北师大版小学数学五年级上册组合图形的面积教案教学设计.docx

1、北师大版小学数学五年级上册组合图形的面积教案教学设计北师大版小学数学五年级上册组合图形的面积教案教学设计1组合图形的面积上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方式的基础上进行教学的。在教学中以引导学生经历知识的探讨进程，突出思维训练为主要目标。1以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验。在教学过程当中，选择适合学生的学习素材，设计适合学生的教学活动，让学生自主地投入到学习中，教师只作为学生课堂学习的引导者、合作者。2重视对学生估算意识和能力的培育。在教学过程中，引导学生主动进行观察、猜想、验证、推理与交流等数

2、学活动，让学生经历数学知识的探究过程，感受成功的快乐。3完成课堂活动卡，把学生的算法进行归纳总结，分类整理，让学生在感受算法多样性的同时，形成归纳归纳的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备学具卡片教学过程创设情境，温习引入1引导学生回忆常见平面图形的面积计算方法。(课件出示长方形、正方形等图形，指名回答各自的面积计算公式)2引导学生观察组合图形的特点。(课件出示由长方形、正方形、三角形等组合而成的图形)师：同窗们观察这些图形，它们别离是由哪些图形组成的呢？(学生观察后回答)师讲解：这样的图形，咱们称为组合图形。今天咱们就一路来探究组合图形面积的计算方法。设计用意：通过复习旧知，使学生兴致勃

3、勃地投入到新知的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。合作交流，探究新知1估量组合图形的面积。(课件出示教材88页例题图)师：请同学们观察一下，这是什么图形？(组合图形)师：这是智慧老人家客厅的平面图。智慧老人准备给客厅铺上地板，你们知道应该买多少平方米的地板吗？(1)学生估计至少要买多少平方米的地板。(2)组内交流估计的方法。预设生1：把客厅看成长方形，6742，客厅的面积不到42 m2。生2：把客厅看成边长是6 m的正方形，估计其面积是36 m2。2实现转化，明确求组合图形面积的解题思路和解题方法。(1)质疑：如何求这个组合图形的面积呢？(引导学生按照适才的估计谋略把组合图形转化成已经学过的

4、规则图形，再计算其面积)(2)动手实践，探究转化的方法。(引导学生利用自己手中的学具，把组合图形转化成已经学过的图形)小组合作探究，将探究的结果填在课堂活动卡上。各组组长汇报本组的转化方法和转化结果，教师进行汇总。师：你们是怎样转化的？分别转化成了什么图形呢？分割法：添补法：割补法：(3)观察比较，优化解题方法。师：在这些转化方法中，哪些方法比较简单、容易计算呢？预设生：在这些方法中，图一、图二、图三、图四比较简单，容易计算。师：在进行图形转化时，我们的要求是简单、易算。1组合图形的面积上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算

5、方式的基础上进行教学的。在教学中以引导学生经历知识的探讨进程，突出思维训练为主要目标。1以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验。在教学过程当中，选择适合学生的学习素材，设计适合学生的教学活动，让学生自主地投入到学习中，教师只作为学生课堂学习的引导者、合作者。2重视对学生估算意识和能力的培育。在教学过程中，引导学生主动进行观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让学生经历数学知识的探究过程，感受成功的快乐。3完成课堂活动卡，把学生的算法进行归纳总结，分类整理，让学生在感受算法多样性的同时，形成归纳归纳的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备学具卡片教学过程创设情境，温习引入1

6、引导学生回忆常见平面图形的面积计算方法。(课件出示长方形、正方形等图形，指名回答各自的面积计算公式)2引导学生观察组合图形的特点。(课件出示由长方形、正方形、三角形等组合而成的图形)师：同窗们观察这些图形，它们别离是由哪些图形组成的呢？(学生观察后回答)师讲解：这样的图形，咱们称为组合图形。今天咱们就一路来探究组合图形面积的计算方法。设计用意：通过复习旧知，使学生兴致勃勃地投入到新知的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。合作交流，探究新知1估量组合图形的面积。(课件出示教材88页例题图)师：请同学们观察一下，这是什么图形？(组合图形)师：这是智慧老人家客厅的平面图。智慧老人准备给客厅铺上地板，

