小学思想政治人教版一年级下册一单元第四课《不做小马虎》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学思想政治人教版一年级下册一单元第四课不做小马虎教学设计学情分析教材分析课后反思人教版道德与法治一年级下册不做“小马虎”教学设计 教学目标：1、认识生活中马虎的表现，对自己的行为进行反思。2、通过生活、社会经验，知道马虎的危害，寻找克服马虎的技巧和方法。3、初步养成不马虎做事的好习惯，培养责任意识、社会责任感；体验认真做事带来的乐趣。教学重难点：让学生感受马虎给自己和他人带来的麻烦，培养责任意识、社会责任感。教法与学法：启发提问法、小组合作探究法教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、趣味导入师：小朋友们，我们一起走进动物王国，去认识几种动物好吗？（教师出示各种动物图片，让学生回答）师：那

2、么这又是个什么呢？（教师出示“马虎”图片）这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有意思的故事呢？想听老师讲一讲么？（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）2、引导思考师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？（引导学生思考） 3、教师小结师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。（马虎进行板书）二、寻找马虎1、出示事例说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家丁丁，他画画的时候可马虎了，让我们一起来看看吧。（出示图片）师：你发现了什么？预设1：他画的马没画尾巴。预设2：螃蟹只画了2条腿预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。预设4：兔子的

3、耳朵是圆圆的了。兔子5：兔子有胡子了师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。（播放歌曲）师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看（出示马虎示例，让学生观察）预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。预设3：做作业的时候忘记做了一题。2、侦探调查师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢？做过多少呢？我们拿出课前的调查。做过马虎事的，请举手。师：那你做过几种马虎事？预设：5种，6种，7种。师：谁来讲一件你做过的马虎事。师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”（板书）三、找

4、原因，说危害1、绘本讲述，思考交流（PPT出示14.15页下方的绘本故事小马虎添麻烦）师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事？生：作业本忘带了师：丁丁把书本忘记在了家里，会给哪些人带来麻烦呢？带来什么麻烦呢？（学生自由交流，教师引导点评）师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。2、曝光麻烦师：小朋友们，你们做过的马虎事中，我想也肯定给自己和别人带来了麻烦吧，谁来说一说呢，让大家都来认识马虎的麻烦。师：听了小朋友们的发言，我更加感觉小马虎会给我们带来不少麻烦。3、马虎找原因 1.马虎给我们的生活带来了这么多的麻烦，咱们一起来当个

5、大侦探，找一找马虎的原因吧？请先在小组内一起先讨论下。预设生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。师：原来心急了会让我们马虎预设生2：做事不专心。师：你做什么事不专心了师：原来做事不专心，会让我们马虎预设3：做完作业没检查。 师：你做什么作业没检查？结果怎么了？师：原来做完事情不检查会让我们马虎预设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了？结果怎么样？师：原来做事粗心大意也会让我们马虎预设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真？结果怎么样？师：原来做事不认真会让我们马虎。2.找出原因师：老师为了搞清楚马虎的原因，特意去请教了智慧仙子。看看她认为马虎的原因有哪些。（图片出示智慧仙子

6、，并点击马虎的原因）师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的原因，我们要不要做小马虎啊？四、远离小马虎1、师：孩子们，我们现在的小马虎，可能不会对你造成太大的影响，但是如果不及时改正这个坏习惯，将来就会变成大马虎，甚至会危害社会、危害他人的性命。一颗小小的，不起眼的螺丝钉，有可能会让火车翻车，让很多人丢掉性命！同学们，怎样才能做到不马虎呢？生：.2、小游戏：我是细心小医生（1）找错字（2）算术题师：你是用什么方法找出来的小马虎？结合学生发言板书：认真、仔细、检查.希望你们可以把这些克服马虎的好方法用到我们的学习中，在写作业的时候要认真、仔细，不算错，不写错，反复检查。

7、也要用到我们的生活中，有条理、有计划。相信你们都将不再是小马虎。五、和马虎说再见老师这里有一朵七彩花，只有不马虎的小朋友才能将它变得漂亮，如果你一天没有马虎做事，就为花瓣涂上颜色，老师希望每个小朋友都能在最短的时间内，和小马虎说再见，都能得到一朵漂亮的七色花！ 人教版道德与法治一年级下册不做“小马虎”学情分析 低年级学生在学习中常常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害基本没有认识，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题；另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。教学

8、中，为避免学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的原因，让孩子有切身的感受，同时注意对学生进行有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。人教版一年级下册道德与法治不做“小马虎”效果分析 在本课中，陈老师通过编故事、看图片使学生认识到马虎的危害；通过分析、讨论生活中的马虎现象，师生共同想办法，使学生学会了克服马虎的方法；通过有趣的游戏，在玩中培养的学生认真倾听，认真观察的习惯；通过“七色花”形成学校家庭合力，帮助学生在日常点滴中改正马虎的毛病，初步培养了学生做事认真负责的好习惯。陈老

