高考语文基础知识题最常见的易错点总结.docx

1、高考语文基础知识题最常见的易错点总结 高考语文基础知识题最常见的易错点总结 高中语文2015-02-12 一、字音 多音字误读1 易错易错分析：正确识记多音字的读音，可以从这样几个方面入手。一是词性。如“刹”，。二是词义。sh作动词时读，ch两个读音，作名词时读sh和ch共有有些多音字的两个读音，作形容nqi和nxi读音，单从词性上很难判断，可以以义辨音。如“纤”有。三是语境。可以把多音字nqi，作名词表示拉船的绳子时读nxi词表示“细小”时读又能提高记忆效果。这样既能增加趣味性，,的几个读音尽可能放在具体的语言环境中来辨别如“商店打折（sh）腾，累得住院。不但没赚，反而折（zh），顾客抢购。

2、一阵折（zh口语读音常用于口头交际中，书面语读音一般用于双音节词和成语中，四是语体。本”），口语s用于单音节词和少数表示日常生活事物的双音节词中。如“色”，书面语读音为，其余都nm。五是巧记。舍众取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中读ish读音为读 。记住一个“埋怨”，就记住“埋”在各种语境中的读音了。im 音近字误读2 易错但如果其中韵母和声调都完全一致。汉字中的同音字很多，这些字的声母、易错分析：“同”与“近”命题者往往就在就构成了音近字。或声调有细微的差别，或韵母，的或声母，就会给解题增加难如果在平时学习中没能把容易混淆的音近字准确地区别开来，上做文章。会达到记度。正确识记这些字的读音

3、，需要日积月累的过程，把某类同音字集中起来记忆， 住一串且印象深刻的效果。 形近字误读3 易错加强记忆。从细微处加深印象，要找出形近字之间的不同之处，辨别形近字，易错分析：(w戊)(x横戌)(sh有很多可以采用口诀记忆法，如“戍、戌、戊、戎”可以编为“点戍”。应该说，对这类字音的识记，既要动脑筋求便捷，更)n(r中空，十戈相合即为戎)其中一定会有部分字音是我们已经正确而就具体题目来说，关键在于积累。要花工夫记忆，掌握的。因此，审清题干，认真分析，结合字义，合理推断，运用比较排除的方法选出正确 答案并非难事。 形声字误读4 易错易错分析：形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声

4、字中有左右已不能按其“声旁”确定读音了，它们中有的声母发生了变化，有的韵母发生了变70%化，有的声母和韵母都发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。在解答中无法判断时，一般形声字注音为“同声旁读音”的正确性小，注音为“不同声旁读音”的正确性大。所以，我们一方面要深入研究高考试题，明了形声字另即故意以声旁注音或故意以同一声旁不同形旁的字的常读音注音；读音设误的主要形式，一方面要摒弃“汉字读半边，不会错上天”的错误想法，养成勤查字典词典的习惯，准确记 忆，注重积累。 习惯性误读5 易错“约人们在生活中常常无意识地把一些字尤其是方言的原因，由于习惯原因，易错分析

5、：m，把“埋怨”中的“埋”读成n定俗成”地读错。如把“豇”读成，把“涮”读成i等。普通话基本功不扎实，在解题时常常会受习惯的影响而作nd，把“档”读成shu我们平时要有意识养成说普通话的习惯是解决习惯性误读问题的最好方法。出错误的判断。从易错点注意收集生活中的习惯性误读字，一是注重分类整理。地注意这些习惯性误读字。入手分声母、韵母、声调三类进行整理。二是讲究即时记忆。一经发现，即时记忆，今天掌 1 三是注意适时复不能等收集到一定的量才去突击强记。积少成多，握一点，明天掌握一点， 习。每隔一段时间就要拿出来看看、读读，反复记忆，加深印象，直到真正掌握。 二、字形 混淆形近字1 易错因此读准字音，

