学习是快乐的 辩论.docx

1、学习是快乐的 辩论正一：学习是通过阅读、听讲、实践和研究去掌握技能和求取知识的动态过程。我们去学习，就是为了得到更多的知识，达到自我增值和成长，满足我们的欲望和兴趣。所谓学无止境，学海无涯。其实打从我们一出世，到我们离开人世为止，我们都不断地在学习。所以，中小学十二年的教育，只不过是我们人生的一部分。所以，素质教育提倡我们终生学习，就是要我们赶上时代的变化，更要我们去探求做人的道理，为我们人生增添价值。快乐，是我们在物质和精神上得到满足，所感受到的一种心灵上的感受。在今天的辩题之上，快乐其实就是满足好奇心和满足求知欲的一个体现。而痛苦，则是因为身体和精神受到折磨，而感到极度的难受。各位，站在今

2、天的辩题上，我们要客观地，从学习的整个过程和当中的收获，来讨论学习究竟快乐还是痛苦。我方也了解，学习有的时候会面对困难，让我们觉得很无助，但是，付出能让我们获得更大的快乐，那一点点地付出又如何算得上是痛苦呢？痛苦，能打垮我们的信心，摧毁我们的意志，让我们痛不欲生。对方辩友，学习有那么恐怖吗？所以，我们当然也很尊重在座各位对学习的主观感受。所以，我方今天六位辩论员，就是要在这里，通过这场比赛，和大家一起挖掘学习中的快乐，并且鼓励大家，活到老，学到老。首先，学习如何快了呢。第一，学习能满足我们的好奇心一个对辩论一窍不通的学生，看过一场精彩的辩论赛后，就对辩论有了学习的欲望。想着自己有朝一日也能在辩

3、论场上一展辩才。那股学习的欲望就推动他们去学习，甚至能为自己的比赛熬夜，牺牲睡眠和玩乐的时间。可能别人觉得他很痛苦，但是在他自己的眼里，根本就没有痛苦两个字，因为想学的欲望，和一步一步懂得辩论的过程，已经让他非常地兴奋和快乐。到最后，学习更让他站在辩论舞台上一展辩才。各位，整个过程有痛苦吗？所以，当学习能满足我们的好奇心，再不断激起我们的求知欲，鞭策我们追求更丰富的时候，学习不是直接地带给我们快乐了吗？第二，实现梦想唯一的途径就是不断地学习（时间警示）我方相信在座的每一位都有自己的理想，所以我方要告诉大家，无论是怎么样的理想，我们每位持续地获取新的知识，获取宝贵的经验，我们才能往我们的梦想一步

4、一步地迈进。当梦想终于捧在我们手中的时候，那种满足和快乐不正是学习带给我们的吗？第三，快乐也是可以学习的很多人觉得同年最快乐，因为天真无邪，什么都不懂，没有那么多烦恼，但是各位，人总会长大，我们会遇到我们认为不如意的事情。所以我们看到身边有很多人，很多悲观的朋友，总是会执著于一些事情，总是往悲观和黑暗的方面去想。可是大家知不知道，其实快乐也是可以学习的呢？我们要学习情绪的管理，我们要学习正确的价值观，我们更要学习良好的世界观，我们的人生才会变得快乐。当我们从（时间到）另外一个角度出发去看待的时候，学习不是快乐的吗？谢谢。（掌声）正二：谢谢主席，痛苦可能我都还感受不到，不过我就感受到一点点的疑惑

5、了。对方主辩一站起来就告诉我们说学习的结果能够让我们快乐，因为我们得到了东西，其实对方同学有个很奇怪的理念，要我们去划分这过程以及结果。我们不明白了，今天这辩题有要我们去论证学习的过程和结果之间的差别吗？如果真地需要划分的话，我方认为这是无法切割的，因为学习本来就是从过程中找到收获，从收获中再继续学习的一个过程嘛，又怎么去区分这个过程跟结果呢？待会儿请对方的一助跟我们划分一下。接下来对方的点就告诉我们，学习的本质竟然会是痛苦的，原来啊他学习的本质是告诉我们，要离开这些原本舒适的环境，迈向这些比较不舒适的，所以学习叫做痛苦。请问了，学习就把我们原本舒适的无知导引我们走向对方所谓不舒适的有知识、有

