人教版高中语文第一册《呐喊》自序1.docx

1、人教版高中语文第一册呐喊自序1呐喊自序一素质教育目标(一)知识教学点1了解关于序言的文体知识。2把握文章的主要内容；明确呐喊创作的缘由及呐喊的创作经过。(二)能力训练点1理解文中内涵丰富的语句的含义。2学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型事例说明思想发展过程的写法。(三)德育渗透点理清鲁迅思想发展的历程，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。(四)美育渗透点学习、欣赏本文独具特色的写作风格夹叙夹议；品味精炼含蓄的语句。二学法引导本文是鲁迅先生为自己的小说集写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。1通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个

2、阶段。(概括段意可借助复句分析和句间关系、语法分析等手段，充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系，然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。)2了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体和重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为呐喊的由来。3理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说孔乙己、一件小事、故乡等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。4课外阅读呐喊中的小说，如狂人日记药等，加深对本文的理解。三重点、难点及解决办法重点：把握作者思想发展变化的历程，品味文中精炼含蓄的语句。难点：作者的社会观、文艺观和创作态度的理解。解决办法：1

3、充分抓住本文叙事性这一特点，引导学生理清作者生活的变化与思想发展变化的关系，找出促使这些变化的典型事件，进而把握作者思想发展变化的脉络。2通过对重点语句、重点段落的精读、揣摩，领会呐喊的来由及作者创作呐喊的目的。3教师可印发自序等文章，指导学生进图书馆或上网查阅相关资料，并结合以前学过的鲁迅自传等课文，引导学生把握作者的社会观、文艺观和创作态度。四课时安排 2课时五师生互动活动设计1教师指导学生在课前认真阅读课文，理清作者在文中叙述的生活上的几个阶段的变化，概括出促使这些变化的典型事件，划出文中难解的段落、语句。2通过再读鲁迅自传，通过上网查阅或进图书馆查阅相关资料，了解鲁迅的生平及一些人物对

4、鲁迅的评价，了解有关呐喊的情况。3课堂教学采用合作讨论的方法，教师通过课前对学生预习情况的了解，设计相关的讨论题和有针对性的训练题，引导学生进行合作讨论。4可指导学生阅读呐喊中的狂人日记、明天、风波、药、阿Q正传等小说，积累感性材料，以便更好地理解本文的主旨。六教学步骤 第一课时(一)明确目标1整体把握文意，理清作者生活变化的历程及思想发展变化的历程。2了解呐喊来由及呐喊的创作目的。 (二)整体感知1导人新课中国现代文学史上，有这样一位作家，他存在的永久性几乎与任何一个“捍卫”者都无关。也可以这么说：无论喜欢他的人还是不喜欢他的人，都不得不承认，比这个世界里中国许多大作家，他总是有他自己永远令

5、人琢磨不透的独特的思想。这些思想与整个民族在世界上的生存和出路相关，他的思想甚至超越了一个民族自身的范围，他就是中华民族的“民族魂”鲁迅。鲁迅先生一生很少谈论自己的创作，偶有所作，弥足珍贵，自序便是这样一篇表明了作者的社会观、文艺观，揭示作者思想变化发展历程的一篇“序言”。2解题，介绍“序”的知识呐喊自序，从文体上看，属于一篇序言，那么什么是“序言”呢?(引导学生归纳讨论，教师点拨)点拨序，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。前者如鲁迅的自序，后者如

6、毛泽东的序言。语言表达方式比较灵活，可以以一种表达方式为主，也可以综合运用多种表达方式。如序言以议论为主，文天祥的后序是叙述与抒情相结合，孙中山的序则把叙事、抒情、议论融为一体。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的送东阳马生序即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府孔雀东南飞、白居易的琵琶行、姜夔的扬州慢，前面都有一段序。3介绍呐喊呐喊是鲁迅先生的第一部小说集，收录了他1918年一1922年间创作的小说14篇我们在初中阶段学过他的哪些小说呢?一件小事、孔乙己、

