐鲁书社五年级传统文化教案第一单元浩然之气.docx

1、齐鲁书社五年级传统文化教案第一单元浩然之气第一单元 浩然之气“浩然之气”是大义大德浩就的一身正气。孟子认为，当人有了这种“正气”的力量，在面对外界的一切诱惑、威胁的时候，就能外弯不惊，镇定自若。“至大至刚”的浩然之气，不仅是儒家重要之精神，也逐渐成为我们的民族品格。本单元从“浩然之气”入手，安排了四个方面的主题活动，鼓励学生在诵读经典中明白道理，在阅读古圣先贤的故事中寻找中华儿女的民族风范，并广泛应用于实践，从而培养学生的浩然正气。本单元设计的四个主题活动，从不同侧面、不同角度引导学生感受动心忍性、矢志不渝、勇且有义的优秀品质，引导学生从生活和学习的情景中获得感受与体验。主题一，“动心忍性”，

2、使学生通过诵读经典，了解古代先贤的历史故事，感受坚持不懈这一可贵的传统美德，最终不仅能够内化于心，更能外化于行。主题二，“矢志不渝”，让学生在经典中感受古人立志如山、坚定不移的态度，并能够结合自己的实际生活培养锲而不舍、持之以恒的精神品质。主题三，“勇且有义”，使学生依托经典文本、古今故事的学习，明确遇到合乎道义的事应该克服懦弱胆怯，做有勇且义的人，并将这一价值观渗透进学生心中。主题四，“浩然之气”，学生在诵读经典、阅读故事中感受古人将个人命运与国家民族命运联系在一起的精神，并引导学生在生活中追求自身的浩大刚正之气。本单元的学习重点在于结合学生的生活经验展开交流，使学生初步感受古圣先贤的浩然之

3、气，培养坚韧不拔、有勇且义等精神品质，通过有价值的提问，提高学生的思辨能力，使其主动形成自己的价值判断，乐于表达自己的观点，耐心听取别人的意见。1.动心忍性教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句； 2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“动心忍性”的含义。初步学会欣赏别人，提高个人修养。3.能借助文中的故事情境，反思自己在与别人交往时的言行，开展自我批评。教学重难点：1.初步学会欣赏别人，提高个人修养。2.能借助文中的故事情境，反思自己在与别人交往时的言行，开展自我批评。教学准备：1.多媒体相关视频和PPT课件2.与卧薪尝胆、仲尼厄而作春秋、四书五经等相关的知识性材料。教学过程：1.

4、导入华罗庚是我国著名的数学家不过悖小学的时候仙的学习成绩并不好，所以，他并没有拿到小学毕业证书，只拿到张修业证书悖初中一年级的时候，教学课还是经过补考才及格的，所以、同学们都讥笑他叫他“磨物”，同学们的嘲讽并没有让华罗庚灰心，他暗下决心:定要学好数学。而且，他也一直相信自己能够学好数学。信心树立起来了，就会产生无穷无尽的力量。他知道自己并不比别人聪明，就采用“勤能补拙”的办法:别人学习一个小时，他就学习两个小时。最终，他成为我国著名的数学家。听了这个故事，谈谈你的感受。今天，老师就和大家一起深入了解和探究“动心忍性”这一至理名言的丰富内涵。2.读典明理读典:（1）自读:自己借助拼音读生字，要读

5、准字音。（2）互读:同桌互相纠正读音。（3）检查:谁能给大家展示一下自己的朗读?其他同学注意听，听完后进行评价，说说他的朗读好在哪里，哪里还有问题。（4）诵读原文，读出节奏韵律读美。指定学生读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)(5)齐声背诵。明理:(1)借助注解，查字典理解文意读懂。(2)自主理解。谈话:自己看注释或查字典， 说说短文的内容。(3)交流。谈话:说说你懂得了哪句话的意思，又是怎样理解的。(4)学生质疑。谈话:你还有什么不懂的问题吗?(5)结合自己的生活经历，谈谈自己对这三句经典文句的理解。搞清楚“所以动心忍性，曾益其所不能”的含义一通过那些来使他的内心警觉， 使

6、他的性格坚定，增加他不具备的才能。“动心忍性” 的意思是历经困苦而磨炼身心，不顾外界阻力，坚持下去。教师要注意挖掘学生的体验和感受，并借助这些体验、具体感受，深化和提升学生对经典的理解和认知。3.学文立志学文:(1)自读故事，然后把故事讲给同桌听。互相评价。(2)想一想，勾践为什么要卧薪尝胆。(3)小组交流。每个小组选派一名代表在班内发言交流。立志:(1)讨论:勾践的经历给予我们哪些启示?勾践的哪些品德值得我们学习?(2)全班交流。4.忆事思辨忆事:(1)读图，这两个生活场景大家应该很熟悉。你的身边是否也有这样的同学?这样的场景在你的身上发生过吗?(2)小组合作交流。班级展示。(3)梳理出大家