6、能力、有技能的社会，对方同学，这种情况还叫痛苦吗？对方同学等下要交待一下。把不舒适引到舒适的根本就是学习的结果，对方同学怎么可以本末倒置，将两个反过来谈呢？第二，对方同学告诉我们学校的教育制度，社会的压力把我们压迫得很痛苦。所以对方同学大家看到了吗？被压迫很痛苦，大家想一想，今天一个爱玩的小孩，你逼他去玩，他会快乐吗？根本就不会啊，所以在被逼做任何事情的情况底下都是痛苦的，对方同学怎么可以以被压迫的教育制度来告诉我们学习是痛苦的呢？我方主辩刚才已经在正面的角度来证明了学习怎么是快乐的。接下来，我将从反面角度来进一步论证我方立场。第一点，学习需要付出，但需要付出不一定痛苦。对方主辩刚刚一直在抱怨

7、说考试很辛苦，读书很辛苦，但我问各位，读多几本，真地有叫大家痛不欲生吗？比起埃塞尔比亚的孩子，连想学习的机会都没有的时候，请问了，怎样才叫痛苦，怎样才叫不痛苦，对方同学今天要交待。对方同学今天告诉我们痛苦是什么，就只是考试考不好，功课压力很大这样的痛苦而已。请问了，向较起来，究竟何者痛苦，何者，只是一种面对不了的心理障碍，对方同学你要解释哦。第二点，不学习才是真正的痛苦如果学习就是真正的痛苦的话，那么是不是表示，不要学习，我们就可以不会痛苦的呢？事实刚好完全相反，中国每年有千千万万的儿童争取着学习的机会，请问了，他们是不是要去自寻痛苦呢？显然不是。因为他们知道，只有学习，才是带领他们从痛苦，走

8、向快乐的唯一途径，因为贫穷而不去学习，中国的人民会越来越痛苦，人民也会越来越无知，不学习，只会带来更多的痛苦啊。站在科技尖端，不去学习电脑，就是痛苦。站在人与人之间互动越来越频密的这个世界，不去学习（时间到），才叫痛苦，这是我方的观点，谢谢。（掌声）主持人：正方还是告诉我们，学习就是要从这个过程和收获来着手。我们来看看反方又如何为自己的立场作出阐述呢？时间依然为三分钟，请。正三：谢谢主席大家好，先请教对方的一助，你的稿件中提了很多例子，那些人学习很痛苦。那如果学习是痛苦的话，为什么他们还要自找麻烦，自动寻找痛苦呢？正三：如果学习是痛苦的话，他们应该不会想自己要痛苦吧。再来请教对方主辩好了，如果

9、学习又是很痛苦的话，那是不是完全没有学习机会的儿童最快乐呢？正三：如果学习是痛苦的话，照理来讲对方应该论证不学习，应该没有那么痛苦吧。再来请教对方二助好了，主持人一开场就告诉大家学海无涯，政府又提倡终生学习，难道是想我们永远痛苦，他们不是很过分吗？正三：原来政府还是要我们坚持痛苦啊，最后请教结辩好了。大家都知道人生中会遇到挫折嘛，那如果学习是痛苦的话，那遇到挫折以后还要不要学习勇敢地站起来呢？主持人：谢谢对方第二助辩，接下来我们看看反方第二助辩又发出如何刁难的问题来对付正方呢。好，请反方同学。正四：谢谢，首先必须要告诉一下大家对方辩友今天的论证方式是非常简单的，对方辩友首先告诉大家，在学习的结

10、果出现的时候，成功，那就是快乐；失败，那就是痛苦。那请问在座各位，学习的历程当中，学习戒烟的过程当中，还可以学习怎么带领别人跟我们一起戒烟，怎么去引领别人跟我们一起知道吸烟的不好处在哪里。结果跟过程，在学习过程当中根本就是重叠出现，那对方辩友又怎么能把结果跟过程分开来谈呢？（时间到）就算你把他分开来谈，你也论证了学习结果是快乐的，谢谢大家。（掌声）正三（周芷盈）：说得明白一点，对方其实是要告诉大家，现今教育制度有填鸭式教育，把学生压得喘不过气来。可是大家想清楚，这到底是教育制度的问题呢？还是学习本身的问题呢？再想远一点，西方国家实行了人本主义，他们学生也可以学习得很快乐，那是不是教育制度很好的

11、话，学生又会学习得很快乐呢？所以总结对方问的这道问题，对方也只是告诉大家，学习以外还有很多东西让别人痛苦，但是这不是学习本身让人痛苦。对方小结待会儿要告诉大家，（时间到）为什么不看学习的本质呢，谢谢。（掌声）正二：对方同学，如果你要这些惊世的大侠他不要去苦练武功的话，我敢跟你写包单，他肯定不会快乐。对方同学，他肯去练武功，因为他从武功里面找到他自己想要的价值，找到自己想要的价值，去提升自己。请问了，这不会是一个快乐的体现吗？不管他是像步惊云一样在瀑布下练武功，还是像（听不清名字）登上山去练武功的话。他都是不断去寻找自己要的方向，给自己一个定位。对方同学，给自己在生命中的一个定位，为什么（时间到

