农村中小学音乐教育现状的分析与建议.docx

1、农村中小学音乐教育现状的分析与建议农村中小学教育现状的分析与建议目录导语4 一 .霍山县农村中小学音乐教育现状调查与分析1.中小学音乐教育现状调查52.过程63.结果的统计和数据分析74.造成这个地区师资状况的原因分析.115.教学硬件设施情况.136.开课情况.14 二 对于霍山县农村中小学现状改变的几点思考 1.更新传统的教育观念，加大农村音乐教育的投入15 2.提高教师教学积极性，重视音乐教育的必要性16 3.提高音乐教师待遇，补充农村音乐师资力量的匮乏16 4.挖掘教学资源，让音乐回归自然165.学校多开设音乐课外活动，增加学生之间的凝聚力.17结语.18导语我的家乡安徽省霍山县，地处

2、江淮分水岭，大别山腹地。这里山清水秀，景色优美，历史悠久，人杰地灵。皖西大峡谷穿境而过，飞流湍急；大别山主峰白马尖矗立其中，云海奇松。朱德总司令亲临视察的远东第一坝佛子岭水库，高峡现平湖；邻县金寨，将星云集，为共和国的创建立下了不朽的功勋随着改革开放的大潮，霍山这块神奇的土地又重新焕发了勃勃生机，教育事业呈现出蒸蒸日上的景象。但是，在这繁华的下面，却出现了不和谐的音符，这就是霍山地区的音乐教育现状却不尽如人意。本人是霍山地区长大的山里的孩子，从小学到初高中，对于本地的音乐教学方法非常的熟知，以前还以为这就是音乐的教学方法，当真正接触了音乐过后才知道霍山地区的音乐教育是多么的落后。大四上学期的实

3、习阶段，我就在本地区实习，深刻的体会到了该地区的音乐教学环境的简陋，和这里的音乐教学方法的滞后，如果长此以往，必将导致城乡差距的继续被拉大。所以我希望通过对本课题的研究，找到霍山县农村学校音乐教育落后现状的根本原因，从而提出对策，为解决霍山县农村中小学音乐教育落后现状尽一丝绵薄之力。一、 对霍山县农村中小学音乐教育现状的调查和分析 1.中小学音乐教育现状调查 本次调查主要采用了问卷和访谈相结合的方法，以问卷的为主，对相关人员的访谈为辅的方式。在2014年12月到2015年2月完成了对霍山县部分中小学音乐教育的现状进行了调查。此次的调查涉及10所学校（初级中学2所 小学8所）发放了问卷120份，

4、教师20人，学生80人，以及向20人进行了走访。本次的调查对象是以学生和学校老师为主，学生的调查范围是在小学的三年级以上以及初级中学的全年级为范围，确保调查的真实性。本次调查的学校分别为：漫水河中学，上土市中学，黄栗秒小学，上土市小学，漫水河小学，九龙井小学，茶园小学，高山小学，下浮桥小学，与儿街小学。本次问卷设计分为了三个形式。第一种调查的对象为学校的高层以校长和主任为主，内容为学校的音乐教育硬件设施，师资情况，学生每周的音乐课时数还有学校对于音乐教育的重视程度和态度等等第二种对象为学校音乐教师，内容涉及了老师的音乐专业水平，也就是所谓的学历情况，教师的专业性，是兼职音乐老师还是专职音乐老师

5、，对音乐教育的认识程度和满意程度，对音乐教材、音乐教育硬件设施的的使用情况，以及对农村中小学音乐音乐教育遇到问题时所采取的应对方法。第三种调查的对象为学生，主要的问题涉及：学生自身对音乐课的兴趣爱好的浓烈程度，学生自身音乐素质的高度，音乐课每周的时数和开课情况（正常上课的情况），音乐课的活动等等以本三卷的统计数据还有走访的调查结果作为研究分析的主要依据。 2.过程第一个阶段，自行编制调查的问卷，根据农村的切实情况设定问卷问题以及本人所想要了解的信息来设置问卷内容，问卷内容要做到简单易懂，利于操作，合理，并且能达到调查的目的来获取调查的信息。第二个阶段，要确定好所要调查的范围跨度，发放问卷要做到