7、的共识。思辨:读图，通过对创设场景的理解进行反思交流，寻找自己存在的问题，开展自我批评。(1)如果情境中的同学换成你，你会像他们那样去做吗? (2)对照这两位同学的所作所为，想一想，自己身上还存在哪些不足，应该怎样去改掉这些不足。5.博学研思读故事，想一想，同桌或学习小组交流:(1)孔子受困于荒野时是怎么面对的?(2)孔子周游列国，遇到不少挫折，为何事迹仍被人传颂?(3)谁了解“四书五经”?你是怎么如道的?(4)什么是“春秋笔法”6.学以致用(1)完成“我的收获”记录卡。搜集古今中外有关“动心忍性”的名言警句。在班级开展“我身边的真实故事”交流会。制作“动心忍性”主题手抄报。在活动中体会、反思

8、，有所收获。加深对“动心恩性”的理解。夸夸我的好同桌。(2)再次齐声朗诵三句经典。(3)教师总结提升:人生并不是一帆风顺的，当我们遇到挫折时，不气馁，不自暴自弃，要有忍耐之心和坚持下去的信念。我们每一个人都要通过个人的努力增强自己的意志。拥有了“动心忍性”的品质，才能有所成就。2.矢志不渝教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“矢志不渝”的含义。初步懂得人立志要如山、能坚定不移的优秀品质。能借助文中的故事情境，反思自己在生活学习中的行为，培养师志不渝的精神品质。教学教学重难点：1.准确理解“矢志不渝”的含义。初步懂得人立志要如山、能坚定不移的优

9、秀品质。2.反思自己在生活学习中的行为，培养师志不渝的精神品质。教学准备：1.多媒体相关视频和PPT课件。2.与陶侃、余新元、长征等相关的知识材料。教学过程：1.导人(1)张海迪的故事。(2)张海迪因患病而高位截瘫，她在病床上，用镜子反射来看书，最后以惊人的毅力学会了四种外语，并成功翻译了十六部著作。听了这个故事，谈谈你的感受。今天，我们一起深入了解和探究什么是“矢志不渝”。2.读典明理读典:(1)自读:自己借助拼音读生字，要读准字音。(2)互读:同桌互相纠正读音。(3)检查:谁能给大家展示一下自己的朗读?其他同学注意听，听完后进行评价，说说他的朗读好在哪里，哪里还有问题。(4)诵读原文，读出

10、节奏韵律读美。 指定学生读，生评，师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)(5)齐声背诵。明理:(1)借助注解，查字典理解文意一 读懂。(2)自主理解。谈话:自己看注释或查字典，说说短文的内容。(3)交流。谈话:说说你懂得了哪句话的意思，又是怎样理解的。(4)学生质疑。谈话:你还有什么不懂的问题吗?(5)结合自己的生活经历，谈谈对这三句经典的理解。搞清楚“矢志不渝”的含义立志不会改变，表示永远不变心。忠贞不渝的近义词，坚定不移。解:“失”者为箭，“矢志不渝”意为像箭一样不改变方向和目标。教师要注意挖掘学生的体验和感受，借助这些体验、具体感受，深化并提升学生对经典的理解和认知。3.学文立志学

11、文:(1)自读故事，然后把故事讲给同桌听。互相评价。(2)想一想:陶侃为什么能成为一代名将、名吏?(3)小组交流。每个小组选派一名代表在班内发言交流。立志:(1)讨论:陶侃的故事给了我们哪些启示?陶侃的哪些优秀品德值得我们学习?(2)全班交流。4.忆事思辨(1)读图，这三个生活场景大家应该很熟悉。贪唾放弃跑步的计划，山太高望而却步，害怕困难不敢尝试，这样的行为会带来哪些坏的影响和结果?这三位同学的表现在你的身上发生过吗? (2)小组合作交流。班级展示。(3)梳理出大家的共识。思辨:(1)读图，通过对创设场景的理解进行反思交流，寻找自己存在的问题，开展自我批评。(2)想一想:如果情境中的同学换成

