病句.docx

1、病句所谓病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）表意不明；（5）标点错误；（6）关联词不当；（7）内容赘余；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。成分残缺（1）滥用介词造成主语残缺通过这次学习，使我的水平有了极大的提高。去掉“通过”，让“学习”作主语；去掉“使”，让“水平”作主语从上述有目共睹的事实中，证明了党的方针政策是从群众中来的。去掉“从中”（2）谓语残缺最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

2、在“建立”前加上“完成”旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。在“吃”前加“过着”，或去掉“的生活”，“吃不饱、穿不暖”作谓语全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。在“在雷锋精神的鼓舞下”后加上“力争上游”（3）宾语残缺校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。在“运动”后加上“的问题”我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。在“集体化”后加上“的道路”（4）必要的修饰语残缺要想取得优异成绩，必须付出劳动。在“劳动”前加上“艰苦而有效的”在这次全校乒乓球单打比赛中，张强和李丽夺得了男女冠军。在“夺得”前加上“分别”（5）关联词语残缺新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子

3、一样，体形在安静时完全像一枝树枝。在“体形”前加上“而且”这次学术会，时间并不长，收获很大。加上“虽然但是”即使你讲得再好，我们(也)不听。(即使)家大业大，也要节省不必要的开支和浪费。成分赘余（1）主语多余老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。去掉“风格”（2）谓语多余上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。去掉“进行”篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。去掉“打”（3）宾语多余我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了史记的编写。去掉“的编写”今天，我到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。去掉“的地方”（4）定语多余全面推行素质教育，是当前教育的当务

4、之急。去掉“当前”（5）状语多余雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。去掉“可以”我在心里由衷地感谢这些人。去掉“在心里”漫山遍野到处都是水果：梨呀、苹果、柿子去掉“到处”（6）补语多余为了精简字数，不得不略加修改一些。去掉“一些”我们要在思想上自觉地抵制不良的坏风气。去掉“在思想上；去掉“不良的”（7）可有可无不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉“的距离”父亲逝世离现在已整整九年了。去掉“离现在”（8）误用“的”字出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。去掉“的”，改为“物价下跌”由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭到毁灭。加上“的”，改为

5、“历代的动乱”；去掉“的”，改为“气候潮湿”搭配不当1、主谓搭配不当2、动宾搭配不当3、修饰语与中心语搭配不当4、一面与两面搭配不当5、关联词语搭配不当1、主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当，其中一部分不搭配。它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。2 病句“的发电量”改为“发的电”沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。去掉“沙沙的浪声”青年学生（时期）是长身体、长知识，形成人生观、世界观的关键时期，因此我们必须对他们全面关心和严格要求。在“学生”后加上“时期”摆在翻译工作者面前的任务就是如何提高翻译质量的问题了。去掉“的问题了

6、”秋天的北京是最美的季节。把“秋天的北京”改为“北京的秋天”在哈尔滨、沈阳两地举办的日本电影周（上映的）以及在我国其它省市陆续上映的五部日本影片，是这几年来日本影片中具有独特风格和民族特色的作品。在“电影周”后加“上映的”2、动宾搭配不当动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。如果不重视网络道德建设，一些道德败坏现象及消极落后思想就可能通过网络影响人们的身心健康，违反正常的社会秩序，损害改革发展的大局。“违反”改为“干扰”苏联小说钢铁是怎样炼成的塑造了共产党员保尔柯察金的英雄事迹。“事迹”改为“形象”同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义

7、勇为的英雄的报告。去掉“注视和”最近，济南推行文明服务用语和服务忌语，此举受到了广大市民的欢迎。去掉“和服务忌语”你可以在因特网上阅读到以前无缘见到的珍贵文件、书籍、录音和影像资料。去掉“录音和”解放军多次抢险救灾，保护了人民群众生命财产的安全。去掉“的安全”3、修饰语与中心语搭配不当（1）定语与中心语搭配不当自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。去掉“聪明”（2）状语与中心语搭配不当我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。把“严肃”改为“认真”或“谨慎”某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。去掉“新技术、新工艺”（3）补语与中心语搭配不

8、当同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。去掉“整整齐齐”4、一面与两面搭配不当做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。在句首加“能否”，或改成“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”。艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。把“温暖”改为“冷暖”5、关联词语搭配不当只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。把“就”改为“才”想象不但对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。把“不但”改为“不仅”既然你来了，我也该走了。把“也”改为“就”病句语序不当 1、定语位置不当2、状语位置不当3、多项定语次序不当4、多