6、实地调查，在调查范围内，研究采取的是随机和分层的方式相结合，根据地区的经济发展情况为实际情况，把该地区镇（乡）分为经济情况好，一般，差几个等级，每个等级的镇（乡）抽出几个学校，然后在这些学校中采用调查方式，抽样调查方式的是以学生作为调查对象，来求证霍山地区中小学农村学校的音乐教育情况第三个阶段，对于调查结果的统计，数据的整合来获取这个地区的农村学校音乐教育的信息为分析提供现实的依据。问卷的发放和回收情况：本次发放问卷为120份，区域为霍山县地区，回收问卷120份，回收率为100%，有效的问卷为112份，有效问卷比例为93.33%发放情况为：学习的领导层以及教师问卷（为一卷 ，二卷）每个学校2份

7、；学生的问卷（三卷）每个学校的数量为10份。上述为个学校的发放情况以及回收情况和发放范围。3、结果的统计和数据分析（1）教师方面 初级中学方面：漫水河中学：音乐教师数量为1人，性别：男，年龄34岁，毕业于专科，有一定的音乐技能素养系音乐教育专业，在校为专职音乐教师，识得五线谱（七个升降号），钢琴水平一般，伴奏水平一般，歌唱水平欠缺，有较好的组织能力和节目编排能力，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放。上土市中学：音乐教师数量1人，性别：女，36岁，学历专科，音乐基本技能素养良好，在校为专职音乐教师，识得五线谱简谱（七个升降号），钢琴伴奏水平良好，歌唱水平良好有较好的专业功底，教学方法自弹钢琴教唱，

8、多媒体播放。 小学方面：黄栗秒小学：因为是镇中心学校，条件较好，教师水平也相对较高，音乐教师数量为1人，性别：男，24岁，本科学历，音乐基本技能素养较高，在校为兼职音乐教师，对于五线谱简谱都能熟练的视读（7个升降号），精通的乐器也比较多例如钢琴，手风琴等乐器的演奏水平符合正常小学音乐教师的标准，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放；漫水河小学：音乐教师数量为1人，性别：女，46岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐基本技能素养较低，只识得简谱，无精通的乐器，无歌唱水平，只有少量的教学方法（口述教学生唱歌或者用录音机放歌让学生自学）；上土市小学：音乐教师数量1人，性别，女，43岁，中专学历，兼职音乐老师，

9、音乐基本技能素养较低，只识得简谱，无会演奏的乐器，没有视唱能力，教学方法为多媒体播放光盘给学生自己学习教材里的课程；九龙井小学：音乐教师数量1人，性别，男，48岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐技能基本素养一般，在霍山师范时曾少量接触过音乐技能培训，会演奏口琴，笛子，脚踏风琴等乐器，有视唱简谱的能力不识得五线谱，教学方法为自弹脚踏琴教唱，多媒体播放等方式教学；与儿街小学：音乐教师数量为1人，性别，女，45岁，中专学历，兼职音乐老师，音乐技能素养较低，识得简谱，会演奏的乐器为笛子，教学方法，口述教学多媒体播放；下浮桥小学：音乐教师数量1人，性别：女，25岁，本科学历，兼职音乐老师，音乐技能素养较高

10、，识得五线谱简谱（七个升降号），钢琴伴奏水平良好，歌唱水平良好有较好的专业功底，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放；茶园小学：音乐教师数量为1人，性别：男，50岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐基本技能素养极低，不识得简谱五线谱，没有会的乐器，没有歌唱水平，教学方法多为多媒体播放；高山小学：音乐教师数量为1人，性别：男，52岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐基本技能素养极低，不识得简谱五线谱，没有会的乐器，没有歌唱水平，教学方法多为多媒体播放；以上是所有调查对象的基本状况；初级中学的调查学校为2所，每个学校的音乐老师都只有一人，漫水河中学全校共18个班全部都由一个老师代课，上土市中学全校18个班也是

11、由一个老师代课，可见初级中学音乐教师的稀缺和学校对于音乐教育的不重视。从数据上看两所学校的老师本科学历的为0人，专科学历的是2人，占到100% ，年龄都为3040之间，这就反映了该地区专职音乐教师的学历都偏低，而且都是早期专科的毕业生，从对于其访问的情况来看两人都未曾参加过音乐教研活动，都未曾撰写过音乐教育论文，在填写“会何种乐器”这一栏的时候两人都表示曾在学校学过钢琴，有一人表示在闲暇期间自学过笛子，但是不是很精通。此次调查的小学学校为8所，同样每个学校也只有一名音乐教师，而且兼职音乐老师的比例占到100%，和初中音乐教师相比老龄化现象比较严重，40岁以下的音乐教师只有2人 ，占小学音乐教师