12、是你，你会怎么做?对照他们的所作所为，想一想，自己身上还存在哪些不足，应该怎样去改掉这些不足。5.博学研思读故事，想一想，同桌或学习小组交流:(1)你从老红军余新元身上学到了什么?(2)你了解红军吗?你是怎么知道的?(3)你读过七律.长征吗?讲讲你读过或听过的有关长征途中的故事。(4)你如何认识“长征精神”?6.学以致用(1)开展班级演讲活动交流。在活动中讨论怎样才能做一个矢志不渝的人。交流收集到的有关矢志不渝的名言、名人故事。探讨做到矢志不渝的方法。通过讨论与交流，懂得做事切忌半途而废，而应锲而不舍、持之以恒。在思辨中加深对“矢志不渝”的理解。(2)再次齐声朗诵三句经典。(3)教师总结提升:

13、其实，坚持理想、矢志不渝的故事还有很多。我们每个人心中都有梦想和愿望，实现理想的路途充满艰辛，同学们需要脚踏实地、不懈努力，才能实现心中美好的理想，使美梦成真。我们要辛勤耕耘，努力付出，矢志不渝，让每个人的青春因拼搏而美丽，因执着而精彩!3.勇且有义教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“勇且有义”的含义。初步懂得君子以义为最高的品质，君子要有勇，更要有义。3.能借助文中的故事情景加强学习，克服懦弱胆怯的行为作用，做有勇且有益的人。教学重难点：1.初步懂得君子以义为最高的品质，君子要有勇，更要有义。2.克服懦弱胆怯的行为作用，做有勇且有益的人。

14、教学准备：1.多媒体相关视频和PPT课件。2.与宗悫、李大钊、中国共产党等相关的知识材料。教学过程：1.导人(1)故事方俊明:那一跃，29年不言悔(2)侠义、勇敢、宽容、达观，这些精神品格是方俊明自身所具有的。今天，我们一起深入了解和探究什么是“勇且有义”。2.读典明理读典:(1)自读:自己借助拼音读生字，要读准字音。(2)互读:同桌互相纠正读音。(3)检查:谁能给大家展示一下自己的朗读?其他同学注意听，听完后进行评价，说说他的朗读好在哪里，哪里还有问题。(4)诵读原文，读出节奏韵律读美。 指定学生读，生评，师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)(5)齐声背诵。明理:(1)借助注解，查字

15、典理解文意读懂。(2)自主理解。谈话:自己看注释或查字典，说说短文的内容。(3)交流。谈话:说说你懂得了哪句话的意思，又是怎样理解的。(4)学生质疑。谈话:你还有什么不懂的问题吗?(5)结合自己的生活经历，谈谈自己对这三句经典的理解。搞清楚“勇且有义”的含义君子以义为最高尚的品德，遇到合乎道义的事应该挺身而出。教师要注意挖掘学生的体验和感受，并借助这些体验、具体感受，深化并提升学生对经典的理解和认知。3.学文立志学文:(1)自读故事，然后把故事讲给同桌听。互相评价。(2)想一想:宗悫在面对盗贼时是如何做的?(3)小组交流。每个小组选派一名代表在班内发言交流。立志:(1)讨论:宗悫的故事给了我们

16、哪些启示?宗悫的哪些优秀品德值得我们学习?(2)全班交流。教师总结提升:“义” 在中国古代是一种含义极广的道德范畴，指公正合理的道理或举动。同学们，在遇到合乎道义的事情时，需要我们勇敢地有所作为。而这个“勇”须为“智勇”。4.忆事思辨忆事:(1)读图，这三个生活场景大家应该很熟悉。遇到难题不愿思考，甚至抄别人的答案，这样做对吗?已经五年级了仍然要妈妈陪着睡觉，合适吗?在面对拓展训练时不敢勇于挑战自我是否可取?这些事情是否也曾发生在你身上?(2)小组合作交流。班级展示。(3)梳理出大家的共识。思辨:(1)读图，通过对创设场景的理解进行反思交流，寻找自己存在的问题，开展自我批评。(2)想一想:如果

17、情境中的这些同学换成你，你会那样做吗?对照这些同学的所作所为，想一想，自己身上还存在哪些不足，应该怎样去改掉这些不足。5.博学研思读故事，想一想，同桌或学习小组交流:(1)李大钊在面对严刑拷打时是怎样做的?(2)从李大钊身上，你理解的正义是什么?你认为的勇敢是什么?(3)结合当今时代背景，想一想，李大钊身上的哪些优秀品质值得我们学习?(4)你对中国共产党还有哪些了解?6.学以致用(1)开展“故事交流会”活动。反思应如何勇敢地克服生活和学习中遇到的困难，记录自己勇敢的小故事，在汇报交流中思辨，加深对“勇且有义”的理解。(2)再次齐声朗诵三句经典。(3)教师总结提升:路见不平，仗义出手，在别人需要

