1、春八年级语文下册 第7单元 第29课 诗词五首教案 新版语文版诗词五首 归园田居教学目标:1能够有感情地朗读并熟练地背诵归园田居。2品味语言,体味诗歌的内涵。3培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重难点:1朗读成诵,体会诗歌的韵律美。2品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。教学方法:朗读法、自主合作探究法教学过程:一、解读文本。1、默读。 2、提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字? 3、自行朗读,划分节奏:(课件展示)4、解读文本(课件展示) 5、齐读。6、提问:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到田园生活,那么在这个明示
2、信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?讨论、明确:(课件展示)二、探究文本 1、小组讨论:你认为田园生活是怎样的? (学生汇报) 2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。(1)学生汇报我们一起来读一读这些句子,读出诗的味道,体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧!(2)学生齐声朗读。诗的味道读出来了吗?(3)下面我们再读一遍诗歌,读出它的情味来!(4)、(课件展示) 那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗?我们不禁要发出疑问,现实生活如此清贫的陶渊明,居然没有丝毫抱怨,也没有对官场的留恋,反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿,将归隐后的田园生活写的如此美好,这是为什么呢?想知
3、道原因吗?让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的归园田居一、三。他面对困顿生活时不抱怨现实,种种原因归结为一句话,写在诗歌中,你们找到了吗?(课件展示)“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢?自由读。3、小结:五、拓展:同学们,你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢?如果他生活在现代社会还会归隐吗?六、课堂总结:七、布置作业(课件展示)任选一题:1、用散文的手法改写归田园居(其三),注重景物描写和心理描写。2、自选一角度(如语言、意象、意境等),赏析陶渊明诗歌的艺术特色。3、背诵和默写归田园居(其三),朗读归田园居组诗。板书设计: 望洞庭湖赠张丞相【古诗简析】这是一首“干谒”诗,所谓“
4、干谒”诗,即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感,婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”笔力千钧,千古传诵,是描写洞庭湖的名句。【教学目的】1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法,学会收集诗歌的有关资料。3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神,对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学重点】1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法;2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学难点
5、】激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法。【教学设想】1、自主学习:赏析写景抒情诗歌的基本方法:朗读(初步感知诗情)收集(诗歌的有关资料)品味(诗歌的语言)想象(身临诗中之境)联想(体会诗人之情)2、多媒体辅助教学3、教学时数:1课时【教学过程】一、导入:(1)师:同学们,“诗言志,歌咏情”,诗歌以凝练的笔墨,鲜明的节奏,和谐的音韵,给我们以美的享受,给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙,只要谈起祖国的诗歌,总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀,老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗寻隐者不遇。(2)多媒体播放古诗寻隐者不遇
6、的配乐朗诵。(3)师:请你们谈一谈什么是“隐者”?(4)生自由谈对“隐者”的认识。(5)师:这节课,老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。(6)请欣赏:多媒体播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗诵和歌唱。清新自然的导语,色彩和谐的背景画面,曲调优美的音乐,使美的空气弥漫在课堂的每一个角落,启动了学生美的情感体验,奠定了本堂课的基调。二、多媒体出示:学习目标:1、尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌;2、学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌;3、批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。三、丰富语言宝库,进行积累。(1)(指导背诵)师:生活如诗,诗的行行段段赋予我们激情和联想,我们爱诗没商
7、量,我们怕诗也没商量,因为我们最怕背那些拗口的诗句,现在老师向大家推荐一种简单易学,又有创新的背诗方法唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。(2)学生活动,比一比:看谁背得又快又准确?(3)自由练习唱、背诗歌。(4)检查背诵。活动:小组接力背诵全班齐背。设计理念:语文课程标准要求初中生:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗,学生全身心沉浸在美的情感体验中,激发了学生背诵的兴趣。四、自主学习:(1)学法指导:多媒体出示(学生齐读)赏析写景抒情诗歌的基本方法:朗读(初步感知诗情)收集(诗歌的有关资料)品味(诗歌
8、的语言)想象(身临诗中之境)联想(体会诗人之情)(2)帮你充充电:多媒体出示(学习收集诗歌的有关资料)关于作者:孟浩然(689-740)襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一,代表作过故人庄,生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活,早年主要在家闭门苦读,四十岁时,来到长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。关于诗歌:望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做官,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干
