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1、人格习题人格心理学第三章特质理论奥尔波特的个体心理学一、填空题1、人格心理学是在 1937 年成为独立科学的，它成为独立科学的标志是 人格一种心理学的解释。2、特质理论的创立者是 美 国心理学家 高尔顿 奥尔波特3、奥尔波特认为，人格是由 反射、 习惯、 态度、 特质、 和统我等按 整合程度 的高低以金字塔式层级形式构成。4、奥尔波特把特质分为个人特质和共同特质，然后，他又将个人特质区分为 首要特质 、核心特质、 和 次要特质。5、 机能自主 是奥尔波特动机理论中的核心概念。二、简答题1、根据奥尔波特的人格发展理论，请你联系现实生活实际，一个健康成熟的人格应具备哪些基本条件？请简要回答：参考答

2、案：（1）将自我感扩展到自身以外的人和活动中去； （2）热情地与人交往，表达自己的亲密、同情和容忍； （3）具有情绪安全感和自我接纳感； （4）对生活有现实的知觉； （5）具有幽默感和自我洞察力； （6）具有统合的人生哲学。三、论述题1、奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质，又把个人特质进一步细分为几个特质，请联系你自己的实际状况，根据奥尔波特对个人特质的区分，对自己进行一个简要的分析和论述。（答案不一，主要是从首要特质、核心特质和次要特质入手）卡特尔一、填空1、卡特尔用（ ）方法确定了（ ）种人格特质2、卡特尔从来源上将特质分为（ ）和（ ），前者主要受（ ）影响，后者主要由（ ）决定3

3、、卡特尔认为，人格动力系统由不同的（ ）构成，根据其来源，可将其区分为（ ）和（ ）两大类4、卡特尔视（ ）为人格的基本元素二、判断1、卡特尔通过因素分析获得了16种独立的能 （ ）2、外能是一种本体性特质 （ ）三、简答卡特尔视特质为人格的基本元素，请回答特质的作用是什么四、论述卡特尔从几方面区分了特质，具体是什么，并举例说明参考答案一、1、因素分析 162、本体性特质 环境塑造特质 生物因素 环境3、动力特质 能 外能4、特质二、1、 2、三、特质决定个体在给定情境下将作出何种反应，使个体行为具有跨时间的稳定性和跨情境的一致性，能对行为起决定和预测作用四、首先，从个体和群体的角度分为独有特

4、质和共同特质。独有特质：个人才具有的特质称为独有特质，林黛玉的多愁善感。共同特质：人人在一定程度上都有的特质为共同特质，人类普遍都怕黑。其次，从特质的层次分为表面特质和根源特质。表面特质：表面特质处于人格结构的表层，是通过观察就可以发现的一个人的外部行为特点。根源特质：根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源第三，从来源上分为本体性特质和环境塑造特质。本体新特质：主要受生物因素影响，却未必是天生的，因为后天的身体病变同样可以导致人格的改变。环境塑造特质：受社会物理环境因素的影响，是习得的特征第四，根据内容把特质分为能力特质、气质特质、动力特质。能力特质：个

5、体在应对复杂情境时所表现的技能，决定其实现目标的可能性。气质特质：个体普遍的反应倾向或行为风格，决定着所有的情感和行为反应。动力特质：个体行为的驱动力，定义了动机和兴趣等卡特尔的特质因素论1、填空1、最重要的能力特质是 智力 2、卡特尔研究人格特质的方法是 因素研究法 3、卡特尔讲三种动力特质间的关系描述为 附属关系 2、判断1、外能处于四种概括水平的四类动力特质（ ）2、卡特尔将能力分为四种独立的能以及10种相对独立的能（ ）3、简答1、卡特尔解决了奥尔波特的的特质理论发展到四十年代面临的两大问题，这两大问题是什么？参考答案：（1）决定个性的是哪些特质； （2）用什么方法来确定这些特质。2、