18、帮助的时候帮别人一把，就犹如黑暗里出现的一丝光芒，会照亮他人，带来温暖，带来希望。美好的品格在你出手的那一瞬间绽放，这种大无畏的见义勇为精神令我们震撼，也值得我们学习。勇且有义弘扬了我们中华民族的优秀传统，作为新时代的接班人，传承正能量是我们不可推卸的责任。但是见义勇为的同时也要见义智为，在保护好自己的基础上帮助别人，这才是明智之举。4.浩然之气教学目标：1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。2.能在教师的指导和帮助下，准确理解“浩然之气”的含义，初步懂得做人，要刚正不扼要养成一身浩然正气。3.能借助文中的故事情境，反思自身行为，树立正确的人生观，价值观，逐步养成自身的浩然之气。教学重难点

19、：1.初步懂得做人，要刚正不扼要养成一身浩然正气。2.反思自身行为，树立正确的人生观，价值观，逐步养成自身的浩然之气教学准备：1.多媒体相关视频和PPT课件。2.与苏武、吉鸿昌、文天祥等相关的知识材料。教学 过程1.导人在历史上，在现实生活中，有着许许多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物，比如文天祥、岳飞、孔繁森、钱学森、.我们怎么才能像他们一样具有这一身浩然正气呢?今天，我们就一起深入了解和探究什么是“浩然之气”吧。2.读典明理读典:(1)自读:自己借助拼音读生字，要读准字音。(2)互读:同桌互相纠正读音。(3)检查:谁能给大家展示一下自己的朗读?其他同学注意听，听完后进行评价，说说

20、他的朗读好在哪里，哪里还有问题。(4)诵读原文，读出节奏韵律读美。指定学生读，生评，师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)(5)齐声背诵。明理:(1)借助注解，查字典理解文意 读懂。(2)自主理解。谈话:自己看注释或查字典，说说短文的内容。(3)交流。谈话:说说你懂得了哪句话的意思，又是怎样理解的。(4)学生质疑。谈话:你还有什么不懂的问题吗?(5)结合自己的生活经历，谈谈自己对这三句经典的理解，搞清楚“浩然之气”的含义浩大刚正的精神。教师要注意挖掘学生的体验和感受，并借助这些体验、具体感受，深化并提升学生对经典的理解和认知。3.学文立志学文:(1)自读故事， 然后把故事讲给同桌听。互相

21、评价。(2)想一想:苏武的故事为什么流传至今?(3)小组交流。每个小组选派一名代表在班内发言交流。立志:(1)讨论:苏武牧羊的故事带给你怎样的启示?我国历史上还有一位人物与苏武的命运极共相似，在历经居难后，最终也成就了伟大事业，你知道他是谁吗?(2)全班交流。(3)教师总结提升:苏武的精神激励着后人。苏武身上的浩然正气需要我们每一个人继承和发扬。4.忆事思辨忆事:读图，这两个生活场景大家应该很熟悉。作为大队委，你偏袒过自己班的同学吗?作为班干部，你包庇过自己的朋友吗?你是否替朋友隐瞒过一些错事?你是否也插过队?(1)小组合作交流。班级展示。(2)梳理出大家的共识。思辨:(1)读图。通过对创设场

22、景的理解进行反思交流，寻找自己存在的问题，开展自我批评。(2)想一想:如果情境中的人换成你，你会那样去做吗?对照他们的所作所为，想一想，自己身上还存在哪些不足，应该怎样去改掉这些不足。在动手实践、交流思辨中习得涵养并弘扬浩然正气的方法，逐步养成浩然之气。5.博学研思读故事，想一想，同桌或学习小组交流:(1)吉鸿昌是一个怎样的人?和他同行的又是怎样的人?(2)吉鸿昌为什么把写着“我是中国人”的木牌子戴在胸前?(3)你知道文天祥的故事吗?给大家讲一讲。(4)从吉鸿昌和文天祥身上，你学到了什么?6.学以致用(1)开展“养浩然之气”交流活动。搜集古今体现浩然正气的名人故事，开展讨论交流。制作主题手抄报。(2)再次齐声朗诵三句经典。(3)教师总结提升:我们从苏武、吉鸿昌、文天祥身上感受到强烈的民族气节、凛然大气的精神。他们凭着一身正气名垂青史，令人赞颂。浩然之气是靠不断积累正义形成的，而不是靠偶然的正义举动就能获取的。希望同学们在日常生活中养正气，做事光明磊落，胸怀坦荡;养大气，要有包容、宽容之心;养勇气，能克服畏惧，勇往直前，逐步积累养成浩然之气。山东省义务教育必修地方课程教科书（试用）中华优秀传统文化教学设计年 级：小学五年级备课人：