一至四单元教案.docx

1、一至四单元教案学期教学计划一、学生现状分析本班现有学生49人，其中相当一部分同学学习习惯不太好，上课不能专心听讲，作业也不能认真完成。就知识结构而言，多数学生基础知识掌握的比较扎实，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能在教师指导下理解文章表达的情感，受到思想启迪。一部分学生读书多，知识面广，善表达，好写作。但仍有少数学生学习习惯很差，需要老师特别关注。这学期在教学要求及辅导上要注重对学困生在学习方法上的指导，通过抓两头促中间，进一步抓好学生学习习惯和各种能力的培养。二、教材分析：本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：走进千山万水，以诚待人，中外童话，热爱生命，战争与和平

2、，浓浓的乡情，成长的故事，执着的追求。综合实践学习安排了两次。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，专题的学习内容与形式更加丰富多彩。本册教材共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。这些课文内容丰富，文质兼美，时代感强。三、教学要求：1、认字200个，会写220个，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字贴。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看

3、报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围 事物，勤于书面表达；能把内容写得比较清楚、具体；会写简短的书信、便条；能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，能有目的地搜集资料、提出不懂的问题，并开展讨论解决生活中的简单问题。四、教学重难点：1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。2、朗读训练也是语文教学的基本功，

4、课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。五、教学措施1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方

5、设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，对个别学有困难的学生加强个别辅导，努力提高学习成绩。4、努力做好复习巩固，单元测试，考后析卷工作，针对薄弱环节有的放矢地搞好教学工作。5、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。6、加强学生课外阅读的辅导，努力学习他人的写作方法，积累丰富的语言材料，使学生的阅读水平和写作水平互协发展。六、学困生转化措施经过上学期的观察，我发现个别学困生其实很聪明，他们的主要问题是缺乏语文学习的兴趣和自信，没有良好的语文学习习惯、方法，具体表现在上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等

6、学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成；语文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，阅读能力较差，作文时语句不通，无话可说。本期初步制定以下转化措施：1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。 2、多给他们提供展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。3、给他们推荐好书，好文章阅读（必要时规定阅读篇目及阅读量），提高他们的阅读能力；指导他们做好好词佳句

7、的积累，要求他们写好读后感，提高他们的习作能力。4、及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。6、加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。（二）学生学习习惯的培养为了保证语文学习的质量，根据本班的实际情况，在本期要加强以下学习习惯的培养：1、掌握正确的读写姿势，坚持用钢笔写字并养成习惯。2、培养浓厚的朗读兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。3、能有选择的阅读课外书籍，培养课外阅读的兴趣，养成读书做笔记和随时使用工具书的

8、习惯。4、培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方，语句简洁完整。5、培养课前预习课文，上课认真听讲，积极思考，做好笔记的习惯。6、培养课后按时完成作业，书写整洁的习惯。7、培养留心观察生活的习惯。8、继续培养学生写周记的习惯。七、教学进度安排：同进度表第一单元教学计划单元主题分析：大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。本单元，和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从桂林山水独坐敬亭山望洞庭中发现怎样欣赏名胜；从记金华双龙洞七月的天山中体会怎样用心和自然交流。学习这

9、一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。教学目标：知识与能力:1、更自主地认识“生字，并能规范、端正、整洁地书写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累

10、相关的篇章。3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。7、在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不

11、同景点发表自己的看法。情感态度与价值观：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。课时设置：古诗两首2课时桂林山水2课时记金华的双龙洞2课时七月的天山 1课时口语交际1课时语文园地 2课时习作 2课时1、古诗两首教学课型：新授课教材分析：诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只

12、有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。学情分析：据我了解，几乎全班的学生都能熟练背诵这两首古诗，然而，古诗的学习，仅仅做到熟练地背诵那是不够的。语文课程标准这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以，学习古诗，教师应带领学生从感性认识走向理性认识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。教学目的：知识目标学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。能力目标1、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。2、背诵这两首古诗词，默写两首古诗词。德育目标诵读中体会作者的

13、思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：背诵这两首古诗词，默写两首古诗词。教学难点：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学方法：讲解讨论法实验及教具：多媒体课件教学课时：2课时第一课时 独坐敬亭山【预习设计】1、 预习生字词，读通古诗。2、 搜集李白的古诗和威海环翠楼的资料。课前推荐：本组课文是描写自然景观的，学生推荐自己喜欢的山水风光的文章或优美的句子。 教学过程：（30分钟）激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）揭题。谁来背背李

