教学常规模式各项要求.docx

1、教学常规模式各项要求课堂教学基本要求学校以教学为主，教学以课堂为主，提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量。所以要求每位教师要精心上好每一节课。基本要求是：思路清晰、新旧联系；突出重点、突破难点；精讲多练、精选习题；启发思维、培养能力；抓住关键、揭示规律。具体要求：1.教学目的明确，每节课要有明确的基础知识、基本技能、能力培养，力求德育、智育、美育融为一体。2.知识讲授深透，要讲清本节的重点、难点、特点和疑点。重点要抓住关键突出讲，难点应化整为零分散讲，特点要强化个性，疑点应分析对比，关键处抓准讲透。对本节教材内容要讲得清楚、明白、准确、无科学性错误，同时要注意知识的系统性、联系性、规律性。3

2、.教学方法得当，课堂上要把“教”和“学”紧密结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要有暴露、启发、引导学生思维的过程，尽量运用多种形式，实实在在地培养学生以自学为重点的多种能力，时时处处注意收集学生的信息反馈，既注重因材施教，又面对全体学生，使学生的思维处于活动状态，杜绝“注入式”的教学方式。4.课堂教学结构要严谨有秩序，结构要合理，层次要清楚，节奏要鲜明，坚决杜绝拖课、课上无教师指导的自学式的“放羊课”。5.课堂上，师生之间、生生之间互动交流，教师关注每一个学生，关爱每一个学生，呵护学生身心。5.能使用好现代化教学设备。结合教学内容能够熟练操作并恰当地使用好电教设备，为教学服务。

3、6.教学效果良好，按教学的基本要求，绝大多数学生当堂达到听懂、理解、记忆和运用，恰到好处地培养学生的创新精神和实践能力，学生综合素质有所提高。课堂教学程序基本要求1.课前要做好一切准备工作，写好教案、备齐教具、做好演示实验的准备工作、通知科代表取教具，整理好衣着，预备铃响后，要在教室门前候课。2.上课铃响后，教师进入教室，教师端正站好后，由教师发出“上课”口令，学生起立，待学生站好后，师生互相问好，教师要环视学生，请学生坐下。3.导言要精炼、生动，富有启发性、趣味性、灵活多样，在导言中明确告诉学生这节课要学习什么内容，达到什么程度，以激发学生的求知欲。4.复习提问要有目的、有计划、题型要典型、

4、形式多样、以旧引新侧重基础，评价语要准确、精当。5.讲授新课一般在25-30分钟为宜，具体要求：教学语言 力求简练生动、准确清晰、通俗易懂，注意趣味性、逻辑性、启发性。 声音标准、规范、宏亮，语调语速适宜，变化得当。 不讲废话、闲话及与本课无关的话，不重复、不带“口头语”、不说方言。教态要严肃认真、热情稳重、亲切、自然、善作手势，富于表情（严禁戴帽子讲课、坐着讲课及在教室内吸烟等）。板书要求。内容精炼、位置要适当、简洁醒目、设计科学、绘图标准、符号正确、字迹工整、不写错别字。总体效果既美观又实用，突出重点难点。6.按本节教学要求，多方位、多层次布置适当的作业，对作业要有适当的指点提示。7.在课

5、堂上，对学生的回答要积极引导，肯定，并进行恰当的评价。对学生的提问，教师要热情解答，并给予鼓励，不准讽刺挖苦。要保护学生的积极性。8.下课铃响后，教师说：“下课”，全体学生起立互道再见，方可离开教室。课后辅导要求1.课后辅导是教学过程的重要环节，辅导的对象主要是学习困难和成绩优异的学生。任课教师要对所教班级中的两头学生做到心中有数，有计划、有目的地进行辅导。帮助有困难的学生补缺补差，指导学有余力的学生不断提高。努力把问题消灭在萌芽状态，决不能出现“积压成堆，积重难返”的被动局面。2.对学习困难生，教师要多鼓励，帮助他们克服自卑感，树立自信心。教师对他们要耐心、细心，禁止简单粗暴。3.对学习困难

6、同学的辅导要持之以恒，贵在及时，随时掌握他们的学习情况，进行查缺补漏，不要等到期末集中补课。每位教师要有辅导学习困难学生的工作计划。4.对学习困难学生要多做家访工作，与家长及时沟通信息，协同教育。 5.对成绩优异生，教师要注意满足他们的学习需要，适当布置一些选择题和思考题，或指导他们参加兴趣活动，培养他们的特长。6.教师对学生的辅导应是多方面的：有知识上的补漏，情感上的交流、思想上的激励、方法上的启迪和心理上的开导等等。教师应利用各种零碎时间与学生个别接触，进行心理上的疏导和学习上的指导。7.积极开展课外学科小组活动，经常开展各种形式的学科竞赛活动，对参加县、市各类竞赛的学生要认真辅导。教学计

