三年级数学上册毫米分米千米吨的认识.docx

1、三年级数学上册毫米分米千米吨的认识课 堂 教 学 设 计 方 案 第1课时 总计第1课时 主备人：刘海霞 投放日期 2019年9月24日一次备课二次备课 第一课时毫米的认识教学目标：1使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。3初步渗透辨证思维的方法。教学重点、难点：1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。2难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学过程：一、复习、1、复习米、厘米2、复习量法：（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对

2、着尺子的什么刻度线？二、引入新课：这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。 板书课题二、探究新知：毫米的认识1、出示米尺放大图提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？2、认识1毫米（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。3、建立1毫米的长度观念。（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。师：我们看见食指和拇指之间留

3、下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？4、毫米和厘米的关系（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？（2）老师领着学生数毫米（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？小结：所以1厘米等于几毫米？5、用毫米量。师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。（二）分米的认识。1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。师：10厘米就是1分米。2、用手势建立1分米的长度观念。用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：1分米大约这么长。3、厘米、分米的关系。师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？所以1分米等于

4、多少厘米？（板书：1分米=10厘米）4、分米和米的关系。画出1米长的线段。提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？这条线段的长是几分米？还可以说是几米？小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）三、巩固练习：1、P3、4做一做2、P5页1、2题。四、小结：这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元 第2课时 总计第2课时 主备人：刘海霞 投放日期 2019年9月24日一次备课二次备课第2课时分米的认识 教学内容：教材第23页例2及第25页练习五第

5、6、7题。 教学目标：来源:学#科#网Z#X#X#K1通过观察、估测、测量等活动，使学生体会到分米产生的实际意义。2认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其标准量物体的长度。知道1分米10厘米，1米10分米。3让学生在学习中能主动求知，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米10厘米，1米10分米。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。 教学过程：一、温故知新，明确目标师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位。 (米、厘米和毫米)用手势比划一

6、下1米、1厘米和1毫米的长度。课件出示练习：请填上适当的长度单位。质疑：一头大灰狼长约8()，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当一个长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位。(板书：分米的认识)二、自主探究，展示交流1认识1分米。(1)自学教材第23页例2。(2)汇报交流。小结：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。让学生拿出直尺，找出10厘米，说明这一段长度就是1分米。(3)学生用手势表示1分米有多长。(黑板上贴出1分米长的纸条)提问：分米和厘米之间有什么关系？ (板书：1分米10厘米)(4)先闭眼想象1分

7、米的长度，再画出长1分米的线段，最后用尺量一量，看画得准不准确，可以多次调整。2寻找生活模型，建立“1分米”的长度表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？(粉笔盒的高度等)3认识几分米。来源:学。科。网Z。X。X。K在米尺上指一指2分米、5分米、7分米等长度，并用手势比一比。来源:学科网ZXXK4米和分米的进率。 以分米为单位测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。提问：米与分米之间是什么关系？(板书：1米10分米)三、动手操作，实践应用(1)让学生同桌合作，借助手中工具测量一张课桌的长、宽、高，比一比谁测量得最准确。(2)指名汇报交流。四、反馈测评，巩固新知

8、基础练习来源:学,科,网Z,X,X,K 完成练习五第6、7题。五、课堂小结在这节课中你有什么收获？ 板书设计来源:学,科,网Z,X,X,K分米的认识1分米10厘米1米10分米教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元 第3课时 总计第3课时 主备人：刘海霞 投放日期 2019年9月24日一次备课二次备课 【第一课时】 千米的认识一、教学目标1在具体的活动中，认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2在迁移、体验、探索千米的过程中，进一步发展估算和分析问题的能力。3感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

9、二、教学重点 1.知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。 2.掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。三、教学难点 建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。掌握千米和 米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算，并能应用所学知识解决 生活中的问题。四、教学具准备 课件、图片。五、教学过程（一）情境导入同学们我们已经认识了几个长度单位，记得它们之间的关系吗?1教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指打开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。” （二）探究

