五年级上册语文教学实录31古诗两首出塞西师大版.docx

1、五年级上册语文教学实录31古诗两首出塞西师大版五年级上册语文教学实录-31古诗两首出塞西师大版2014一、解题，引入边塞诗。师：孩子们，今天我们学习古诗出塞，请大家读课题。生：“出塞”师：请孩子们根据读音选择“塞”的意思，应该取第几个？PPT：塞读音字义的辨析。塞 si堵，填满空隙：堵漏洞。尺。规。 堵住器物口的东西：活。子。塞 si边界上险要地方：要。关。外。边。翁失马。塞 s堵，填满空隙，用于若干书面语词：闭。阻。搪。责。顿开茅。生：“塞”的意思是第二个，指边界上险要的地方。师：对，大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马。出塞的意思就是指到边防去守卫边疆。在中国的历史上，自古以来，边塞

2、战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗，也形成了边塞诗的流派，擅长写边塞诗的诗人也被成为边塞诗人。唐代是边塞诗发展的黄金时期。请一个孩子来读一读什么是边塞诗。PPT：边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。联想：边塞诗可能会写到哪些内容？生：读：边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。师：大家联想一下，边塞诗可能写到那些内容？生：我想会写到战争。生：会写到战士打仗。生：边塞诗会写一些边塞风光，还有一些战士的生活。师：听得出来，你在课前认真查阅了相关资料。还有补充吗？生：边塞诗还写到战士

3、对家乡的怀念。师：听了孩子们刚才的发言，我能明显感到大家发言的信息来自课前的资料，这很好，课前收集相关资料，并对资料的信息进行提炼，这就是一个非常好的学习过程。概括一下，边塞诗通常会写到以下内容。，那个孩子来读一读。PPT：边塞风光 战士生活 报国抱负 将士怀乡生：读二、交流边塞诗的一些代表作，横向拓展边塞诗，扩展课堂的容量。师：大家还收集了很多边塞诗，接下来我们就分享一下。请大家选择一首你最感兴趣的或者最喜欢的边塞诗读给大家听。PPT：分享：边塞诗。生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧 沙场君莫笑，来征战几人回。生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。生：塞下

4、曲 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。生：凉州词 黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。生：师：看来大家课外学习很有效，我们一起来分享几首堪称边塞诗代表作的作品。整体感知一下，这些诗句写了哪些内容？PPT：军行（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。师：提示，比如这首诗中，描写边塞风光的是？生：青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。师：对了，那三四句呢？写什么？生：三四句在写报国抱负。师：尤其是其中的那句在写报国的抱负？大家齐读。生：不破楼兰终不还。师：我们用这样的方法整体感知一下的几首诗，请根据提示朗读。PPT凉州词 （

5、唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 师：描写展示生活的是生：葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。师：朗读三四句，这一句又写什么？生：写将士怀乡。师：请朗读。PPT：塞下曲李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 师：描写边塞风光的是生：朗读“五月天山雪，无花只有寒。”师：战士生活的生：朗读“笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”师：最后一句写什么？生：报国抱负PPT走马川（唐）岑 参君不P见，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄

6、马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。生：朗读走马川三、用“以诗解诗”体会批注的方法赏析出塞，深入理解古诗的含义，体会古诗的中心和作者的感情。师：在边塞诗中，其中有一首诗被誉为“唐诗七绝压卷之作”，“七绝”就是七个字的古诗，知道什么是“压卷之作”吗？比如出一本诗集，这首诗放在？生：就是放在最后的。师：好，下来在查阅一下相关的资料，理解“压卷之作”的意思。这首诗的诗人也被成为“七绝圣手”，就是我们接下来要赏析的出塞。请孩子们朗读，也请一个孩子读译文。PPT：出 塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。译文：明

7、月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。还： 但： 度： 生：朗读，读译文。师：其中一些重点字的意思来理解一下。生：“还”的意思是归来，“但”的意思是只要，“度”的意思是越过。师：我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了审吗内容，大家思考一下。生：秦时明月汉时关写了边塞的风光生：万里长征人未还写了将士生活。生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。写了战士的报国抱负。师：大家都说得很好。我们来深入学习第一句“秦时明月汉时关”。PPT：秦时明月汉时关，生：朗读师：这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“

8、汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。PPT： 秦朝 汉朝 唐朝公元前221年 公元前202年 公元618年生：八百多年。师：我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗？思考一下生：我觉得时间很长。师：对，诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年的，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？生：明月没变，边关没有变。师：还有呢？往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么？生：还有不变的是战争。师：对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。我们接下一