9、项状语次序不当5、虚词位置不当6、主客颠倒7、复句内语序不当定语位置不当 1定语和中心语的位置颠倒我国棉花的生产，长期不能自给。把“棉花的生产”改为“生产的棉花”2把定语放在状语的位置上广大青年表现出无比的进行改革的热情。将“无比的”调至“热情”前3两个定语先后语序不当这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”状语位置不当 1把状语放在定语的位置上老师嘨课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”前2两个状语前后位置颠倒我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调李强把张卓不

10、放在眼里。把“不”调至“把张卓”前多项定语次序不当范围数量动性形性名性中心词多项定语的一般顺序：1表领属性的或时间处所的2指称或数量的短语3动词或动词性短语4形容词或形容词短语5名词或名词短语6带“的”的短语放在不带“的”的定语前面国家队的 一位 有20多年教学经验的 优秀的 篮球 女 教练领属性 数量 动词性短语 形容词 名词多项状语次序不当 多项状语的一般次序：1表目的或原因的介宾短语2表时间或处所的3表范围的4表情态或程度的5表对象的介宾短语许多老师/昨天 在休息室里 都 热情地 同他 交谈 时间 处所 范围 情态 对象第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。关于这

11、起震惊国际体坛的事件，世界各大报纸都作了详细报道。虚词位置不当 1副词“不”的位置不当我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。“把”字句否定副词应该放在“把”字前面如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。把“不”放在“趁”前面2关联词语位置不当：复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首；主语不一致时，关联词语应在主语前边。不但她好好学习，而且还帮助其它同学。把“她”放在“不但”前面他如果不能实事求是，事业就会受到损失。把“如果”放在“他”前面主客颠倒 在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。应该是“我和报纸的接触”数学对于我不感兴趣。“我对于数学”关于：组成

12、的介词结构作状语时，只能用在句子开头（在句中作定语）；对于：组成的介词结构作状语时，用于句首句中都可以。复句内顺序不当 春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。应“树技摇曳着，发出沙沙的响声，月光、树影一齐晃动起来。”结构混乱1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）（36）多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被束缚”与“在束缚下”混用，任选一种即可。）2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，

13、也会造成结构的混乱。例如：（37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“触动了小邱，使他的心久久）3、层次不清。例如：（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）4、标点不当造成混乱。例如：（39）这部影片之所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员

14、全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新体验。（“集体的力量”后边用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）表意不明表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：1、费解。例如：（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）2、歧义。例如：（41）厂长采纳了

15、两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）（42）县里通知说，让赵乡长九月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）（43）买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个儿的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。）3、指代不明。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”。）（45）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟（谁给谁点烟？无法猜出。）不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。

16、常见的类型有：1、自相矛盾。例如：（46）他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）（47）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力下获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾）2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：（48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。）（49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游泳券”，不能与“普通票”等并列。）3、强加因果。例如：（50）因为他对学科有所

17、偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）（51）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有因果关系）4、主客颠倒。例如：（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）（53）去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，所以应该说成：“我今年的学习情绪和去年”）5、否定不当。例如：（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）（55）当然，这出戏也宣扬了因果报应等封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？（反问句本

18、身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：（56）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。）（57）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。）辨析步骤1、读。调动语感查语病。2、提。提出主干查枝叶。3、析。语法无误析事理。例题【例题1】选择词序正确的一项()A狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。B故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。C我们坚决执行教育法，认真学习教育法。D对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。【解析】D正确，A、B、C词序不当。【

19、点拨】A项，再，应放“没有”之前。B项，“两千多年前”应放文物之前。C项，应是先学习，再执行，才符合逻辑。【例题2】没有语病的一项()A王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套初三总复习。B聪明和才智不是天生的，而是通过实践获得的。C两个人协商了半天，还是没有结果。D听了张海迪的报告，对我的启发教育很大。【解析】没有语病的是B项。【点拨】A项，指代不明，三个他是谁?不明确。C项“协商”词义范围应针对组织之间，个人用“商量”好。该题属于用词不当。D项，句式杂糅，将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起，造成结构混乱。【例题3】修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改)A吴