12、调查数量的25%，学历达到了标准，都为本科学历，都为近三年来的毕业生，其他的大多数都为中专学历的老教师，学历偏低，从来没进行过任何形式的培训，甚至有的学校的音乐教师年龄达到了50岁以上，连简谱无法识得；从调查问卷以及反馈的信息上来看，小学音乐老师都从未参加过任何形式的音乐教研活动，科研意识模糊，有的调查对象甚至不知道什么是科研。小学的音乐老师除了两名是近三年来刚毕业分配的本科毕业生，大部分都是老一代的中专毕业，接触音乐的机会非常少，基本都是靠自己的兴趣来提升音乐素养的，有极少数接触过一点音乐知识，会唱简谱 ，但是不认识五线谱，除了九龙井小学的音乐老师自学了一些乐器外其他的没有一个会乐器的，甚至

13、脚踏琴都不会，上课基本不会用到乐器什么的，在被问到“你们是如何上音乐课的，音乐课都上到什么内容？”，几乎所有的音乐老师回答的只有两个词“唱歌”，所以唱歌就成为了小学音乐课堂的全部也是唯一的内容。从以上对于霍山地区的中小学音乐教师的师资状况调查来看，这一块的音乐老师的主要特点点为：1专职音乐老师的数量都集中在中学，小学基本都是兼职音乐老师并且中学音乐老师大量缺乏，几乎每天要上三节课甚至更多，小学兼职音乐老师老师的比例占到了100%。2在所有调查对象中现有的音乐老师的学历，职称相对较低，在所有的调查对象中本科学历的音乐老师只有两人而且都是近三年内上岗，占调查总数的20%。3现有农村音乐教师的音乐技

14、能素养整体偏低，10名调查对象都从未参加过任何形式的音乐教研活动；教研方面，除了两名本科生在大学毕业论文中写过音乐教学论文，其他的都没写过关于音乐方面的教育教学论文，比例占到了80%。在音乐技能以及音乐知识的掌握程度看中学的还好，小学的除了年轻的本科毕业生其他的基本不会任何乐器，识谱方面只有少量的掌握简谱，40岁以上基本没有人看得懂五线谱，而有的甚至简谱都不认识。4、造成这个地区师资状况的原因分析：第一，是因为该地区大部分教师都是以前霍山县的唯一一所师范学校（霍山师范）的毕业生，这所学校是一个中专学校，而且年代比较久远，该学校那时培养教师的方向都是向农村输送语文，数学，方面的教师，教师选择层面

15、比较单一，而且开设的音乐课也是作为可有可无的一门课程，没有系统的学习流程，导致大部分老教师都无法掌握音乐技能。第二，该地区对于音乐这门课的不重视和不理解，有时候回到家，人家会问我学音乐有什么用处，“除了唱唱歌还有什么用”？在该地区普遍的看法认为，音乐课就是教学生唱唱歌跳跳舞什么之类的，觉得没必要浪费精力在这门“唱歌跳舞的”课程里，导致了这门课不被看好，成为了可有可无的“饭后甜点”，据我所知，很多毕业生因为教育主管的教育观念落后，毕业后只能待业在家，无法上岗，造成了音乐教育资源的极大浪费，如果当地的领导干部不能改变对音乐这门课的偏见，正视这门课在培养健全人格的人才中的作用，那么该地区音乐教育不健

16、全的现状和当前困境很难彻底的改变。第三，经济的落后也是导致师资极度缺乏的重要原因，近年来毕业的音乐专业的毕业生也有很多，光安徽省来说，每年的音乐教育专业毕业的本科毕业生数目也达到了3000以上，但是由于农村地区交通不发达，待遇低，文化发展滞后，经济不发达导致更多的音乐师范毕业生更愿意留在城市工作而不是农村，有些来自农村的音乐师范生就更不愿意回到他们刚爬出的“农门”了，人都有一种“人往高处爬”的理念在驱使自己，也许在不久的将来农村经济发展了，城乡差距缩小才会改变现在的局势。第四，音乐教师的地位极低，由于音乐课在该地区是一种可有可无的“副科”，导致了音乐课受到了极大的冲击，音乐课常常被老师们看作是