9、谒”的意思是:对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。以上资料摘自(游国恩等主编中国文学史,人民文学出版社1989年5月第六版)激发学生的学习热情,培养学生查找工具书的习惯,明确工具书在生活中的用处,从而培养学生动脑、动手、动口的能力。(3)根据方法学生赏析诗歌:第一步、学生进行多种形式地朗读(初步感知诗情):第二步、学生自主学习,结合诗歌的前言介绍,对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。第三步、小组合作学习,质疑问难,小组进行交流,解决疑问,感受小集体的力量。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,鼓励学生积极参与小组活动,体现自主、合作的学习方式。五、检测学生对诗歌的理
10、解。多媒体出示(学生默读)1)请你品味:(诗歌的语言)抢答:*望洞庭湖赠张丞相一诗中,笔力千钧、千古传诵的名句是:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是:欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞,诗人的心愿是:渴望能为朝廷效力,希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说:你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏,为什么?*朗诵背诵默写名句。2)请你想象和联想:*听“唱诗”闭目想象诗中之境,体会诗人的情怀。*讨论:望着滚滚的洞庭湖水,一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么?(明确:洞庭湖波澜起伏、
11、动荡广阔,激发了诗人的信心和豪情,诗人会想:我自己空有满腹经纶,空有满腔抱负,而进身无路,求官无门,多么地希望张丞相能助我一臂之力,给我一个机会,好让我报效朝廷,报效国家)引导想象,加深印象;营造氛围,烘托情感。六、拓展延伸:批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”,对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育。1)讨论:孟浩然是不是真正的“隐者”?2)师:东莞市提出了“三现代”的奋斗目标,第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的,作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢,像古人“毛遂”那样自荐,勇敢地亮出自己的优势,勇敢地展示自己的才华,勇敢地说:我能行!。今天,老师还兼有
12、一个神秘的重任要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢?看着你们,觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难,为了体现公平、公开、公正的原则,我提议,现在进行口头竞选。请大家以“我选我,我能行”作为开头,勇敢地亮出你自己的优势,勇敢地展示你自己的才华,夸一夸自己,哪怕一个词、一句话、一段文字都行。3)学生活动,教师相机鼓励。以“我选我,我能行”作为教学的切入点,让学生易于动口,乐于表达,增强学生的自信心,激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门,教师必须善于学会倾听,并恰当地点拨。七、作业:(任选一题)(一)请你留住年轻岁月的声音:(1)配上背景音乐,朗诵孟浩然的其他诗作
13、,并录音。(2)配上熟悉的旋律,唱一唱孟浩然的其他诗作,并录音。(二)请你收集资料;(1)收集孟浩然的其他诗作。(2)收集描写洞庭湖的作品。搜集诗歌,把课内学习延伸到课外。八、小结。(1)多媒体播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗诵。(2)师:同学们,诗中有画,画中有诗,我们除了要欣赏诗歌的意境美,语言美,还要把古人的精神推陈出新、古为今用,孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神,在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们,请勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有随时随地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才华,你才能抓住机遇,高奏成功的凯歌。最后,真诚地祝愿同学们前程似
14、锦,赢得每一次的成功!谢谢!引导学生从课内走向课外,从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展,注意渗透情感态度和价值观的教育。板书:终南别业教学目标: 1、诵读、背诵。 2、抓住关键词,理解诗句的含义,体会诗歌表达的感情。教学重点:抓住关键词,理解诗句的含义,体会诗歌表达的感情教学过程:教学过程:一、引入课文 今天我和同学们一起学习唐朝诗人王维的终南别业这首诗。请同学们齐声朗读这首诗。注意读准字音。二、题解1、作者简介王维,字摩诘,父亲早死,母亲笃信佛教。从开元二十八年(740)到天宝三年(743),王维先隐终南山,晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维晚年官至尚书右丞,职务可谓不小。其实
15、,由于政局变化反复,他早已看到仕途的艰险,便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛,悠闲自在,大约四十岁后,就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的就是那种自得其乐闲适情趣。三、合作学习 1、听读终南别业王维中岁颇好道,晚家南山陲。兴来每独往,胜事空自知。行到水穷处,坐看云起时。偶然值林叟,谈笑无还期。2、勾画重点词的注释终南:指终南山。陲:边境;南山陲,指辋川别墅所在地。胜事:快意的事。值:遇到。林叟:乡村的老人。 无还期:无一定时间。3、参考译文理解诗人所要表达的思想感情中年以后厌尘俗喧嚣,信奉佛教;晚年定居安家在南山边陲。兴致来了,独自一人前往欣赏这美丽的景色,这种快意的事只能自得其乐。随意而行