6、往往就能迅速确定这些字的字形。这,易错分析：有的形近字读音不同b些字在实际书写中出现的频率很高。如读准“奴颜婢（）膝”，就不会误写成“奴颜卑）”；读准“病s）”，就不会误写成“火中取粟（l）膝”；读准“火中取栗（ib（m）”，就不会误写成“病入膏盲（nhu入膏肓（）”。还有许多汉字，孤立地记忆，n往往就能准确记但如果将其同与之形似的或意思相关的字或词联系在一起，常常比较困难，忆。如这样记“澡噪躁燥”：“澡”对“噪”、“躁”、“燥”说，你们一个开口就叫，噪 实在受不了啦，我得用水冲冲，洗澡去喽！,音；一个跺脚就跳，暴躁；一个总用火烤，干燥 混淆音近字和同音字2 易错易错分析：作为音形义的统一体，

7、对词义理解不到位是造成混淆音近字和同音字的原因。“一如以义正字。就应该做到字不离词，所以要正字，汉字在生活中一般都不是独立存在的，筹莫展”中的“筹”是“计策、办法”的意思，不能写成“愁”；“察言观色”中的“言”是“语言”的意思，不能写成“颜”。同时，现代汉语中有不少联合式的词语，可根据对对应位置字形的辨析确定字形。如“披星戴月”，从“披”就会自然联想出“戴月”而非“带 月”；“山清水秀”，与“秀”对应的只能是形容词词性的“清”。 混淆近义字3 易错是造成混淆近义字的辨不清具体词语中关键字与别字在意义上的细微差别，易错分析：必须结合具体语言环特别是一些读音和意义都相近的词语中的特定的字，有些汉字

8、，原因。“勾只能用偏重勾结相通意思的在表示贬义的语境中，“勾通”与“沟通”如境才能确定。通”；在没有贬义的语境中，则要用中性词“沟通”。又如在“为了侦察敌情，他们化妆成 回娘家的新婚小夫妻”这句话中，“化妆”应改为“化装”。 受前后偏旁的干扰导致失误4 易错易错分析：要向生活学习，巧辨字形。有些字，只要结合生活常理就可以作出判断了。又怎么能为事业、工作等费尽,如“呕心沥血”，如果写成“沤心”，岂不满肚子“坏水”心思？又如“异口同声”，如果是“一口”，那么与谁“同声”？学问即生活，用心体味，很多问题都会迎刃而解。另外，有些词语，特别是成语，其形成与特定的典故有关，了解其 来源，就能准确判定字形。

9、如“墨守成规”中的“墨”原指墨子，不能写成“默”。 三、词语易错 实词词义把握不准1 可以找出近义词之间在意从构成近义词的语素及近义词的结构方式来分析，易错分析：义上的细微差别。如从“测”与“控”这两个语素可以推知“监测”侧重于数据，“监控”侧重于事物的发展态势；从“赖”有“依靠”意可见，“信赖”比“相信”在程度上更深；“囊括”和“包括”都是偏正结构的合成词，从“囊”的“像袋子一样”的意思可见，其范 围比“包括”范围大。 实词色彩不当2 易错把握不准感情色彩或语体色彩是造成实词色彩不当的原因。易错分析：词语在长期的使用中有其约定俗成的感情色彩和语体色彩，违背了这种“约定俗成”，就违背了语言规范

10、。如“大肆”、“充斥”都是贬义词；“商量”是口语用语等。每一个句子都会给我们提供一作者或并寄寓着作者特定的情感色彩，每一个语境都具有自身的语体色彩，个特定的语境，褒扬什么，或贬斥什么。所以，在用词时就要有所讲究：书面语境一般不用口语，口语语境 2 首先，这要求我们：贬义语境一般不用褒义词。褒义语境一般不用贬义词，一般不用书面语； 从认知的角度把握特定词语的语体色彩和感情色彩；其次，我们要读懂句子并理解语境。 实词用法不当3 易错是造成实词用法不当不能准确把握词语的使用对象、谦敬意味、语法功能，易错分析：的原因。要遵照语法功能，巧辨实词搭配。句中的搭配关系要根据词语的语法功能来确定，谦辞与敬辞都