12、）不会是快乐，你要解释哦。（掌声）正一：对方说的死记硬背应该是针对我们中小学生在教育制度底下我们学习有多么痛苦吧。但是各位，人生有七十年，人生最少都有七十年，那十多年我们死记硬背都是为了我们的未来，对方辩友，为了我们未来也是痛苦吗？再来还有剩下的几十年，我们不用死记硬背，可以学我们要学的，对方辩友这也是痛苦吗？各位，对方辩友说，就是因为学习痛苦所以鼓励大家继续学习，（时间到）我方鼓励大家是，千万不要觉得学习是痛苦的，谢谢。（掌声）正三：对方一助的稿件中提了很多例子告诉大家游泳健将羽球健将，他们学习过程是很痛苦的，可是如果学习的本质原本就是很痛苦的话，他们还要继续坚持学习，这些人不是很复杂吗？所

13、以我方今天告诉大家，学习过程当中遇到了挑战，对方所提出的痛苦跟障碍，其实反而是另外一种学习。学习如何让自己再寻求突破，学习过程当中那种动力，才是今天学习快乐的原因。第二道问题，如果对方论证学习是痛苦的话，那么不学习的儿童，那么印尼没有学习华文教育的儿童应该是最快乐的吧。这点我方不敢苟同，更何况中国每年有上千万的学生在很努力争取自己的学习机会，难道他们是很努力地在争取让自己痛苦吗？扪心自问和他们相比，我们能学华语，又会讲华文，这难道又是痛不欲生，苦不甘言的情况吗？对方实在是身在福中不知福啊。再来第三道问题，学习的（时间警示）结果会带来快乐，但今天的辩题要我们讨论学习，并没有规定只讨论学习的过程不

14、讨论学习的结果。所以我们发现，学习带领整个人类社会进步，难道带领人社会进步又是痛苦的吗？学习让我们一步一步接近地接近理想，这才是最快乐的体现。最后一道问题，如果大家跟对方辩友一样认为学习是痛苦的话，那么失败后就没有人再愿意学习，因为那只是苦上加苦的过程。各位，我放今天站在台上就告诉大家学习是快乐的，学习才能带领大家走出痛苦。台下有十二支输了比赛的队伍，失败了很难受，但是该怎么办呢？难道要他们继续难受下去吗？绝对不是，为了走出悲伤，怎样学习看待失败也是我们要学习的，因为只有乐观地看待人生，快乐人生才能掌握在手心，明年的全国赛我们要再来学习，这就是我方的观点， 正四（：利比亚的儿童很痛苦，请对方辩

15、友告诉大家他们应该怎样脱离痛苦。正二：对方同学你还没有回答，他们究竟要怎样脱离痛苦，不过我方又有另外一个问题了。不学习去找东西的话，他们要怎样快乐得起来呢？正三（周芷盈）：这本来就是一个动态的过程啊，那埃塞尔比亚的学生埃塞尔比亚的小孩到底要不要学习如何找吃啊。正一（叶迎婷）：所以是不是只有学习才能引领他们脱离苦海，走向快乐呢，对方辩友可不可以解释一下呢。正四（潘振康）：所以今天我们要脱离苦海，要的是学习，因为学习能够为我们带来快乐，脱离苦海就是今天我方的立场。再来请教对方辩友，为什么印尼的华裔穷极一生都要追求去学习话语的权利呢，他们是在自找苦吃吗？正一（叶迎婷）：当然是快乐啊，坚持不懈也是今天

16、我方倡导的。请对方辩友回答，学习如果那么痛苦的话，对方辩友学习用华语讲话有没有很痛苦呢？正三（周芷盈）：这就是学习带给对方同学能在这里滔滔不绝用华语讲话，难道这整个过程又会是痛苦，对方现在很痛苦吗？正四（潘振康）：对，所以今天外国已经实行了人本主义，以人为本，学习是快乐的对吗？正二（周伟文）：所以我们才推崇向哈佛的学生学习嘛，因为他们懂得如何学习面对压力不是吗？（笑声，掌声）正二（周伟文）：对方同学，学习不知要怎样学裸奔，最重要的是学习如何去面对压力，请问了，不学习如何面对压力怎么快乐呢？正三（周芷盈）：这个挑战反而就变成另外一种学习，我们通过学习再学习，学习得更多还不是更快乐吗？正一（叶迎婷