7、你们知道应该买多少平方米的地板吗？(1)学生估计至少要买多少平方米的地板。(2)组内交流估计的方法。预设生1：把客厅看成长方形，6742，客厅的面积不到42 m2。生2：把客厅看成边长是6 m的正方形，估计其面积是36 m2。2实现转化，明确求组合图形面积的解题思路和解题方法。(1)质疑：如何求这个组合图形的面积呢？(引导学生按照适才的估计谋略把组合图形转化成已经学过的规则图形，再计算其面积)(2)动手实践，探究转化的方法。(引导学生利用自己手中的学具，把组合图形转化成已经学过的图形)小组合作探究，将探究的结果填在课堂活动卡上。各组组长汇报本组的转化方法和转化结果，教师进行汇总。师：你们是怎样

8、转化的？分别转化成了什么图形呢？分割法：添补法：割补法：(3)观察比较，优化解题方法。师：在这些转化方法中，哪些方法比较简单、容易计算呢？预设生：在这些方法中，图一、图二、图三、图四比较简单，容易计算。师：在进行图形转化时，我们的要求是简单、易算。1组合图形的面积上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方式的基础上进行教学的。在教学中以引导学生经历知识的探讨进程，突出思维训练为主要目标。1以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验。在教学过程当中，选择适合学生的学习素材，设计适合学生的教学活动，让学生自主地投入到

9、学习中，教师只作为学生课堂学习的引导者、合作者。2重视对学生估算意识和能力的培育。在教学过程中，引导学生主动进行观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让学生经历数学知识的探究过程，感受成功的快乐。3完成课堂活动卡，把学生的算法进行归纳总结，分类整理，让学生在感受算法多样性的同时，形成归纳归纳的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备学具卡片教学过程创设情境，温习引入1引导学生回忆常见平面图形的面积计算方法。(课件出示长方形、正方形等图形，指名回答各自的面积计算公式)2引导学生观察组合图形的特点。(课件出示由长方形、正方形、三角形等组合而成的图形)师：同窗们观察这些图形，它们别离是由哪些图形组

10、成的呢？(学生观察后回答)师讲解：这样的图形，咱们称为组合图形。今天咱们就一路来探究组合图形面积的计算方法。设计用意：通过复习旧知，使学生兴致勃勃地投入到新知的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。合作交流，探究新知1估量组合图形的面积。(课件出示教材88页例题图)师：请同学们观察一下，这是什么图形？(组合图形)师：这是智慧老人家客厅的平面图。智慧老人准备给客厅铺上地板，你们知道应该买多少平方米的地板吗？(1)学生估计至少要买多少平方米的地板。(2)组内交流估计的方法。预设生1：把客厅看成长方形，6742，客厅的面积不到42 m2。生2：把客厅看成边长是6 m的正方形，估计其面积是36 m2。2

11、实现转化，明确求组合图形面积的解题思路和解题方法。(1)质疑：如何求这个组合图形的面积呢？(引导学生按照适才的估计谋略把组合图形转化成已经学过的规则图形，再计算其面积)(2)动手实践，探究转化的方法。(引导学生利用自己手中的学具，把组合图形转化成已经学过的图形)小组合作探究，将探究的结果填在课堂活动卡上。各组组长汇报本组的转化方法和转化结果，教师进行汇总。师：你们是怎样转化的？分别转化成了什么图形呢？分割法：添补法：割补法：(3)观察比较，优化解题方法。师：在这些转化方法中，哪些方法比较简单、容易计算呢？预设生：在这些方法中，图一、图二、图三、图四比较简单，容易计算。师：在进行图形转化时，我们的要求是简单、易算。