部编版小学语文三年级上册第二单元教案.docx

1、部编版小学语文三年级上册 第二单元 教案第二单元单元概述本单元以“秋天”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。古诗三首中的三首诗都与秋天有关。铺满金色巴掌的水泥道是张秋生写的一篇优美散文，主要写一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景。秋天的雨把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。听听，秋的声音一文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。本单元习作的主题是“写日记”，意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。语文园地共设有四个板块。1正确认读、书写本单元的生字、词语。2正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗山行。3引导学生一边读一边想象体会秋天的风采，感受秋天的美好。4运用多种方法理解难懂的词语。积累关于秋天的四字词语。5学习使用钢笔，注意写钢笔字时要“横平竖直”。6在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。7学习写日记。重点1正确认读、书写本单元的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗山行。3运用多种方法理解难懂的词语。难点学习写日记。古诗三首3课时铺满金色巴掌的水泥道2课时秋天的雨2课时听听，秋的声音1课时习作：写日记2课时语文园地2课时4古诗三首本课中的三首古诗都是描写秋景的。山行描

3、绘的是秋之色，展现了一幅动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；赠刘景文写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；夜书所见先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想有小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借

4、助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。1诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。2理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。【知识与技能】1会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2背诵三首古诗，默写山行。3结合注释理解诗意，从而体会诗中的真情实感。【过程与方法】以读悟情。【情感、态度与价值观】培养和激发学生学

5、习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。重点1会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2背诵三首古诗，默写山行。难点学习借助注释理解诗意，从而体会诗歌所表达的感情。教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：课前查阅这三首古诗及作者的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。3课时第一课时1会认2个生字，会写4个生字。2背诵、默写古诗山行。3理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。4体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。重点1会认2个生字，会写4个生字。2背诵、默写古诗山行。难点体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。一、整体读感知美1激情导入。有人说“秋”是美的，秋高气

6、爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人、不同的心情面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)2今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的山行一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。3师配乐读。4揭题解题。板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。5谁能为大家介绍一下作者？(指名说)6深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。二、理解读领略美1“扶”学第一句。(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“

7、联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。2“半扶半放”学第二句。(1)指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云_的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。3“放手”合作学习第三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。4请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)三、反复读品味美1想象意境。(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有

8、一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。(3)是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。2体会情感。(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。(2)多媒体出示山行的写作背景。学生自由朗读。(3)读了这些资料，你能体会出作者所表达的情感吗？用

9、心读读。(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。 (5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。四、指导写生字教学 1出示生字，学生认读。 2学生观察字形，说说怎样识记和书写。 3教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。 4学生练习书写。 5小组内展示书写情况，欣赏评价。 山行寒径斜霜第二课时1会认8个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3培养积累、背诵古诗的兴趣。重点1会认8个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情

10、。难点培养积累、背诵古诗的兴趣。一、默写导入1上节课我们学习了杜牧的山行，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。2学生默写后同桌互相检查。3山行这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的赠刘景文这首诗，去寻找秋天的另一番景象。4出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。5介绍诗人。苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。二、初读古诗1自由朗读古诗，要求读正确、流利。2同桌互读，互相评议，互相指点。3指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4自学古诗。借助注释或

11、结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。5小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。三、细读品味1人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。2反馈。(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读女生读齐读，教师随机评价)(2)菊残。看图，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？(3)橙黄橘绿。读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出

12、示“橙黄橘绿”的图片。3苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个_的季节！4引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。四、熟读背诵1说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？2熟读背诵。五、书写指导1出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2学生认读。3让学生观察，说说书

13、写时要注意什么。4重点指导“菊”与“残”的写法。5老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)6学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。赠刘景文爱秋天第三课时1掌握1个多音字，会写2个生字。2有感情地朗读诗歌，并能背诵。3借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。重点1掌握1个多音字，会写2个生字。2有感情地朗读诗歌，并能背诵。难点体会诗人的思乡之情，感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。一、美图导入，营造诗境1出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一

14、起走进古诗夜书所见。二、初读诗文，感知诗情1理解“书”“所见”的意思，进而解题。2齐读题目。3根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。4老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。5老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意1诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。2在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)3课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。4图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)5在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。6作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。7“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)四、诵读诗文，品味诗蕴