17、）：那请问对方辩友，素质教育如果提倡终生学习的话，是不是提倡终生痛苦呢？正四（潘振康）：所以对方先告诉大家的是学习的结果是很快乐，那终生学习本身就是一个过程的体现，那为什么您方现在又告诉大家说这个过程其实也是很快乐的呢？正二（周伟文）：首先对方谈到（听不清）学习的本质，那我方只知道学习的本质是个自我增值的过程，自我增值怎么痛苦正三（周芷盈）：好那么我们谈学习的本质了，对方站在台上学习辩论开心吗？正二（周伟文）：对方辩友你要知道，我方没有挨过这么多辛酸，我方只知道没有挨过这些辛酸，我就不喜欢辩论了，既然站在台上也是一种学习啊。请你告诉我站在这个台上很痛苦。正四（潘振康）：所以回味我以前的历程，跟

18、六位辩论员一起来到全国赛来到今天的半决赛。我方绝对相信那个学习过程是我一辈子都觉得最快乐的日子了。（掌声）正三（周芷盈）：没有啊，我方只谈那是快乐啊，就连熬夜也是很快乐的。如果学习是痛苦的话，对方从沙巴坐飞机来关丹寻找痛苦吗？（掌声正一（叶迎婷）：各位，我们要得到一些快乐一些结果，我们一定要有一些付出。对方辩友，这一点点的付出，你就说是痛苦，那埃塞尔比亚的学生叫什么呢？正四（潘振康）：对，这就是今天我方倡导的价值观，面对学习也不要退缩。那请对方辩友告诉大家，学习那么痛苦，为什么还是要正视这个学习呢？这个价值观是为什么会形成的呢？那是您方今天的举证责任所在。正二（周伟文）：所以今天我们双方都有一

19、个共识，就大家都认为学习是很重要的，可是可以请对方同学告诉我们一下，学习究竟怎么重要。正一（叶迎婷）：我方只知道学了这些东西我们才会快乐，继续追问，请对方告诉我学习如何重要，第二次问咯。正四（潘振康）：那请你告诉大家，一个学习，学习放下仇恨几时才能够来到一个尽头，学习放下仇恨的结果，是什么？那是对方今天的举证责任正三（周芷盈）：人生就是学习嘛，难道对方一辈子都很痛苦吗？正二（周伟文）：所以你认为人生下来是为了消遣还是为了学习呢？正四（潘振康）：对方辩友，今天我在学习辩论，已经是我课余时间的一种消遣了，所以我是很快乐的对吗？（掌声）正二（周伟文）：对方同学，这只是一些短暂的付出而已，可是这些短暂

20、的付出过后，我得到的是永恒的友谊，我得到的是永远的回忆。对方同学，短暂对永恒，何者更快乐？正二（周伟文）：当然开心啊。正三（周芷盈）：我方也在台上学习啊，对方是不是想论证我在台上学习，也是很快乐的呢？正一（叶迎婷）：对方辩友，就是遇到您方这么厉害的对手，我方才越变（辩？）越爽，因为学习本来就快乐啊。（掌声，欢呼）正四（潘振康）：对方辩友，没有，反而我觉得很开心，因为我以前是一个非常硬的汉子，我非常固执。现在站在这里我学习到，要怎么面对四位辩论员，要必须温柔大方一点，这就是我学习到最好的地方。（掌声）正三（周芷盈）：所以我方才告诉大家减肥也是一种挑战，这种挑战你要学习你才懂得当中的乐趣嘛，就好像

21、辩论也是同样的道理啊。正三（周芷盈）：所以对方快乐学习是完全不用挑战就可以快乐了吗？正二（周伟文）：对方同学你认为啊，你今天本来很瘦，明天突然间爆肥了，这样的过程你会快乐吗？正二（周伟文）：不是啊，我们说要的是过程，要的是过程体验，才能让我们从这个减肥或者是增肥的过程当中找到快乐啊。正一（叶迎婷）：应该是对方谈到去减肥瘦身，是对方谈得越来越远吧。对方辩友，学习能让我们增添知识，增添知识又是痛苦吗？对方辩友请论证哦。正二（周伟文）：回答对方仇恨的例子了，如果不学习去把仇恨放下的话，请问了，仇恨要到几时才能结束呢？难道抱着仇恨，很快乐吗？正三（周芷盈）：学习宽宏这种快乐的体现，才是快乐人生真正的价