6、列举一个例子来简单说明卡特尔的人格动力网。参考答案： 态度 情操 能妻子的发型 妻子 性 丈夫对妻子的发型表现出的喜欢或不喜欢为态度； 同居 而对妻子的爱为情操； 保护 对妻子的保护、性爱和同居都是出于能； 所以态度衍生于情操，而情操衍生于能。4、论述题：卡特尔将特质从四个角度进行分类，请简要回答。任选两个角度，并分析自己的特质。参考答案：卡特尔将特质从个体、群体， 层次、来源、内容四个角度进行分类。又将个体、群体特质分为独有的和共同的两类，将层次分为表面和根源两种，来源分为本体性和环境塑造两类，又将内容分为能力、气质、动力三种。艾森克一、填空题：1、艾森克将人格层次分为类型、特质、习惯性反应

7、、特殊性反应四个等级水平。2、艾森克认为构成人格的三个维度是 外向性、神经质、精神质。2、论述题：1、艾森克关于人格的论述。答：首先，艾森克把人格的等级模式分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。处于最底层的是特殊反应水平（如最简单的一举一动），其上为习惯反应水平，再为特质水平，最上层是类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类别。其次，艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。内外倾：好交际、朋友多，不喜欢独自学习生活；神经质：得分高的人有过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏，得分低的人在情感方面很少动摇不定；精神质：得分高的人自我中心，冷酷、缺乏同情，不关心他人，得分低的人温

8、柔、善感。最后，艾森克以人格的三个维度为基础，编制了艾森克人格问卷，它是自陈量表，有成人和少年两个版本，各包括四个分量表：E内外倾，N神经质，P精神质，L测谎量表，该问卷具有较高的信效度。3、简答1、你是怎样理解奥尔波特下面句话的“同样的火候，使鸡蛋变硬，使黄油融化”答：它生动的说明面对同样的刺激，不同特质的人行为表现是不一样的。它既说明特质具有个体性，也说明人格特质决定人的行为。艾森克的三维人格理论填空题1、艾森克将人格定义为：人格是人的性格、气质、智力和体质等持久稳定的组织，决定着人对环境的独特适应。2、艾森克将人格分为类型水平、特质水平、习惯反映水平和特殊反映水平 四个层次。3、特质水平

9、是由个体的习惯反应所构成的个人的人格特质，方差分析中属群因素。4、艾森克的人格理论将人格划分为外向性、神经质，后又将精神质加入其中，形成了他独特的三维人格理论。简答题试描述艾森克的人格类型与古希腊气质学说的对应关系。（答案见书P57 图3-7）论述题论述艾森克三维人格理论的内容。答：（1）外向性维度反映的是人的活动性指向和强度，这个维度的一端为典型的外向特征群，另一端为典型的内向特征群。典型的外向者好交际、爱热闹、易冲动、自信、活跃、喜欢追求变化；而内向者则固执、刻板、主观、害羞、不易激动。（2）神经质是另一个重要维度，它反映了人情绪的稳定性。此维度的一端为情绪不稳定，另一端为情绪稳定。情绪不

10、稳定为高神经质，情绪稳定为低神经质。高神经质者可能会有过分担心某事或害怕某物的倾向，也可能在适应过程中出现不稳定的焦虑状态；低神经质者则往往是平静的、好脾气的、耐心的。（3）精神质是艾森克后来提出的一个重要人格维度，此维度的高分端为高神经质，低分端为超我机能。高神经质者一方面表现出高攻击、冷漠、自私、冲动、反社会、思维和行动迟缓等问题，另一方面也表现出高创造性、坚强等特点；超我机能则显示出仁慈和好心肠等特点。大五人格理论习题一、填空1、五因素的五个维度即首字母组合为“ocean”分别代表外向性，随和性，尽责性，神经质，开放性。2、从特质的角度对“五因素”结构进行解释，其稳定性，预测效度主要体现