11、是以说话者又要合乎习惯。既要合乎事理，词语搭配一般具有较固定的规则，为中心进行区别的，谦辞“谦”的发出者只能是自己，敬辞“敬”的对象只能是他人。根据词性可以判断某词在句子中充当的成分，确定词语的语法功能，为正确使用词语提供保障。感在积累中关注近义词词义以及同义词语体色彩、正确使用实词的关键在于对词汇的积累， 情色彩、用法的细微差别。 虚词位置不当4 易错虚词位置不当是虚词使用中最常犯的错误之一，易错分析：也是我们在考场上最容易失是造成虚词位置不当的不能正确地把握句意和句子各组成部分之间的关系，分的情况之一。主要原因。辨析虚词，离不开具体的语境。因此，我们除了要掌握虚词自身的使用特点外，正确理清

12、句子之间和句子成分之间的逻辑关系，正确地理解和把握句意，还必须结合语境， 判定虚词在句中担当的角色。 虚词搭配不当5 易错同是也是对我首先是对我们语言基础知识积累情况的考查，对虚词的考查，易错分析：再掌握虚词之间基本的搭配方式，切实掌握常见常考虚词的基本用法，们理解能力的考查。在实践训练中积累经验，不断提高，才能逐步形成语感。有了这些作基础，具体解题时，静下心来读懂句子的意思，理顺句中存在的逻辑关系，从感性和理性的角度理解特定的语境， 就完全可以作出正确的选择。 四、熟语熟语意义不当1 易错 要弄清其字面意准确理解熟语的意义，是正确使用熟语的前提。理解熟语，易错分析：比喻义等，要能够细致了还要

13、准确掌握其引申义、不仅要准确掌握其本义，义和整体意义，其实际意解其语义的轻重、表意的侧重等。很多熟语来源于古代的寓言故事、神话传说等，从而正确理解整个词尤其是成语中某些字的古义，要注意熟语，义往往与表面意思不一致。 语的意义。要注意对熟语多重意义的理解，不能“一叶障目”，片面理解。 熟语色彩不当2 易错我们在解答具体题目具有鲜明的感情色彩，因此，熟语与一般的词语一样，易错分析：时，要仔细分析试题所提供的语境。在表示赞扬、褒奖的语境中选用褒义词，在表示贬斥、贬义词褒用或褒义词熟语的使用就犯了褒贬不当的错误。否则，批评的语境中选用贬义词。“亦步亦趋”一般都用于贬义的贬用，是高考命题者常设的陷阱。如

14、“知人知面不知心”、语境中，“胸无城府”则属褒义词。 熟语适用对象或场合不当3 易错首先，要对课文中出现的熟语对熟语的掌握更是如此。语文学习需要积累，易错分析：要注意收集报刊及其他课外读物中遇到的一些关于熟语使其次，恰当运用。做到准确理解，用的不正确的典型例句，经常翻看，细加揣摩，提高积累的自觉性，养成积累的好习惯。最每隔一段对平时学习和练习中自己用错的熟语进行梳理和归纳，要建立专门的错题集，后，还要掌握一定的解题方法，使时间就分批复习一次，并通过一定量的练习加以巩固。另外， 复习达到事半功倍的效果。 五、语病 语序不当1 易错点 3 逻辑虚词位置不当、多项状语次序不当、语序不当包括多项定语次

15、序不当、易错分析：误判的主多层定语和多层状语的排序不当是语序不当类语病中被误判较多的。顺序不当等。要原因是修饰语复杂，我们却仅凭语感加以判别。其实，只要留意这一类语病的一般规律，虚就可以比较容易地作出正确的判断。拿考查的句子与之进行对照，记下一个典型的例句，介词位置不当往往造成主动和被动的关系词位置不当主要表现为介词及关联词语位置不当。引出对象错误。逻辑顺序不当主要表现为不合乎一般的事理，或忽视推理的过程。避颠倒，免出现对语序不当类病句的误判主要应从以下几方面入手：检查各修饰当修饰语较长时，1.当句中含有介词短2.看是否影响语意的表达；成分的排列顺序以及其与中心语关系的远近，看上下句主语是如果