16、,不知不觉,竟走到流水的尽头,看是无路可走了;于是索性就地坐下来,看那悠闲无心的云兴起漂游。偶然间遇见山林中的一位老者,自由交谈说笑毫无拘束,忘了回去的时期。4、名句点击“行到水穷处,坐看云起时”是说随意而行,走到哪里算哪里,然而不知不觉,竟来到流水的尽头,看是无路可走了,于是索性就地坐了下来,是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉,也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写,诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看,这二句诗真是诗中有画,天然便是一幅山水画。板书: 渔家傲 教学目的知识与技能: 调动学生诗词学习经验,引导学生通过诵读体会字里行间蕴
17、含的丰富情感。过程与方法: 通过诵读,引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想象能力。 情感、态度、价值观:感受词中深刻的思想内涵,体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 一、知人论世 .李清照,号易安居士,历城人(今山东济南),是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满,父李格非为当时著名学者,自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家,共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条
18、能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。 三、 感知内容 1、读准字音 2、读出节奏 3、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦) 四、学生诵读 五、欣赏意境 作者在梦中看到了什么? 1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。 写天、云、雾、星河、千帆,景象已极壮丽,其中又准确地嵌入了几个动词: “接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上
19、的银河似乎在转动一般。“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2、看到了天帝。 词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入天国,见慈祥的天帝。在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来,一直飘泊无依,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问” 意思是说,我告诉天帝,我所走的路程很远,现在
20、已到了黄昏,还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是社会动乱,文章无用。 4、作者既然有这样苦衷,她希望怎样解脱呢? 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活。 5、作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪? 不是的。她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以,她的那种思想活动,并非消极的,而是积极的,有现实意义的。 二、小结: 这首词,“梦归”是关键,全词写梦境,
21、笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路,为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说:“此绝似苏辛派,不类漱玉集中语。” 三、拓展延伸: 李清照是一位婉约派的女作家,她的如梦令、醉花阴、一剪梅、声声慢等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨,它的风格是清新、含蓄、缠绵的。 板书:长相思教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。2、掌握词的内容,体会词的意境。3、领会词中作者流露的思想感情。一、导入王国维曰:明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆,此等境界可谓千古奇观。求之于词,则纳兰容若塞上之作,如长相思“夜深千帐灯”差近之。二、作者
22、介绍纳兰性德(16551685)字容若,满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士,官一等侍卫。生平避谈世事,故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀,婉约清新;但过多哀思,情调消沉。三、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关:山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐:指护卫皇帝军队的营帐。更:古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎:搅碎。聒,嘈杂。四、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜,词风清丽自然,缠绵悱恻,反映到这首长相思上,虽然写旅途思乡,也写得悠长动情。词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了
23、他思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静详和,作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述,这两者结合到一起,就升华了羁旅怀乡的主题。五、赏析加点字1、“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。2、“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。六、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情?表达羁旅怀乡的感情。七、知识归纳长相思,词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情,故名。双调三十六字,平韵。八、拓展练习长相思李白长相思,在长安。络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天,下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。长相思,摧心肝。李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同?板书设计
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