9、师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。本节课的活动设计符合一年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。人教版道德与法治一年级下册不做“小马虎”教材分析 一、教学内容在整个课程教材体系

10、中的定位第一单元我的好习惯，本单元由第1课我们爱整洁，第2课我们有精神，第3课我不拖拉，第4课不做“小马虎”四课组成。针对学生日常生活中的基本习惯问题的设计，前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课主要针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。第1课教爱整洁，第2课教有精神，第3课讲不拖拉，要守时惜时，第4课讲不马虎，要认真细心。这四课之间是一种并列的逻辑关系，因为是并列关系，所以我们在教学时，和我们的大德育的教学节奏进行适当的调整。比如开学初学生们还没有进入很好的学习状态，班主任老师会认为调整好学生的精神状态是非常

11、重要的，因此我们可以把有精神放到第一课来讲，这是完全可以的。为什么要呈现，这隶属于一个孩子成长的主题的话题。在一年级上册第一单元我是小学生啦角色适应基础上，逻辑上升到本单元的学习习惯的养成。因此本单元的主题意义体现为积极的自我意识是儿童健康成长的基础，儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。目前，有部分学校已经开展不同主题的习惯养成教育，因此，可以将相关内容融合到入学教育活动中。一方面讲学校的入学教育课程化，使之成为学校生活开始的必要环节，系列化为有明确教育目标的引导活动。另一方面，使本单元的教育目标校本化和班本

12、化，与学校和班级学生的具体问题结合进行，使之对学生的现实生活发挥更有针对性的引导作用。二、教学目标：1、让学生明白马虎的危害。2、养成做事有认真负责的态度。3、初步养成做事认真细致的习惯。4、找到不马虎的办法，知道要认真完成自己承担的任务。三、教学重点：知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。四、教学难点：养成做事有认真负责的态度。人教版道德与法治一年级下册不做“小马虎”测评练习 一、认真观察老师展示的三幅图片，说说图中的小朋友有那些马虎的行为，为什么会有这种行为？二、观看故事“小马虎”，说一说他犯了什么错误。三、小组讨论，你平时的生活和学习中有过哪些马虎的行为，为什么会犯这

13、种错误?四、小组讨论，怎么才能改掉马虎的习惯？五、写下自己曾经犯过的马虎事，把它折成纸飞机，并把它放飞。人教版道德与法治一年级下册不做“小马虎”课后反思 不做小马虎”这一课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。教学中我充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，激发学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。一年级学生虽然小，但是对于马虎的危害和方法能够有自己的看法，我根据“用儿童自己的眼睛观察世界、用儿童自己的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界”的设计思想，遵循儿童生活的逻辑，切实的体现学生主体地位，

14、让学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，建构知识和能力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。不足之处：第一课时的生动事例应该紧抓不放，对学生的具体事例充分挖掘、运用，贯穿到最后，贯穿到全课的所有环节。要时刻关注两课时的相互呼应。改进预设：还需要充分通过学生自身的事例进行辨析，联系生活实际讨论等方式，让学生更进一步认识马虎的危害，激励学生将学习、做事不马虎的道理内化成行动，完成知行统一的过程。在教学媒体的选择上、绘本故事的讲述上精益求精，力求儿童化、生活化，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深道德认识，促进形成道德行为的目的。人教版一年级下册道德与法治不做“小马虎”课标

15、分析 一、总体目标以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、 明晰行为规则，自觉尊法、守法。规范行为习惯，培育法治观念， 增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力。 践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。二、阶段目标义务教育阶段。使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与 原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识，初步树立法

16、治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、 参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。小学阶段，着重普及宪法常识， 养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。三、道德与法治教材框架及说明 （以 1-2年级为例）(一) 道德与法治教育主题构成在 道德与法治 框架中，针对学生面临的重要生活事件与要解决的发展性问题，设置了相对集中的教育主题。这些教育主题，蕴含在不同生活领域的话题之中，通过各册相对集中的单元设计实现。如：“我的健康成长”、“同伴友谊”、“我的家庭生活”、“我们的学

17、校生活”、“我们的公共生活”、“我们的国家生活”在单元主题下。 结合学生生活中的具体问题和学生心理发展规律，设计相关课题。（二） 道德与法治框架内在逻辑道德与法治的框架设计，以生活为经，以学生的内在发展为纬。贯穿本框架，设计的线索主要有以下两条。一是暗线，即学生生活或者成长中遇到的重要事件或者问题，以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中。二是明线，即各册单元的逻辑安排。这条线索由两个要素交织组成时间与空间。空间指学生的生活空间和学生心理空间（自我、自然、家庭、学校、 社区、国家）。教材各册单元的设计是这两个非物理空间的延展过程各册教育主题的设计，是对同一空间话题的定位，也是逻辑上升。同一话题在不同册的教育定位与逻辑上升其他话题，在本年段没有段内循环，但为中高年段打下基础。如奠基公共意识的主题，就为中高段的公共生活打下了基础。“我和大自然”单元中所体现的与自然共生、感恩自然的态度，与高段的自然观与宇宙观是一脉相承的。