11、了“五因素模型”的 真实性。3、五因素模型中的跨文化研究主要表现在 模型本身与 个别差异与 年龄差异的跨文化比较。4、联系五因素人格理论各成分的主要中介是 动力过程。5、基本倾向 决定个体的潜能与倾向。6、特质对一个人的行为与经历并没有直接影响，它总是通过特征适应来间接的产生影响。二、简答题1、五因素人格理论有哪些成分组成及各成分之间的联系。答：无因素人格理论主要由基本倾向，适应性特征，自我概念，客观传记，外在影响五个成分及联系他们的第六个成分动力过程组成。其中基本倾向是由生物学基础单独决定的，适应性特征是由基本倾向与外界影响共同决定的，自我概念是适应性特征的一个重要子集，客观传记是由适应性特

12、征与外界影响共同决定的。2、简要谈谈“五因素模型”中的跨文化研究。答：跨文化研究主要有两个方面，其一模型本身的验证，其二性别差异与年龄差异的跨文化比较。跨文化比较的理论基础（1）所有文化下的人们共有的人格成分，它是人类生存过程中遗传的相似性以及适应相似的生存压力的结果（2）某一文化下的人所独有的人格成分，它是该文化下的人们独特的遗传因素和适应其独有的生存压力的结果。第四章生物学理论一、填空1、四液说开创了 来解释人格的传统。2、美国心理学家Kretschmer和Sheldon的研究证实了体型与人格存在着3、美国神经心理学家斯佩里通过 ，证实了大脑不对称性的 理论。4、个体大脑不对称基线水平在

13、是 的。5、探究遗传与人格之间关系的两大途径是 和 。6、行为遗传学最常采用的四种研究方法 7、目前的分子遗传学研究中，多以 为突破口 。8、克罗宁格的人格三维度新奇寻、伤害避免和奖赏依赖，在采用分子生物学研究后，他认为上述三个人格特质分别与大脑调节不同类型刺激反应的三 个神经递质系统相联系，即 9、进化心理学以 为基础，用 的概念解释人类的心理特性。10、进化的心理机制是存在于机体内部，对信息的 。二、选择（单选） 11、下列哪项不是进化形成的心理机制所产生的输出（ ） A、遇到蛇之后选择站立不动或将蛇打死 B、遇到蛇之后感到害怕 C、遇到蛇之后可能受伤或中毒身亡 D、遇到蛇之后要逃走三、简

14、答题 12、简答：行为遗传学研究的对象、根本目标及研究目的。 13、从生物学理论、社会学习理论、认知理论三个角度简述攻击性行为的概述。 14、请概述戴维斯等人的纵向研究。4、论述题 15、论述一下Eysenck的三维人格理论及其生理机制。 16、说明如果一个人左前额叶受到损伤会对情绪有何影响？ 17、前额叶功能不对称性使个体具有不同的情绪反应阈限。请就这一结论举例说明。 18、论述：双生子研究是现代行为遗传学最常采用的方法，是针对同卵双生子和异卵双生子展开的。画出双生子研究的示意 图，并做出简要解释。 19、请举例说明进化的心理机制示意图。 答 案一、填空1、从生理机制2、相关性3、割裂脑实验

15、、左右脑分工4、一定时间 相当稳定5、行为遗传学 分子遗传学6、家族研究 双生子研究 收养研究 模型拟合7、神经递质 8、多巴胺系统 五羟色胺系统 去甲肾上腺素系统9、进化论 自然选择10、加工过程2、选择 11、C3、简答题12、研究对象：原本在心理学和精神病学研究范围内的行为特征的遗传基础；根本目标：解释人类复杂的行为现象的遗传机制；研究目的：探讨行为的起源、基因对人类行为发展的影响，以及在行为形成过程中，遗传和环境之间的交互作用。13、生物学理论包含两个方面，本能论和进化论。本能论的攻击性其哲学基础是人性本恶的命题，精神分析学派弗洛伊德认为人类不仅具有与生俱来的生的本能，还有一种强大的追