14、白的诗，会几首就背几首。释题，简介背景读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？” （全体学生）学生自学，初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（大比例学生）（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）指名回答，评议交流。吟读，体会诗人的思想感情指名吟读。（学困生）讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？（优势学生）作业A类：想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。B类：默写独坐敬亭山、单字意思 。 C类：课堂积累 （5分钟） 古诗和诗句意思第二课时 望洞庭课前推荐：本组课文是描写自然景观的，学

15、生推荐自己喜欢的山水风光的文章或优美的句子。 教学过程：（30分钟）形象感知，揭示诗题出示教学挂图，再现情境。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）自由吟读学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。（全体学生）教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。（优势学生）指名朗读，同桌间逐句说说意思点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光

16、下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。（大比例学生）与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山、望洞亭。（学困生）交流课外积累五分种表达说说你知

17、道的描写山水风光的古诗。布置课外作业，继续去搜集。下节课（或者语文活动课）上进行交流。作业A类：想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。B类：默写望洞庭、单字意思 C类：课堂积累 （5分钟） 古诗和诗句意思。 教学反思:精彩之处：学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。遗憾之处：在教学中，没能适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生

18、创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。整改措施： 今后，在学习的时候注重培养学生兴趣，提高同学想象丰富，。只有学生学习有了兴趣，才能让学生写出优美的文章。爱心点：注重培养每个孩子的古诗的兴趣，调动所有学生的学习积极性，课堂学习氛围很浓。2、 桂林山水 教学课型：新授课教材分析：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山

19、水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。学情分析：学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要。本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学目的：知识目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。能力目标了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。德育目标感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

20、教学重、难点：通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。教学难点：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学方法：讲解法实验及教具：多媒体课件教学课时：2课时【预习设计】1、搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。2、搜集有关威海风景名胜的文章和图片资料。3、熟读课文，一类字组词，二类字注音。第一课时课前推荐：（5分钟） 童眼看威海 教学过程：（30分钟）一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中1、交流课前收集资料。2、出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读创设意境，对图文进行整体感知，然后让学

21、生谈感受。（优势学生）3、桂林山、漓江水美在哪儿？二、学习第一自然段1指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？（大比例学生）2重点体会“人们都说：桂林山水甲天下”三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？（全体学生）齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点

22、之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。（学困生）3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊

23、”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。（大比例学生）四、巩固识字，练习书写（全体学生）漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。五、作业：A类：书写生字词，背诵第二自然段。B类：背诵第二自然段，并进行仿写。C类：课堂积累（5分钟）描写水的特点的句子。五分钟表达第二课时课前推荐：（5分钟） 童眼看威海教学过程：（30分钟）一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一

24、读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？ （和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。（优势学生）看补充资料图片，让学生想象桂林的山：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉（大比例学生）特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠

25、绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。（优势学生）4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。（全体学生）二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有

26、感情地朗读。（全体学生）2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍再现情境：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水

27、之间的感觉，然后说自己的体验。（优势学生）师总结：桂林山水美如画，我们的祖国有很多像桂林山水一样优美的风景。同学们有机会去游览一番。四、作业A类：背诵第三自然段，并进行仿写。B类：背诵第三自然段，仿写一段话。五分钟表达C类：课堂积累（5分钟）用师生引读的方法练习背诵。教学反思： 精彩之处：桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，山区学生的阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，

28、并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着再品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。遗憾之处;在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读,可惜指导不够到位。整改措施：在今后的教学中要注意通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，让学生在课文中感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。爱心点：关注后进生的朗读能力，耐心给他们展示朗读的机会，并及时肯定激励学生的课

29、堂表达。3、记金华的双龙洞教学课型：新授教材分析：记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。学情分析：大多数学生知识面广，语文基础知识丰富

30、，思维活跃，求知欲强；有一名学生基础较差，不会思考，学习比较吃力。针对以上的学生现状我主要采取集体授课和个别辅导相结合的方法，以激发和鼓励为主，让学生学会学习，体验到语文的美和乐趣。教学目的：知识目标认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。能力目标有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。德育目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点和难点：教学重点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学难点：练习理清文章的条理。教学方法：启发式教学实验及教具：自制课件教学课时：2课时【学案设计】【预习设计】教学过程：第一课时课前推荐：（5分）模仿桂林山水第二段，夸夸家乡的小河。一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下（全体学生）师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等