7、故乡、社戏(三)重点、难点的学习与目标达成过程1引导学生整体把握文章内容在鲁迅先生的这篇序言中，中间明显有一处空行，表示了大段的划分，把全文分成了两大部分。请大家概括一下，前后两大部分的主要内容各是什么?点拨第一部分：作者回顾创作呐喊以前的生活经历和思想发展情况，说明呐喊的来由。第二部分：叙述开始写小说的经过及创作的态度，说明将第一部小说集定名为呐喊的来由。2引导学生理清全文行文脉络，整体把握全文的思路本文虽为“序言”，但具有很强的叙事性，通过叙事，反映出了鲁迅先生的思想发展变化的历程与其生活经历的关系，再读课文，填写下表。 (学生小组讨论，教师巡回指导；提问、交流，教师点拨明确)地点生活经历

8、思想发展绍兴侍亲疾看透世态，想走异路南京求新知抉择学医，救民报国仙台攻医学领悟“要著”，弃医从文东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻北京应索稿看到希望，作文呐喊3指名学生朗读第一节，思考：结合作者的年轻时的梦或后来的经历，呐喊的来由是什么?作者为什么将小说集命名为呐喊?点拨青少年时代即怀有强烈的救国救民的抱负，认为善于改变国民精神的首推文艺的观点，痛苦经历之后的反省、追索，最后是朋友的启发激励，为了“希望”而终于写起了小说，并且为感染教育读者结成了集子。又因为写小说是为了要唤醒沉睡的人们，并是为前驱者添威助阵的，所以命名为呐喊。(四)总结扩展本文是小说集呐喊的序言，作者在序

9、言中回顾了自己从19世纪末至五四时期的生活经历、思想发展及探索救国救民之路的过程，说明了写作呐喊的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。本文不但充分具备了“序”的性质，还可以说是作者的自传，表现出了与呐喊一样的丰富的内涵。(五)布置作业1完成课后练习二。2课外阅读呐喊中的小说。第二课时(一)明确目标1深入理解文章内容，理解文中含蓄的语句。2欣赏文章独具特色的写作特色。(二)重点、难点的学习与目标达成的过程1深入理解文章内容，品味理解含蓄的语句。(1)指名学生朗读第一节，提问：第一句“我在年青时候也曾做过许多梦”，这里所说的“梦”，指的是什么?点拨年青时候做好

10、梦，指的是青年人对未来美好的憧憬，指他们美妙、然而往往不切实际或者实行起来困难重重的各种希望和理想。这是一种形象化的说法。第二句说回忆“可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞”，对这句话怎样理解?点拨理想是美好的，回忆起来就觉得快乐，美好的理想无法实现，回忆起来就难免感到寂寞和痛苦了。“寂寞”，孤单、冷清的意思。“使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却”，连词“而”表转折，相当于“可是”；副词“偏”，与愿望相反。回忆明明没有意味，然而“偏苦于不能全忘却”，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的来由。齐读课文第一段教师点拨诱导：开头这一段话是全文的总纲，是理解这篇序言

11、的关键。(2)指名学生朗读710节，教师谈话，点拨。点拨第四个自然段写“梦”后的寂寞。第七自然段紧承上文说新生流产后，“当初是不知其所以然的”，后来才感到“未尝经验的无聊”。作者接着用比喻深沉地抒发感情，写自己感到寂寞的原因。“凡有一人的主张无可措手的了”。第八自然段用“大毒蛇”的比喻进一步诉说自己被寂寞所缠住。第九自然段写寂寞中的反省，体现鲁迅严于解剖自己的精神。第十自然段总结经验教训，语多愤激。这类愤激的话，如“用了种种法，来麻醉自己的灵魂”、“沉入于国民中”、“回到古代去”、“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”等等，作者是用来表达寂寞痛苦程度之深的，应该结合当时作者的处境和心境去理解。(

12、3)学生齐读第11节，启发思考：这一段环境描写起什么作用?点拨写夏夜独自在古槐树下纳凉的情形，叙述极为简洁，景物描写着墨不多而有凉气；烘托了孤寂沉闷的气氛，寄托了作者当时极其寂寞苦闷的心境。 (4)指名学生分角色朗读鲁迅与金心异的一段讨论，启发提问。“假如一间铁屋子你倒以为对得起他们?”一段中“铁屋子”“熟睡的人们”“较为清醒的几个人”分别比喻什么?点拨铁屋子黑暗的旧中国。熟睡的人们受封建思想毒害，精神麻木尚未觉醒的愚弱的国民。较为清醒的几个人在新思想的宣传鼓动下，开始觉醒的人。上面的几个比喻，表明了鲁迅当时怎样的思想感情?点拨“我的确信”，是着眼于眼前铁屋子的“无窗户而万难打破”。旧的统治势