16、求死的本能， 它是促使人类走向死亡的一种本能驱力，对内表现为自我毁灭，对外则表现为攻击，进化论认为攻击是为求目的的暴力行径；社会学习理论认为攻击性行为是个体后天通过对他人的攻击性行为的学习获得的，其研究重点在于个体如何习得并保持这种攻击行为；认知理论认为从人类的认知结构和过程出发，试图解释攻击行为的发生和发展。14、（1）测验10个月大的婴儿在休息状态下的脑电波活动；（2）将这些婴儿与母亲分离时是否啼哭很为两组；（3）结果发现，啼哭的婴儿大多是右前额叶活动水平高的个体，而不啼哭的婴儿大多是左前额叶活动水平高的个体。5、论述题15、(1) 三维人格理论：外向性人格维度反应的是人的活动性指向和强度

17、，分为外向性特征群和内向性特征群。神经质维度反应了人情绪的稳定性。最后提出的维度是精神质。 （2）生理机制： 外向性早期的生理机制为大脑皮质的兴奋与抑制理论，而后期是大脑皮质唤醒水平； 神经质的早期生理机制是自主神经系统，而后期是边缘系统； 然而精神质的生理机制推测为雄性激素。16、积极情绪伴随着左前额叶的选择性激活。如果一个人的左前额叶受到损伤，那他对积极情绪的反应就相应减少，更易出现抑郁症状。17、A左前额叶激活水平高，给A一块糖，A高兴一天；B右前额叶激活水平高，那么想让B也高兴一天，需要给B一袋糖。18、课本74页，图4-4解释：（1）第一幅图，同卵双生的双胞胎早年因某种特殊原因被分开

18、抚养，在两个不同家庭成长，它们具有完全相同的基因，而生长环境却不相同，把他们显现出的相同特质归因于遗传，不同特质归因于环境；（2)第二幅图，异卵双生的双胞胎在同一家庭里成长，它们具有相似的家庭环境却没有完全相同的基因，他们所显现出的相同特质归因于环境，不同特质归因于遗传。19、（1）进化心理机制所获得的输入信息，能够向有机体预示他正面临的适应性问题；（2）进化的心理机制根据决断法则将输入信息转化成输出信息；（3）进化的心理机制所产生的输出，可能是其他心理机制所需的信息，也可能是外显的行为。举例说请以上三点即可。第六章行为主义试题一、选择题1、有机体自发的作用于环境的行为反应是（ C ）A、应答

19、性行为 B、反应性条件反射 C、操作性行为 D、操作性条件反射2、在巴甫洛夫的实验里，食物被称为（ A ）A、无条件刺激 B、中性刺激 C、条件刺激 D、条件反射3、俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，是心理学上的（ A ）现象A、泛化 B、分化 C、消退 D、脱敏4、标志行为主义诞生的为以下哪一事件（ B ）A、巴甫洛夫对经典条件反射研究 B行为主义者眼中的心理学的发表C、华生提出自己的人格发展观 D、华生的小阿尔伯特实验5、下面不属于间歇强化程序的是（ D ）A、定比强化 B、不定时强化 C、定时强化 D、二级强化6、下面不属于负强化物的有（ D ）A、噪音 B、电击 C、病痛 D、食物二、

20、填空题1、行为主义认为人格形成的决定因素是 （环境）2、相对于内在的一般反应倾向，行为主义特别强调的特殊性和的重要性。 （情景；外在环境刺激）3、科学研究的任务就是要在和之间建立函数关系。（先行的、实验者控制的刺激条件；有机体随后的反应）4、多拉德和米勒认为，学习的四个要素是、和。（驱力、线索、反应、强化）5、反应是由当前的驱力与线索引发的行为，目标在于或驱力。（消除 减退）三、判断题1、负强化与惩罚除刺激的形式不同外，其他基本相同。 错2、根据人类受强化的影响程度把强化分为一级强化和二级强化。 对3、斯金纳认为，反应性条件反射更能塑造新行为。 错4、反应可以是外显的，也可以是内隐的。 对5、

