情景课堂教学打开孩子的心灵巨人的花园教学反思.docx

1、情景课堂教学打开孩子的心灵巨人的花园教学反思情景课堂教学 打开孩子的心灵 巨人的花园教学反思巨人的花园讲述了一个童话故事，要让学生在读懂故事的基础上，懂得能和大家一起分享快乐才使真正的快乐的道理。为了解决这个疑难问题，我采用了情境教学的方法，达到好的效果。情景一：师：同学们，你们喜欢玩吗？生：喜欢！师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？（师口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们感受到了什么？生：我听到了画眉鸟动听的歌声，

2、它在赞美花园：“春天的花园真美！”师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。情景二：师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。（口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）师：同学们你们听到了什么？生：一个

3、粗暴的声音！生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。师：读这些话时，你仿佛看到了什么？生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。情景三：师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?(生自读课文.)师：文中的小男孩有一双会

4、说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐

5、表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。巨人的花园讲述了一个童话故事，要让学生

6、在读懂故事的基础上，懂得能和大家一起分享快乐才使真正的快乐的道理。为了解决这个疑难问题，我采用了情境教学的方法，达到好的效果。情景一：师：同学们，你们喜欢玩吗？生：喜欢！师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？（师口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们感受到了什么？生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中

7、翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。情景二：师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。（口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）师：同学们你们听到了什么？生：一个粗暴的声音！生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请

8、你们把巨人的话找出来读读。师：读这些话时，你仿佛看到了什么？生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。情景三：师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?(生自读课文.)师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？生：您一个人生活在这里，多寂寞啊

9、！只顾自己，您快乐么？生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐

10、才是真正的快乐”吗？在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。巨人的花园讲述了一个童话故事，要让学生在读懂故事的基础上，懂得能和大家一起分享快乐才使真正的快乐的道理。为了解决这个疑难问题，我采用了情境教学的方法，达到好的效果。情景

11、一：师：同学们，你们喜欢玩吗？生：喜欢！师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？（师口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们感受到了什么？生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”生：秋天的花园里，果树上结满了

12、红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。情景二：师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。（口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）师：同学们你们听到了什么？生：一个粗暴的声音！生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。师：读这些话时，你仿佛看到了什么？生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，

13、双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。情景三：师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?(生自读课文.)师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐

14、吗？师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。