新教材教科版四年级上册科学第6课《声音的高与低》习题.docx

1、新教材教科版四年级上册科学第6课声音的高与低习题（新教材）教科版四年级上册科学：第6课声音的高与低习题1、填空1.如图所示，尺子振动的_受尺子伸出桌面的那部分长度的影响。尺子伸出越长声音越，_，伸出越短声音越_。 （第1题） （第3题）2.声音的高低可以用_来描述。物体振动得越_,发出的声音就越高；物体振动得越_,发出的声音就越低。3.如图所示，这是一套编钟，用钟锤敲击编钟，轻敲或重敲同一只曲编钟所发出声音的_不同；用相同的力敲大小不同的编钟所发出声音的_不同。4.“哆来咪发”描述的是声音的_，这主要是由于振动的_不同。2、判断题1.音高和音量没什么区别。（ ）2.“哆和“咪”这两个音阶,音高

2、是不同的。（ ）3.改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。（ ）4.音高的高低与尺子振动的幅度大小无关。（ ）5.条形柱状图可以更直观地表现出尺子伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。（ ）3、选择1.敲击铝片琴较长的铝片和较短的铝片时，（ ）。A.较长的铝片发出的声音高B.较短的铝片发出的声音高C.发出的声音音高相同2.口琴的簧片长短、薄厚和宽窄各不相同。吹口琴时，（ ）的簧片发出的声音较低。 A.长、厚、宽 B.长、厚、窄 C.长、薄、宽3.如图是童谣数鸭子的部分乐谱及歌词，当小明同学唱到“咕嘎咕嘎真呀真多呀”时，音高逐渐变高，关于音高变高，下列说法正确的是（ ）。A.声

3、带的振幅逐渐变大B.声带每秒振动的次数逐渐变多C.声音的频率逐渐变低4.如图中这5根金属管，（ ）发出的声音最低。 A.1号 B.5号 C.3号5.音高与物体振动之间的关系是（ ）。A.物体的振动幅度越大，声音越高B.物体的振动幅度越小，声音越高C.物体振动得越快，声音越高D.物体振动得越慢，声音越高6.一边慢慢往杯子里加水，一边持续敲击杯子上部的杯壁，杯子发出的声音会（ ）。 A.越来越高 B.越来越低 C.无法判断7.用电锯锯木头时发出的声音刺耳描述的是音高，这是物体振动的（ ）引起的。 A.快慢 B.强弱 C.方向8.如图所示，四个相同的玻璃瓶里装有高度不同的水。用嘴贴着瓶口吹气，如果能

4、分别吹出哆、来、咪、发四个音节，那么对应的瓶子分别是（ ）。 A.丙、乙、甲、丁 B.乙、丙、甲、乙 C.甲、乙、丙、 丁9.用相同的力击打三根长短不同的空心钢管，（ ）发出的声音最高。 A.最长的钢管 B.最短的钢管 C.长度居中的钢管10.（ ）使橡皮筋发出的声音高。 A.把橡皮筋拉开拨动 B.拉松一点 C.把橡皮筋用力搓11.冲开水时，向暖水瓶中倒水时，声音的高低会随着水位上升（ ）。A.越来越高 B.越来越低 C.不变12.如图，铝片琴（ ）边的音高，（ ）的音低。 A.左边 B右边 C.中间13.敲击下面的杯子，能发出音高的是（ ）。A. B. C.14.要使小提琴发出的声音的音调变

5、高，应采取的办法是（ ）。A. 放松琴弦 B.拉紧琴弦 C.增加部分弦线的长度4、实验分析1.做尺子发声实验时，如果用曲线来表示尺子振动的快慢，那么振动较快的是_曲线，振动较慢的是_。2.我们可以推测，发出声音较高的是_曲线，发出较低的是_曲线。5、实验探究1.下面是研究尺子伸出桌面的长度与音高的变化记录表。尺子伸出桌面的长度振动的快慢声音的高低6厘米快10厘米较快14厘米较慢18厘米慢（1）联系课堂实验，完成上表。（提示：声音的高低用“高”“低”“较高”或“较低”表示）（2）我们能够从记录表这看出：尺子伸出桌面的长度由6厘米变成10厘米、14厘米或18厘米时，音高发生了变化。音高的变化规律是