21、初级驱力是由社会文化因素决定的。 错四、简答题1、简述斯金纳箱的实验是如何让小白鼠建立起操作性条件反射的。答：当小白鼠每次的操作（压杆）都伴以强化刺激（食物）的出现时，小白鼠的操作性条件反射就形成了2、举例说明什么是操作性条件反射的泛化。答：我们训练鸽子看到红色灯光就啄圆盘，当它学会后，就会在看到与红色灯光相似的橙色灯光时也啄圆盘3、举例说明什么是负强化答：同学回答对了问题，就撤消对他的罚站；孩子做家务做的好，就撤消不给他吃糖的行为五、论述题1、斯金纳如何用操作条件反射解释人格异常？答：斯金纳认为人格是行为的集合，而这些行为由反应组成。人格形成与行为改变的关键是强化。强化决定了有机体行为方式的

22、形成和消退的过程。异常的行为是习得的。可能原因： 他们的适当行为没有被强化，甚至反被惩罚； 他们的不适当行为被强化；习得了一套不适宜的反应。如社交障碍的人，成长过程中必要的社交技能没有获得强化，因此没有发展起来。例如，抑郁症患者有时会做出正确的或令人满意的反应，但是环境并没有给他们适度的强化第七章人本主义一、填空题1、人本主义诞生的标志是（ ）于1954年出版的（ ）。2、罗杰斯提出和“有机体有一种基本倾向和驱力（ ）、（ ）和（ ）。3、马斯洛认为，由有机体不平衡状态导致紧张从而产生的需要是（ ）。4、在学习工作中，面对压力越来越大，一些人会出现心理障碍，在罗洛梅的理论中，（ ）是心理健康的

23、首要条件。5、人本主义的研究对象是（ ）。二、选择题1、存在主义的代表人物是（ ）。A.Maslow B.Rogers C.May D.Kelly2、罗杰斯提出的自我或自我概念指的是（ ）。A自我在本我和外部世界之间起中介作用，它遵循现实原则。B自我在于追求现实。C个人经验中关于自己的所有知觉、认识和感受。D个体在本质上是一个与众不同的独特存在，代表着一个人的独一无二。3、马斯洛理论的中心概念是（ ）。A、需要层次理论 B、自我实现 C、高峰体验 D、高原体验4、罗杰斯认为，以下哪个不是自我实现的条件（ ）。A、自我协调 B、真诚一致 C、无条件积极关注 D、同理心5、罗洛梅存在心理学理论中的

24、核心概念是（ ）。A、参与 B、觉知 C、自我意识 D、焦虑三、判断题1、自我实现者既完美主义者。 （ ）2、人本主义心理学内部存在两种思想取向；一种是以马斯洛和罗杰斯为代表的存在主义心理学取向；另一种是以梅为代表的自我实现心理学取向。 （ ） 3、需要层次理论中的五种基本需要是按顺序排列的，所以，五种需要也是逐级得到满足的。 （）4、觉知是比自我意识更为直接的经验，而自我意识可以不通过觉知的直接经验而形成。 （）5、在马斯洛看来，环境对人格发展是有一定影响的。 （）6、创造性的自我意识的概念和马斯洛的高峰体验十分相似。 （ ）四、简单题1、简述需要层次理论中五种基本需要之间的关系。2、请从影

25、响因素、产生原因和需要类型三个方面，对比弗洛姆需要和马斯洛需要的关系。答案：一、1、马斯洛动机与人格2、实现自己、维持自己和提高自己 3、缺乏性需要 4、自我中心性或自我独特性 5、心理健康，机能健全的人类有机体二、1、2、 3、B 4、A 5、D三、1、2、3、4、5、 6. 4、答：1、越是低层次的需要，力量越强，越力求优先得到满足。只有较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会出现。当较低层次的需要占一定优势时，它必须得到基本满足后，较高层次的需要才能占优势。当然，也会出现跨级实现。层次较高的需要成为优势需要后，较低级需要对行为的影响就减弱了。越是高级需要，在种系和个体的发展中出得

26、越迟，越能体现人类的特征和人的价值。2、人物影响因素产生原因需要类型弗洛姆社会因素机体与外界环境的矛盾心理需要马斯洛生物因素机体内部紧张，潜能实现生理需要心理需要第8章认知与社会认知理论一填空1.凯利的个人建构心理学理论带有（ ）倾向、（ ）倾向、（ ）倾向、（ ）倾向。2.凯利个人建构心理学的核心部分是（ ）推论；其认为心理问题的核心是（ ）。3.在罗特看来，期望是指行动之前个体对各种行为导致强化的（ ）的（ ）。4.行为潜能即一种行为在某种情境下能发生的（ ）。5.班杜拉的社会认知理论是联结（ ）与（ ）之间的桥梁。6.在班杜拉的社会认知理论当中，他十分重视（ ）与（ ）的动力作用。7.观