17、学校外加的自习课，老师想霸占就能霸占的，另外音乐教师在学校的地位非常差，所以学校经常把一些年纪大的老师安排在“副科”上面。在教学评优上面是绝对和这些“副科”老师无缘的，很大程度损害了音乐教师的积极性，从而进一步影响了音乐这么课的教学质量。（2）学生方面：对于学生的调查本次发放了100份问卷，问题的内容涉及了“你喜欢音乐吗？你喜欢什么样的音乐？你认识简谱吗？你都会哪些乐器？你们学校都有哪些音乐课外活动？你希望参加学校音乐课外活动吗？你都参加过哪些音乐课外活动？”，最后问卷收回手中我非常的吃惊，以下是各个问题的数据：问题：你喜欢音乐吗？ 喜欢：100人 ； 不喜欢：0人。音乐你喜欢什么样的音乐？

18、流行：72人 ； 古典：0人 ； 民族：3人 ；儿歌：20人 ； 其他：5人。 你认识简谱吗？ 认识：1人 ； 不认识：100人。 你都会哪些乐器？ 不会：99人 ； 会：1人学过钢琴。你们学校都有音乐课外活动吗？ 没有：100人 ； 有：0人。你希望参加学校音乐课外活动吗？ 希望：100人；不希望：0人。你都参加过哪些音乐课外活动？ 没有：100人 参加：0人。从第一个问题“你喜欢音乐吗”全部都选择了喜欢，由此可以看出学生对于音乐和上音乐课的兴趣是非常浓烈的。在“你喜欢什么样的音乐”这一问题上，72%的人都选择了流行，0人选择了古典，3%的人选择了名族 ，20%的人选择了儿歌，还是因为是小学

19、生接触的只有教材上的歌曲，其他占5%学生喜欢流行音乐占大多数，这和我们的社会环境有着巨大的关系，虽然不是农村中小学所持有的，但是我们也要重视起来，这给我们传递了一个信息：学生对于音乐的兴趣需要引导。从问题三问题四可以看出农村学生的音乐基本素养都非常低，只有占1%的人对于音乐知识，五线谱，和乐器有过接触，而且这还是同一个人，其他人碰都没碰过乐器。从问题四五六可以看出学生对于音乐课外活动有着极大的兴趣，但是学校明显没有这种条件和这种意向给学生这样一个环境。音乐课作为课程的组成部分，我希望学校能给予重视起来来，丰富学生的课余时间，要深度的重视其价值所在，并且创造条件能开展起来。这不仅能促进课堂教学的

20、延伸，还能锻炼学生音乐知识和音乐技能，通过团体的合唱来锻炼学生的团体意识，还能锻炼学生的团结合作精神。5.教学硬件设施情况硬件设施是学校开展音乐活动和课堂教学的必要条件，可是我通过发放问卷时的回答，到学校考察后发现音乐教学硬件设施严重缺乏，其中两所中学有钢琴，黄栗秒小学（镇中心学校）设施比较齐全，拥有五线谱黑板（基本不用），有一架钢琴，一架电子琴以及多媒体教室和一些鼓锣什么之类的，其他学校除了一台非常破旧的脚踏琴和一台电脑连上电视机的多媒体外什么都没有，这和新课标的要求相差何止千里？我认为造成这一现象的原因，一方面是因为农村的经济水平低下，但是最根本的还是教育领导层对于音乐教育的偏见，保持着消

21、极的态度，没有认识到音乐教育的意义所在，从而限制了对其资金的投入，如果不能从观念上改观的话，我想，在课堂上的正常教学都是难以进行的。5.开课情况调查了10所学校基本上每一所学校每周的音乐课开课时数为2课时，这是为了应付上级检查而设置的，正常情况下，每周一节的音乐课也成了奢侈的享受；在中学方面，由于九年级是升学的阶段，几乎说有的学校都取消了九年级的音乐课程，而其他的年级音乐课也成了学生来完成其他“主科”老师所布置的作业的自习课，使音乐课成为了可有可无的一门课程，只要你想，什么老师都能霸占去。如果这种情况得不到改善和重视继续延续下去，那么新的课程标准就在农村难以得到实施，不仅造就了农村的一大批“音

22、乐痴”还会影响我国整个音乐教育的进步。 二 对于霍山县农村中小学现状改变的几点思考1.更新传统的教育观念，加大农村音乐教育的投入； 领导层观念的更新是改变现状的最主要因素，现在的状况就是因为对于这门学科的偏见太过于严重，导致了教育的“跛脚”，要从根本上改变现在的这种状况，教育领导层观念的改变是当务之急。人才的培养是一个系统的工程，需要全方位的介入。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。同时，教育行政领导要把农村中小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高

23、我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。另外，要加大资金的投入，加强硬件建设，设立专门的音乐教室，购置必需的音乐教学器材，为音乐教学提供一个合格的活动场所。加强师资培训，提高教师的基本专业素质，大力提倡教师的在岗培训。在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。第三，文化素养。音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺

24、术之外的其他学科的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。只有通过外科手术式的变革，才能改变现在农村中小学音乐教育尴尬的境地。2.提高教师教学积极性，重视音乐教育的必要性； 教师是和学生最直接的接触者，一个地区的音乐素质的提高取决于老师的教导，音乐这门课程入门极其困难，这就需要老师的引导而不是每次上课带着学生唱唱歌就完事，所以教师自身必须要有积极性，真正的做到“教书育人”的本职。要调动老师的积极性，就要让老师的辛勤劳动让人看得见，摸得着，就必须严格按照音乐新课程标准的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐

25、教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利，让老师的工作充满阳光。3.提高音乐教师待遇，补充农村音乐师资力量的匮乏由于经济发展落后，霍山地区教师待遇普遍不高，由于没有加课时补贴，没有早晚自习津贴，音乐老师待遇更低，甚至有的学校的评优晋级方面与音乐教师都无缘，这也从另一个侧面反映了音乐教师在学校的地位，大量的专业的音乐教师跳槽、辞职，所以导致了该地区专业音乐教师师资力量的极度缺乏，农村中小学音乐师资的匮乏，根本原因还是专业教师的待遇低下。要想改变现状必须提高音乐教师的待遇，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，请的进来，留得住，还要做到音乐教师能

26、够和其他各科教师平等的权利，来达到吸引更多专职教师回到农村从事音乐教育工作，提高地区整体的音乐教育的水平。4.挖掘教学资源，让音乐回归自然大别山地处中国南北文化的交汇之地，民间的音乐素材博大广韵。小时候最吸引我的，是叔叔们上山打柴时，边走边唱的那悠扬的山歌，妈妈采茶时，边采边唱的欢快的采茶调。当年疯传大江南北的摘石榴就是根据我们大别山的民歌改编而成的。因此，我们的音乐教学就要从这些孩子们在生活中熟悉的音乐入手,让他们了解音乐就在生活中,提高学生对身边音乐的敏感程度,进而将其与我国其他地区、民族及世界各地区民族的音乐作比较,让学生在对比中较客观学习我国各民族优秀的传统音乐,从而达到使学生了解和热

27、爱祖国的音乐文化,并学会理解尊重他国民族的音乐文化的目的。这有助于学生在增强民族意识的同时,树立平等的多元文化价值观。同时，利用农村有利的自然资源,乡村特有的自然景观水塘、田野、小道、牲畜,这些都是城市里的学生所不易见到的,教师应抓住这些有利因素,结合所教歌曲与大自然紧密结合,让孩子在心灵与自然之美和生活之美的共鸣中学会歌曲,启发学生发现自然之美、生活之美的智慧,提高学生的审美情趣。5.学校多开设音乐课外活动，增加学生之间的凝聚力学生对于音乐这们课程都是拥有着极大的兴趣的，因此多开展校园艺术活动,多给学生创造音乐活动的空间，组织校园歌咏队、舞蹈队、表演队,乐器兴趣小组，让学生按照各自的爱好、特

28、长参加,教师给予定期的指导。同时,学校利用节假日开展校内外的文艺演出或艺术比赛等活动,鼓励学生将自己的音乐才华展示在同学、老师和乡亲面前,这不仅可增添校园的音乐氛围,也可更进一步提高学生们的音乐兴趣和水平,给大家以美的享受，也能更好地培养学生的团队精神以及合作能力，培养学生的健全人格。 结语霍山地区音乐发展严重滞后，政府的不重视、学校的不积极、老师的不认真，是阻碍霍山县农村中小学音乐发展的主要因素，当然，其他的因素也确实存在，本论文研究涉及霍山县农村中小学音乐师资力量以及音乐技能掌握情况，硬件设施，中小学生音乐素质状况，音乐课开课情况加以分析，并对现状提出了个人的不成熟的看法。我认为音乐教育要得到发展，首先要做到的就是更新老旧的观念，要重视起音乐教育，了解音乐教育的意义所在。在师资力量方面要多培养出合格的音乐教师。本次的不足性：采用的是抽样调查为主要手段，但各地的农村状况各有不同，虽然存在“共性”但是主观的因素还是比较多，不可避免的存在一些错误的见解。我相信随着经济的发展，音乐这门学科一定会被重视起来，因为他在健全学生品质的作用是不可忽视的，相信不久得将来霍山地区农村中小学的音乐教育环境能得到很大程度的改善。