13、力和观念力量还很强大，而人民又正“熟睡”(愚昧落后)，这是清醒的现实主义精神的体现，也是旧日“好梦”破灭的教训。我们还必须看到金心异所说的“几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋子的希望”，是鲁迅所同意的。可见鲁迅当时对于推翻黑暗的统治势力，既怀疑其可能，又存在着希望，“希望是在于将来。”正是这个想法，使他终于答应金心异替新青年写稿，写出了第一篇白话小说狂人日记，并且从此“一发而不可收”，终至“积久就有了十余篇”，写成了在中国现代文学史上占有重要地位的呐喊。(5)指名朗读文章最后4小节，启发思考。这几节文字中，作者表明了创作小说的目的，也表明了自己的文艺观和创作态度，你能概括一下吗?学生自主

14、探究后，教师引导各学习小组进行研讨交流。点拨文章一直写到这里，才结束历史的回顾，回到现实中来。首先说明呐喊的动机和目的，是“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。其次说明呐喊的方法和原则，是“听将令”，“不主张消极”，不使青年感到“寂寞”。这也是用比喻来说明文艺要为革命斗争服务的道理。“不主张消极”，就是作者不恤用曲笔，在药的瑜儿的坟上，平空添上一个花环，表示革命先烈的精神仍在鼓舞着人们前进，暗示革命事业后继有人；在明天里不叙四嫂子没有梦见她死去的儿子，使作品的结尾还留着对明天的期待。这表现了作者的革命乐观主义精神，也是他遵奉“将令”的革命文艺思想的具体表现。不使青年感到“寂寞”，更

15、可见出作者的一片好心，在文章的结构上是照应开头。(三)总结扩展总结自序是一篇很不寻常的序文，之所以说它不寻常，除了指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，确实是一篇耐人经久品读的名篇。特色之一，是它的结构。自序的结构，可分两部分。前一部分，按年代先后着笔叙述他先有志于医学而后又放弃医学转而致力于文学事业的一段经历，是他自传的一个片段。后一部分，写的是呐喊集中小说创作的经过。一篇文章，两种写法，却又让人感到笔调和谐而统一不变，确实是不容易做到的。特色之二，是在这样的结构里把全篇序言写得波澜起伏。特色之三，是序文与本文的风格的统一。鲁迅写序文，常常都注意这种统一。比如，他为野草写题辞，用的是散

16、文诗的情调。为中国小说史略作序言，用的是文言。他为呐喊作序，很注意于呐喊的内容，在序文中把具体的描写与生动的叙述结合在一起。特色之四，是(自序)的语言特别精炼含蓄。自序里，鲁迅曾说他“悬揣人间暂时还有读者，则究竟也仍然是高兴的”。我想，这使鲁迅高兴的“还有读者”，不仅是指他的小说创作，也还包括自序这样的优秀序文的。扩展白莽作孩儿塔序鲁 迅春天去了一大半了，还是冷；加整天的雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。”这就使我更加惆怅。说起白莽来，不错，我知道的。四年之前我曾经写过一篇

17、为了忘却的纪念，要将他们忘却。他们就义了足有五个年头了，我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹；这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道： “这是第三回了，自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。”我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途同归的兄弟，他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏了一团火，常要觉得寝食不安，给他企图流布的。这心情我很了然，也知道有做序文之类的义务。我所惆怅的是简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至闹开，不过和白莽没

18、有闹，也许他死得太快了罢。现在对于他的诗，我一句也不说因为我不能。这孩儿塔的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛(旗帜)，也是对于摧残者的丰碑，一切所谓圆滑简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一个世界。 那一世界里有许多许多人，白莽是他们的亡友。单是这一点，我想，就足够保证这本集子的存在了，又何需我的序文之类。欣赏提示这篇序文别具一格，作者用近乎散文诗的笔调，抒写了自己对亡友的怀念之情，深沉蕴藉，却又催人奋进。(四)布置作业1完成随堂练习。2课外阅读呐喊，以“鲁迅小说中的曲笔”为题，写一篇500字左右的小论文。