6、_。（3）对应尺子伸出桌面的长度，把音高的部分涂成阴影，制成条形柱状图。音高变化条形柱状图（4）分析条形柱状图，我们知道了尺子伸出桌面的长度越短，振动速度越_（填“快”或“慢”），发出的声音越_（填“高”或“低”）；尺子伸出桌面的长度越长，振动速度越_（填“快”或“慢”），发出的声音越_（填“高”或“低”）。（5）由以上结论可以推测，用同样的力敲击同样薄厚。不同长短的两块铝片，长铝片发出的声音_，短铝片发出的声音_（填“高”或“低”）。2.把一根橡皮筋绕在文具盒上，在文具盒与橡皮筋之间插入两支铅笔,使橡皮筋离开文具盒面。拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动及声音的变化。(1)把两支铅笔间的橡皮筋放松点

7、,拨动时橡皮筋振动的速度变_。(2)把两支铅笔间的橡皮筋拉紧，拨动时橡皮筋振动的速度变_。(3)实验表明:声音的高低与_有关。3.敲击下面的排钟，哪边的声音高？哪边的声音低？轻按照它们发出的声音高低排序。4.在图中用“高低”或“低高”来表示声音的变化规律。 （ ） （ ） （ ） 通过比较，我发现声音是由物体_产生的，一般短的，细的物体_快。所以声音就_，而长的，粗的物体_慢，所以声音就_。6、简答题1.你的声音和其他人的声音一样吗？你们的声音有哪些方面的不同？2.发声物体的声音高低变化有怎样的规律？参考答案：一、1.快慢 低 高2.音高 快 慢3.强弱 高低4.音量（强弱） 幅度二、1.2.

8、3.4.5.三、1.B2.A3.B4.B5.C6.B7.A8.A9.B10.C11.C12.A13.C14.C四、1.B2.B A五、1.（1）尺子伸出桌面的长度振动的快慢声音的高低6厘米快高10厘米较快较高14厘米较慢较低18厘米慢低（2）.由高到低（3）.（4）.快 高 慢 低（5）.低 高2.（1）慢（2）快（3）物体振动的快慢3. 6 5 4 3 2 14.低高 低高 高低 振动 振动 高 振动 低六、1.每个人的声音都是独一无二的，即每个人说话的音色都是不同的。因为人发声时，是口腔、鼻腔、喉腔、咽腔和胸腔等众多器官共同合作的，人与人之间这些部位的形状大小都不一样，所以就会得到不一样的

9、结果。发声主要是靠声带振动来实现的。小朋友的声带比较短，大人的声带比较长，所以大人的声音要比小孩的声音低而粗。男人的声带比女人的声带长，所以男人的声音比女人的声音更粗、更低。2.声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。（新教材）教科版四年级上册科学：1.1听听声音课后练习第1课听听声音课后练习1.下面是小星星的一段旋律，其中音高最高的是（ ）。（填简谱唱名）1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|一 闪 一 闪 亮 晶 晶， 满 天 都 是 小 星 星。2.下列声音中，属于噪

10、声的是（ ）。A.百灵鸟的叫声 B.悦耳的笛子声 C.汽车的喇叭声3.轻轻敲门，敲门声（ ）；重重敲门，敲门声（ ）。（填“强”或“弱”）教科版科学四年级上册第一单元声音第1课听听声音课后练习参考答案1.下面是小星星的一段旋律，其中音高最高的是（ 6 ）。（填简谱唱名）1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|一 闪 一 闪 亮 晶 晶， 满 天 都 是 小 星 星。2.下列声音中，属于噪声的是（ C ）。A.百灵鸟的叫声 B.悦耳的笛子声 C.汽车的喇叭声3.轻轻敲门，敲门声（ 弱 ）；重重敲门，敲门声（ 强 ）。（填“强”或“弱”）（新教材）教科版四年级上

11、册科学：1.5声音的强与弱教案课 题5声音的强与弱课时日期教学目标1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。教学重点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。教学难点通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。教学准备多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。教 学 过 程旁 注一、聚焦出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的

12、声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。教师引导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是声音，为什么有的声音强？有的声音弱？声音的强弱又是怎么形成的呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。板书课题：5声音的强与弱二、探索教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。实验一：钢尺的声音和振动幅度出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。实验方法：像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，

13、用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。实验要求：轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？思考：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？实验要领：做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。教师小结：通过刚才的实验，我们发现，当我

14、们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。实验二：橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系出示固定好的橡皮筋架子，引导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：这个实验与我

15、们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。全班交流：鼓的声音与鼓面的振

16、动幅度之间有没有关系？有什么关系？预设：鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。三、研讨教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？那么它们之间究竟是什么关系呢？预设：声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。预设：出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。四、课堂总结这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。教学反思