春八年级语文下册 第7单元 第29课 诗词五首教案 新版语文版.docx

1、春八年级语文下册 第7单元 第29课 诗词五首教案 新版语文版诗词五首 归园田居教学目标：1能够有感情地朗读并熟练地背诵归园田居。2品味语言，体味诗歌的内涵。3培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点：1朗读成诵，体会诗歌的韵律美。2品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。教学方法：朗读法、自主合作探究法教学过程：一、解读文本。1、默读。 2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 3、自行朗读，划分节奏：（课件展示）4、解读文本（课件展示） 5、齐读。6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示

2、信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？讨论、明确：（课件展示）二、探究文本 1、小组讨论：你认为田园生活是怎样的？ （学生汇报） 2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。（1）学生汇报我们一起来读一读这些句子，读出诗的味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧！（2）学生齐声朗读。诗的味道读出来了吗？（3）下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！（4）、（课件展示） 那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗？我们不禁要发出疑问，现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？想知

3、道原因吗？让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的归园田居一、三。他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？自由读。3、小结：五、拓展：同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗？六、课堂总结：七、布置作业（课件展示）任选一题：1、用散文的手法改写归田园居（其三），注重景物描写和心理描写。2、自选一角度（如语言、意象、意境等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。3、背诵和默写归田园居（其三），朗读归田园居组诗。板书设计： 望洞庭湖赠张丞相【古诗简析】这是一首“干谒”诗，所谓“

4、干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目的】1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学重点】1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学难点

5、】激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。【教学设想】1、自主学习：赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）收集（诗歌的有关资料）品味（诗歌的语言）想象（身临诗中之境）联想（体会诗人之情）2、多媒体辅助教学3、教学时数：1课时【教学过程】一、导入：（1）师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗寻隐者不遇。（2）多媒体播放古诗寻隐者不遇

6、的配乐朗诵。（3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？（4）生自由谈对“隐者”的认识。（5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。（6）请欣赏：多媒体播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗诵和歌唱。清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。二、多媒体出示：学习目标：1、尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌；2、学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌；3、批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。三、丰富语言宝库，进行积累。（1）（指导背诵）师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商

7、量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。（2）学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？（3）自由练习唱、背诗歌。（4）检查背诵。活动：小组接力背诵全班齐背。设计理念：语文课程标准要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。四、自主学习：（1）学法指导：多媒体出示（学生齐读）赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）收集（诗歌的有关资料）品味（诗歌

8、的语言）想象（身临诗中之境）联想（体会诗人之情）（2）帮你充充电：多媒体出示(学习收集诗歌的有关资料)关于作者：孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作过故人庄，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干

9、谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。以上资料摘自（游国恩等主编中国文学史，人民文学出版社1989年5月第六版）激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。（3）根据方法学生赏析诗歌：第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。五、检测学生对诗歌的理

10、解。多媒体出示（学生默读）1）请你品味：（诗歌的语言）抢答：*望洞庭湖赠张丞相一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵背诵默写名句。2）请你想象和联想：*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？（明确：洞庭湖波澜起伏、

11、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家）引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。六、拓展延伸：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育。1）讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？2）师：东莞市提出了“三现代”的奋斗目标，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。今天，老师还兼有

12、一个神秘的重任要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。3）学生活动，教师相机鼓励。以“我选我，我能行”作为教学的切入点，让学生易于动口，乐于表达，增强学生的自信心，激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门，教师必须善于学会倾听，并恰当地点拨。七、作业：（任选一题）（一）请你留住年轻岁月的声音：（1）配上背景音乐，朗诵孟浩然的其他诗作

13、，并录音。（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。（二）请你收集资料；（1）收集孟浩然的其他诗作。（2）收集描写洞庭湖的作品。搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。八、小结。（1）多媒体播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗诵。（2）师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似

14、锦，赢得每一次的成功！谢谢！引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。板书：终南别业教学目标： 1、诵读、背诵。 2、抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。教学重点：抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情教学过程：教学过程：一、引入课文 今天我和同学们一起学习唐朝诗人王维的终南别业这首诗。请同学们齐声朗读这首诗。注意读准字音。二、题解1、作者简介王维，字摩诘，父亲早死，母亲笃信佛教。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。其实

15、，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的就是那种自得其乐闲适情趣。三、合作学习 1、听读终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。2、勾画重点词的注释终南：指终南山。陲：边境；南山陲，指辋川别墅所在地。胜事：快意的事。值：遇到。林叟：乡村的老人。 无还期：无一定时间。3、参考译文理解诗人所要表达的思想感情中年以后厌尘俗喧嚣，信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。兴致来了，独自一人前往欣赏这美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。随意而行

16、，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时期。4、名句点击“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。板书： 渔家傲 教学目的知识与技能： 调动学生诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴

17、含的丰富情感。过程与方法： 通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。 情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 一、知人论世 .李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条

18、能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。 三、 感知内容 1、读准字音 2、读出节奏 3、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦） 四、学生诵读 五、欣赏意境 作者在梦中看到了什么？ 1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。 写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词： “接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上

19、的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2、看到了天帝。 词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问” 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在

20、已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？ 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。 5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？ 不是的。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 二、小结： 这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，

21、笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。” 三、拓展延伸： 李清照是一位婉约派的女作家，她的如梦令、醉花阴、一剪梅、声声慢等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。 板书：长相思教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。2、掌握词的内容，体会词的意境。3、领会词中作者流露的思想感情。一、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。二、作者

22、介绍纳兰性德(16551685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。三、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。四、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首长相思上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了

23、他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。五、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。六、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。七、知识归纳长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。八、拓展练习长相思李白长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？板书设计