20、雄的壮举，拨动着观众的心弦，在极度的激奋中受到深刻的教育。B这句话的后面，包容了多么丰富的无声的潜台词。C批评和自我批评是有效的提高认识的方法。D尽管老师怎样批评，他的毛病总是不改。【解析】A成分残缺，缺少主语“大家”。B成分多余，“无声的”删去。C是正确的，也可以将“提高认识”放到“有效”前面。D错用词语，将“尽管”改为“不管”。【点拨】修改病句的方法是缺的补，成分缺少什么补进什么。多的删，成分多余的要删去，次序不当的要调，用错的词，要改换。修改后的结果要符合语法规律，要合乎逻辑要求。修改1、了解病句的几种常见类型，特别是考试说明中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱

21、、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明白无误。3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。成分赘余（1）主语多余例：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。去掉“风格”。（2）谓语多余例：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。去掉“进行”。（3）宾语多余例：我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了史记的编写。去掉“的编写”。

22、例：今天，我到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。去掉“的地方”。（4）定语多余例：全面推行素质教育，是当前的教育的当务之急。去掉“当前”。例：父亲逝世离现在已整整九年了。去掉“离现在”。（8）误用“的”字例：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。去掉“的”，改为“物价下跌”。例：由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭到毁灭。加上“的”，改为“历代的动乱”；去掉“的”，改为“气候潮湿”。语序不当（1）定语位置不当1定语和中心语的位置颠倒例：我国棉花的生产，长期不能自给。把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。2把定语放在状语的位置上3两个定语先后语序不当例

23、：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”。（2）状语位置不当1把状语放在定语的位置上例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”前。2两个状语前后位置颠倒例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。例：李强把张卓不放在眼里。把“不”调至“把张卓”前。（3）多项定语次序不当1表目的或原因的介宾短语2表时间或处所的3表范围的4表情态或程度的5表对象的介宾短语例：许多老师/昨天在休息室里都 热情地同他交谈。时间处所范围情态对象例：第二天，世界各大报纸关于这起震惊

24、国际体坛的事件都作了详细报道。关于这起震惊国际体坛的事件，世界各大报纸都作了详细报道。（5）虚词位置不当1副词“不”的位置不当例：我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。“把”字句否定副词应该放在“把”字前面。把“不但”改为“不仅”。例：既然你来了，我也该走了。把“也”改为“就”。结构混乱1、举棋不定作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果是两种结构都用了。例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。应该在“曾被束缚的”和“在束缚下的”两种格式中选用一个。句式杂糅一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。例：我们向政府提意见是人民的责任。把“

25、我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块，应该删去“我们”。常见句式杂糅形式：1.本着为原则（本着的原则，以为原则）；2.对于问题上（对于的问题，在问题上）；3.由于下（由于，在下）；4.原因是造成的（原因是，是由造成的）；5.借口为名（借口是，以为名）；6.靠的是取得的（靠的是，是靠取得的）；7.大多以为主（大多是，以为主）；8.成分是配制而成的（成分是，由配制而成的）；9.是由于的结果（是由于，是的结果）；10.围绕以为中心（围绕这一中心，以为中心）。2、中途易辙一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大

26、大改了样子。“中国人民马列主义思想之后”就怎么样？作者不接着说下去，却用“中国的革命”另起一句。应该改为“自从中国人民之后”。3、反客为主是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。例：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加交代。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”。4、结构混乱这样的句子可以有两种看法。例：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。句中的“产生”可以算无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思

27、也许是第一种，那么上半句应该改作“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。表意不明分为“费解”和“歧义”。“费解”指一句话不知道怎么讲，“歧义”是一句话有两种讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋。1、费解例：到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“是我预定在归途中要做的事”。2、歧义例：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。是“其他学校”，还是“其他领导”，发生歧义。不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。例：学习有态度和方法之分。“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是不合逻辑。语意重复在某个中心词的前面

28、或后面，添加一个与中心词意义相同或相近的词语，常常会出现句中某个成分的多余而导致语义的重复。例：我们可不要白白虚度了此生。“虚度”即白白地度过。前后矛盾例：他是多少个死难者中幸免的一个。既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”？应该为“多少人死难了，他是幸免的一个”。否定不当例：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。修改符号1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。病句修改符号示意图病句修改符号示意图5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。1、上星期去植树了。分析主语残缺修改1我们全班上星期去植树了。修改2上星期我们全班去植树了。（强调时间与地点时，可将其移至句首。)今天，全体三