27、察学习包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个不可分离的过程。8.班杜拉的玩偶实验告知我们，观察学习中的强化往往是（ ）9.认知情感个性系统包括哪五类认知变量（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）10.自我效能是指（ ），它是指（ ），而不是（ ）二选择1.罗特的人格理论的中心是A 动力理论 B 动机理论 C遗传理论 D逻辑理论2.罗特认为，（ ）都会对儿童的人格发展产生重要的影响。A 家庭和学校 B 父母和朋友 C 父母和教师 D 环境和强化三 判断1.人际信任和控制点，实际上可视为两种人格动机。 （ ）2.人际信任程度高的人较少说谎。 （ ）3.班杜拉认为，强化在行为获得过程中是必不可少的因素。 （

28、 ）四简答1.罗特理论，解释公式Bp=f(E*RV)，并说明其中各个因素。2.你如何理解凯利“人是科学家”的理论假设？3.结合班杜拉的玩偶实验，简述观察学习的过程4.运用认知情感个性系统解释：为什么有时两人关系要好或有所改变只是因为一句话或一件事5.简要回答自我效能在学习生活中的作用6.请画出班杜拉的自我效能模型，并举例分析7.在自我效能的来源中，替代经验是怎样影响自我效能的？五论述1.论述控制点理论和归因理论的异同。2.结合所学心理学知识谈谈有关焦虑的理解。（至少两位心理学家的理论）参考答案：一1.现象学、人本主义、存在主义、认知主义 2.个性推论；焦虑 3.概率；主观预测 4.可能性5.

29、行为主义 认知主义 6. 自我调节 自我效能 7. 注意 保持 动作复现 动机 8. 替代强化 9. 能力、编码策略、预期、主观价值、自我调节系统和计划 10.个体对完成人物能力的信念、个体对能力的主观感受、任务本身二1.B 2.A 三1. 2. 3.四1.答：公式：BPf（ERV） BP行为潜能，行为潜能即一种行为在某种情境下发生的可能性。 F-函数关系 E-期望，罗特用期望表示一个人认为在某种特定的情境下，如果选择了某种行为，它就可能带来某种相应强化的可能 性。期望是一种主观上认为自己会成功的可能性。 RV-强化值，强化值是指，如果一系列强化物出现的概率相同，个体希望某种强化物出现的程度就

30、是该强化物的价 值。强化值指的是强化物的心理价值而不是实际价值。 公式中的 代表的是共同作用，也就是说一个人的行为潜能是由期望与强化值的共同作用再根据一定的函数关系所决 定的。罗特的行为预测理论还包括另一个重要因素，心理情景。要想准确预测一个人的行为，必须考察当事人所处于的心理情境中的各个因素。2.答：（1）“人是科学家”是凯利个人建构心理学的理论基础。 （2）每个人像科学家一样，不断地对自己的经验加以概括。 （3）每个人像科学家行事的目的就是为了减少对世界的不确定性。 （4）当建构起来的理论被证明是错误的时候，会使人产生焦虑和威胁。 （5）在“研究”的过程中我们是自由的。 （6）建构系统不断界定和完善的过程就是人格发展的过程。3.观察学习是一个动态的认知过程，包括注意、保持、动作复现和动机四部分。在班杜拉的玩偶实验中，儿童首先注意到成年人对玩偶的攻击性行为，继而将这种攻击性行为以表象、言语符号的形式保持在自己的头脑当中，当儿童重新进入一个类似情境的房间时，成年人对玩偶的攻击性行为就会重新出现在他的头脑当中，以便动作的复现。但儿童是否真正会对玩偶表现出攻击性行为，则取决于动机因素，因为强化对行为的表