22、值啊。正四（潘振康）：人生没有一样东西是不能够学习的，所以我方提倡大家在人生当中不管面对挫折也好，面对成功也好，继续学习下去，这就是学习给我们快乐最高体现所在，也就是快乐最高的价值所在。正一（叶迎婷）：所以不管过程多么地困难，大家千万不要认为学习是痛苦，因为学习本来就快乐，能带给我们更靠近梦想啊。正三（周芷盈）：对方的论调是很奇怪的，他告诉大家学习是痛苦的（时间到），可是却鼓励大家继续学习，谢谢。（掌声）正四（潘振康）：谢谢主席大家好，延伸对方结辩刚刚说的最后一句话，是现今教育制度体现出，把学习的本质改变成为痛苦。是制度为我们学生带来痛苦，并不是学习的本质为我们带来痛苦，这是对方辩友整个理论概

23、念最核心的错误所在，对方辩友今天脱离了学习两个字来论证立场，反倒告诉大家非常多的外在因素说，是那种外在因素，让我们体现出学习原来是非常痛苦的。学习去绑着沙包，关节脱臼是很痛苦，但是是学习跑步带来痛苦吗？我方绝对相信一个热爱田径的人，关节脱臼那一刻是很痛苦，但是他是绝对享受那种过程。所以中国女飞人他们都是每天周而复始地重复她们练习，但是从来没有怨言，为什么？因为她们享受过程，她们觉得学习绝对是快乐的。所以我方今天才会在这里大方地告诉大家说，其实学习是可以很快乐的。对方辩友其实今天自己也辩得非常地开心，他方在场上学习如何辩论，如何跟对手交锋，其实他方也非常开心我方是看得出，只是碍在这个辩题之上，他

24、方必须告诉大家学习是怎么痛苦，所以对方辩友才不便透露出其实他们是很快乐的。没有关系，我们再回归对方所谓的架构问题。对方刚才的一助就告诉大家刚才一个重点，梦想是人生的推动力，而要如何达到梦想呢。就在于我们必须要学习。在我们达到梦想的过程当中，一步一步慢慢累计我们想要的东西，凭着自己的双手和实力，一步一步地靠近自己的梦想。这种心灵上的愉悦，就是快乐能够带给我们的。所以今天我们双方的共识其实是达成，只要学习的结果，那一刻，它是成功的话，我们必然能够带来心灵上面的愉悦。񗹤那问题又出现了，对方辩友今天告诉大家说，学习上过程跟结果应该分开，那首先对方承认了过程的结果是很重要，问题就在于学习

25、嘛。人生从一出世到现在我们都不断地在学习，从我们开始踏出第一步开始，甚至到我们最后进入黄泉那一步进入最后为止，我们不断地在学习。纵使我方今天在学习辩论的过程当中，要学的最终目标，是成为一个辩论的高手。但其间，我们更学会要怎么跟六位辩论员一起沟通，要怎么讨论一个架构，要怎么把一个概念确立起来，表达出来。所以我方才会告诉大家说，在达到目标之前，其实我们也有很多的收获，这也就是为什么我方会告诉大家说，学习的过程是结果和过程互相重叠起来，而过程跟结果不能分开来谈的原因所在。而对方辩友今天就已经告诉大家非常非常多的例子，她说痛苦是原自于制度的体现，这个刚才已经说过，所以对方辩友今天最大的概念就在于他没有

26、办法抓紧学习的本质是什么，滔滔不绝地说出许多外在的因素告诉大家说，那是一个痛苦的体现。这也就是对方辩友最后一个概念的论证错误所在，（时间警示）我方最后一次重申。所以学习是人生过程当中不可以或缺的成长推动力，学习是必要的。我方尊重在座各位对于学习的主观感受，但终不能代表说我们不能我们能够不客观地看待今天的辩题。所以，我方鼓励大家必须放下对学习的成见，撇开所有的外在因素不谈，单纯讨论能够满足我们好奇心，满足我们求知欲的学习，到底能不能为我们带来心灵上面的愉悦，更在于他能不能为我们带来人生中更高的价值所在。我方今天要告诉大家的是，面对学习面对困境我们学会突破。这也是一种学习的体现，也是我们大家应该有的一个价值。通过学习，我们从失败当中站起来。通过学习，我们从错误当中提醒自己不要再犯错。这种在失败中的学习也未尝不是一种成长，既然他也是一种成长，为什么成长能够很快乐，这种成长不能够归类为快乐呢？所以我方告诉大家说（时间到），学习最基本还会为我们带来更大的生活价值，谢谢大家。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！