10、新知 1.初步认识千米量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？（1）初步建立1千米的观念 同学们观察图片，说一说知道了什么？ 师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。 千米是比米大的长度单位。今天我们就来了解有关千米的知识，在你印象里1千米有多长？1千米=1000米 1km=1000m在表示较远的距离时用“千米”作单位。（2）进一步建立1千米的表象 对于1000米你有什么了解？ 1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？ 可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之

11、间的关系。 引导学生根据生活实际分析，先自己独立思考，再小组内说一说。方案一：用米尺要量1000次。方案二：走这样100米的路，要走10次。方案三：绕学校400米的操场要走两圈半。运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。 方案四：绕200米操场走一圈约3分钟，所以走1千米路约需要15分钟。深化1个千米相当于1000个米之间的关系。 2.实际感受1千米:（1）让学生走一走体验一下100米的距离有多远，自己走多少步？（2）想一想，1千米有几个100米？你大约要走多少步呢？（3）老师家离学校大约有20千米的路程，如果让你选择， 你会选择什么交通工具来

12、学校？为什么？大概需要多少时间？ 3.经验拓展 千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等(边说课件边出示图片) （三）拓展延伸 1.填一填： 3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米3千米=（ ）米 9000米=（ ）千米7千米=（ ）米 80000米=（ ）千米 2.1千米的路程走路、骑车、开车分别大约需要多长时间呢？ 请同学们根据自己的生活经验选择答案，先在小组里说一说 你是怎么想的。 3.小结：通过今天的学习，你有什么收获和体会？还有什么问题教学反思： 千米的认识(2) 教学内容：教材第27页例5、例6及第2830页练习六第41

13、5*题。 教学目标：1进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率用口算直接推算出结果。2通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。3体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。4培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。 教学重点：掌握千米和米之间的进率及换算方法。 教学难点：来源:学科网ZXXK掌握路程的估算。 教学准备：课件。 教学过程：一、创设情境，明确目标1让学生用手势比一比1毫米、1厘米、1分米和1米的长度。2师：它们之间的进率是多少？(根据学生的回答板书进率)3判断。(教材第29页练习六第9题)4揭示课题：今天我们来继续学习有关千米的

14、知识。来源:Zxxk.Com二、自主探究，展示交流1教学教材第27页例5。(1)课件出示：3千米()米5000米()千米(2)自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。(3)练一练。(练习六第4、11题)2教学例6。(1)师：估一估从你家到学校约有多远的时候，可以用哪些方法？在小组内交流一下。(2)结合例题说一说、算一算。(可以步测、找参照物、用时间估测)来源:学科网ZXXK(3)估计教室的长、宽各是多少。三、反馈测评，知识运用基础练习完成练习六第5、8、13、14题。拓展练习来源:学。科。网完成练习六第10、15题。四、课堂小结通过这节课的学习，你

15、有哪些收获？五、课后延伸1完成练习六第6、7题。(估测路程)2完成练习六第12题。(调查、收集交通标识的含义) 板书设计千米的认识(2)3千米(3000)米5000米(5)千米估测的方法：步测法来源:学+科+网找参照物法时间估测法教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元 第5课时 总计第5课时 主备人：刘海霞 投放日期 2019年9月24日一次备课二次备课 吨的认识教学目标1.为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。3.培养

16、学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边,感受数学知识来源于生活又为生活服务。教学重点：帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算教学难点：帮助学生建立“1吨”的观念课前参与：学生：1.称自己的体重。2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。教师：收集教学用的数据，实用课件。教学过程：一.导入新课1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。板书：1千克=1000克二、联系生活，探究新知1.感受10袋面粉的重量学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？46袋呢？（屏幕显示

17、图片）指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，1吨=1000千克（板书）2.感受学生体重让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。汇报你背的是谁？有多重？我们按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，40个同学有（）千克。也就是1吨。让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。3.感受1吨水的重量。推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？5.

18、我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）小结：刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。三.应用新知单位化聚1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚A常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。B钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（）千克的车通过。C当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。2.由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）3.小结：通过刚才的学习，你知道了什么？4.单位化聚练习：5吨=（）千克吨680千克=（）千克3吨=（）千克6吨20千克=（）千克2000千克=（）吨2450千克=（）吨（）千克8000千克=（）吨4010千克=（）吨（）千克教学反思：