16、句子为含有关联词的复句，3.检查介词与宾语的关系是否恰当；语时，注留意并列成分是否存在事理上的先后顺序，4.据此判断关联词语位置是否恰当；否一致，意并列成分之间的逻辑关系。 搭配不当2 易错修饰语与中心词搭配不当动宾搭配不当、搭配不当主要包括主谓搭配不当、易错分析：不能正确判断搭配不当的主要原因是没有准确把握句子的结构特以及关联词语搭配不当等。点、主干成分之间的关系以及修饰语与中心语之间的关系。单句用“主干枝叶梳理法”，提出主干，看主谓宾三者之间是否搭配；然后找出枝叶，看定语、状语、补语与中心语是否搭 配。复句，如有关联词，要看能否配套使用。成分残缺或赘余3 易错 二是造成句子缺少主语；一是滥

17、用介词，造成成分残缺的主要原因有三条：易错分析：三是修饰语较长而因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为复杂而导致必要的介词缺失；为避免误判，我们须要高度重视介词，一方面，注意是否因介词使误把修饰语当成中心词。还要注意是否因缺少必要的介词而使语句出现结构或语另一方面，用不当而造成主语残缺；从而造成宾关注它们是否误把修饰语当成了中心词，要注意结构复杂的语句，意上的毛病。语残缺，造成成分赘余的主要原因是一些词语或短语字面意思是否因句子较长而丢失谓语。不能准确感知这些词语或短语之间的关系，结果造判断时，但语意部分或整体重复；不同， 成误判。我们在训练时，要注意把词义和句意结合起来进行分析。 结构混乱4

18、 易错最常见的形式是句式杂糅。表现为句式杂糅和偷换主语两种形式，结构混乱，易错分析：一般情况下，句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。只有一一个结构完整的单句，主要表现是：就犯了结构混乱的毛病。如果有两套或两套以上的主谓宾结构，套主谓宾结构，）重叠套用惯3）两套句子在结构上简单相加；（2）两套不同的句子结构部分重叠；（1（用格式。判断这一类语病，应从分析句子的主干成分入手，对句子有整体观念和框架观念， 注意句子结构方面的配套样式，分析是否有“粘连”和重叠。 5 易错 表意不明）一词多义造成表意不明。如：1易错分析：造成表意不明的原因主要有这样几种。（）词语兼类造成表意不明。如：“他背着家长

19、、班主任和班长到网2“他走了三天了。”（）指代不清造成表意不明。如：“当他把证书发给小王时，他对3吧里聊天、玩游戏。”（）标点不当5）结构切分不同造成表意不明。如：“读了三天的报纸。”（4他笑了笑。”（6造成表意不明。如：“只要你单位同意，我们可以报销差旅费。”（）动词的施受方向不）多项定语或状语不当7确定造成表意不明。如：“我们对敌人的进攻是早有准备的。”（）成分省略造成表意不明。如：8造成表意不明。如：“几个学校的领导参加了会议。”（“成见”的感觉，意“我看到你那年才十多岁。”我们对表意不明类病句的误判率比较高，避免误判主要从把握句中重要词语或短语忽略掉了可能造成语意混乱的因素。“自觉”识中 4 注意生活中可能造成表意不明的语言现关注各种可能造成歧义的因素，的结构和意义入手， 象。 不合逻辑6 易错主要表现为并列不当、是指违背判断推理的基本原则或生活常理。不合逻辑，易错分析：由于逻辑关系具有较大的隐蔽性，否定与肯定搭配不当等。照应不周、前后矛盾、主客不当、注重从语法和意义的误判的主要原因是在辨析病句的时候往往依据感觉，判断的难度较大。走出答题误区的方法是注意学习并掌握基本而缺少一种富有理性的逻辑意识。角度来判断，另外对句的逻辑常识，从词语与词语、短语与短语、句子与句子之间关系的角度把握句意， 意的把握要有整体意识。 5