9、句“万里长征人未还”。继续深入体会。PPT：万里长征人未还？师：请孩子们读这一句，读出感情。生：朗读师：有的孩子留心到了标点，读出了语气，再读。生：朗读师：这次读得比较好了，老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还？人未还？为何人未还呢？那些人干什么去了？孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗？请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。师：同桌交流一下。生：同桌交流。师：我们全班交流一下。生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”战士们正准备打仗。师：所以生：万里长征人未还。师：是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，马儿已在催促，所以醉卧生：醉卧沙场君莫笑，古来征战

10、几人回。师：接着交流。生：黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。师：抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。生：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情生：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 师：大家都说得很好，这样的诗句有很多，就那我们昨天才学的十五从军征来说吧，十五从军征生：八十始得归。师：八十始得归。老兵还算幸运，虽然八十岁了，但还是归来了，而更多的将士，是人未还。PPT: 十五从军征，八十始得归。汉乐府诗集葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。王翰从军行可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。陈陶陇西行 人不寐，将军白发征夫泪。范仲淹渔家傲 师：有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读生：可怜无定河边骨，

11、犹是深闺梦里人。师：那些埋骨河边的人，成了家乡妻子、或者是母亲梦里思念的人。也许想范仲淹写的那样生：人不寐，将军白发征夫泪。师：即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊！孩子们，读到这里，你体会到什么？请大家将自己的体会用关键词的方式批注在书上。生：做批注师：我们来交流一下，请几个孩子上台板书你的批注。生：四个孩子板书：残酷、悲愤、痛苦、想念师：我们请四个同学解释一下自己的批注。生：我感觉到了战争的残酷。生：我觉得战士们非常痛苦。生：我感受到悲愤师：哦。是诗人还是战士？生：是诗人有悲愤的感觉。生：我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。师：大家都说得很好，而且是从不同的角度写下的

12、批注，感悟很深。并且还体会到了诗人悲愤的心情。刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。好，我们接着品读三四句。PPT：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山生：朗读师：这句诗中出现了一个人李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。生：李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。生：李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。师：一代将才，命运悲惨啊！李广作为一个将领，他的才能如何呢？有诗为证PPT： 塞 下 曲 唐 卢纶林暗草

13、惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。师：请孩子们朗读。生：朗读师：这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广生：他的箭术很了不起。很有力量。师：从那句诗中读出的？生：没在石棱中。师：对，箭法之精准，之有力量。王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满生：敬佩之情。师：是呀，充满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意了吗？他想表达什么？李广可是汉代的将军啊。生：我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。师：嗯，有点道理，因为没有李广那样的将军，所以才使边塞战事不断，百姓生：生活很痛苦。师：大家认同这种理解吗？生：点头表示认同。师：这是一种合理的解读，换

14、一个角度再想，也许有李广那样的将军，常言道：“千里马常有，而”生：而伯乐不常有。师：对，你理解到什么言外之意了？生：也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。师：有道理，也许是像李广那样的人才没有被重用，所以边关战事没有平息。所以作者发出了这样的感慨：“但使生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢？生：希望战争平息。生：诗人渴望和平。师：说得很好。秦汉到唐，历经千年，战争不断，百姓生活困苦，要是没有战争多好啊，百姓安居乐业，不在有“万里长征人未还”的人间悲剧。请孩子们带着理解再次朗读这首古诗。生：朗读。三、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。师：这

15、首诗被称为“七绝压卷之作”不仅仅有着我们刚才体会到的丰厚的内涵，还有着两个典型的写作方法，其中一个是互文，我们来看一看PPT：写作手法：秦时明月汉时关译文：明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。互文：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。师：请一个孩子读读“互文”的概念。生：读师：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。而要理解为明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。PPT：泊秦淮 唐 杜牧烟笼寒水月

16、笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。师：这首诗也非常经典，请朗读。生：朗读师：运用刚才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月笼沙的正确译文。PPT：烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙；（ ）烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。（ ）生：正确的译文是烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙。师：对，这句诗中烟和月采用了互文的修辞手法。还有一个手法是什么呢？请孩子们再看这句诗。PPT：但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。师：这句诗中引用了一个著名的人物李广，这样的手法叫“引用典故”。孩子们了解一下。四、结束语，引导延伸学习。师：好，关于这首诗，我们今天就赏析到这里，其实这首诗还有头站学习的空间，比如，可以读一读关于战争的历史故事，也可以读读史记李将军列传，进行广阔的延伸学习。“学无止境”在我们今天的学习中得以充分的体现，还记得我告诉大家今天的研究课上出塞时，当时有同学说“那么简单啊”是的，四句诗只有28个字，但是通过今天的学习，你还觉得它简单吗？生：笑，摇头。师：之所以唐诗宋词被称为国粹，因为它博大精深，一首诗的内涵是极其丰厚的，看你怎么去读。好。下课。