《尺有所短寸有所长》教学设计.doc

1、尺有所短寸有所长教学设计 教材分析：这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。教学目标：1认识7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所

2、长”的道理，能正确地看待自己和他人。3学习书信的格式和写法。教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入。1提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？2师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。） 3简介柯岩。4说说“尺有所短，寸有所长”的意思。二、自读自悟 1出示导读提示： （1）张国强同学为什么

3、要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？ （2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？ （3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？ （4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 2学生进行自主阅读。三、交流讨论。1交流上面提到的几个问题： 2这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？ 有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。 3通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？ （学生讨论后，教师作适当归纳。） （1）格式： 称呼（顶格写，后面

4、加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 （2）语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 四、质疑拓展。 1质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 2拓展延伸： （1）出示冰心的寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。 （2）练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。板书设计：28*尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复：人上有人，天外有天 书信格式：称呼 正文 结尾 署名和日期