7、划与总结的要求1. 学校教学工作计划包括：教导处工作计划、教研组工作计划、教师教学计划。2.计划内容包括：指导思想、工作目标、具体做法和具体活动安排，而且要有详细的教学进度安排。计划要有可操作性，要切合实际。3.所有计划均应在每学期开学一周之内完成。 4.每学期结束，教研组和教导处应完成一学期教学工作总结，任课教师按要求写个人工作总结。总结要对照计划，根据完成情况来写，对于计划中未能完成的内容要作出说明。 5.教导处、教研组以及教师个人每学年的第一学期写一般性总结，每学年的第二学期写专题性总结。教师备课要求 1.开学前教师要认真学习新课程标准和研究全册教材，掌握教学要求、教学内容及各部分教材之

8、间的联系。 2.任何学科上课均应有电子教案，教案应按课时逐课撰写。教案要反映教学全过程。教案应包含教学目的、教学方法、教学手段，同时要有导入点、重点、难点、知识点（不同学科的教案应有不同的侧重，不必每点具备），还要精心设计作业、提问、练习、板书、课件、教具等，记好教学反思和教学随笔。教案应年年调整，切忌一套教案几年不变。 （1）有单元目标要求，每一课写明课题或教学内容。 （2）有教学目标，包括知识与技能、过程能力与方法、态度与价值观的要求。 （3）教学的重点、难点。 （4）课时安排及教学手段。 （5）教学过程的设计：A.安排好起始环节（创设情景）B.以学生的认知规律和知识内在的联系为序，注重知

9、识与生活的联系，注重为学生提供学习的经历。有教学的程序和环节，精心设计各环节中的提问和训练内容，形式及要求。C.教学的重点、难点内容要有清楚、准确的注释，并有突破的措施及办法。D.在教学环节中要体现出所采用的教学方法及手段，重视对学生学习兴趣、学习动机的激发，对学生学习习惯和能力的培养。 （6）精心设计板书，能体现出本节课的主要内容，知识的内在联系及规律性的总结概括。 （7）有课堂练习内容及课后作业。 （8）有课后小结。 （9）各学科的练习课、复习课均有备课。 （10）语文学科的作文课需单独备课，有每次作文的题目、要求、指导、讲评等内容。 3.教师可以在组内资源共享，所有教师任教的内容必须写详

10、案。 4.备课以个人备课与集体备课相结合，独立与交流相结合，在集体备课的基础上根据任课教师的风格与班级学生的实际情况加强二次备课。备课程序：组内集体教研，学习本册教材，把握重点、难点，制定本期教学计划，分配好备课任务（要求各单元主备人除了备好教案外，还要备好作业设计、课件等）；每单元教学前由该单元主备人招集本组教师进行教研，主备人讲解本单元的教学内容、教学重、难点及注意事项，参加教师进行研讨，最后教师结合本班情况进行该单元的复备； 5.要求学生完成的作业，教师备课时应先做一遍，同时备课组内要统一答案以及书写格式。科学应做的实验、劳技应做的作品教师在备课时应亲自操作一遍，并准备好必要的设备。 6

11、.教导处定期全部或部分检查教案，每学期至少两次，由年级组长、教研组长和行政领导共同负责。侧重于检查备课量，侧重于检查两次（第一次备课和复备）备课和课后随笔。检查中有问题应及时向教师反馈。城北小学生课堂十要求 一、课前准备： 上课前准备好本节课学习用品，书本、练习本、文具盒、学具统一放在桌面的两角。 二、候课、坐姿 上课预备铃响起，学生立即进入教室，值日生喊：“一二”，生答：“静息”。学生就左臂在下，右臂在上平放桌面，头枕在右臂上面向左边，轻闭双眼静息。静待教师上课。 三、铃声响后 上课铃声响起：教师走进教室，教师喊：“上课”，班长喊：“起立”，全体学生站好后，老师鞠躬：“孩子们好”，学生再鞠躬

12、向老师问好：“老师，您好！”老师再回应：孩子们，请坐！”学生再左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直的要求安静坐下等待老师上课。上课过程中教师为调整学生坐姿，师喊：“三四”，学生答：“坐直”！师为调整学生学习状态，师喊“表扬” 下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，老师说：“孩子们再见”！学生再鞠躬说：“老师再见！谢谢老师！”，（教师提醒）生做好下节课的准备才离开座位，喝水、上厕所、出去活动；学生课间休息。 四、举手发言右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。 五、学会倾听 老师和同学讲话时，重礼义。要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别

13、人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。 六、朗读、默读 读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达与自我评价 1.能说完整的话。 2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。 3.质疑时，善思问。学会用“为什么”“我有一个问题：”；请问老师（或同学）等句式。

14、4.回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）”；“我是这样想的”“我体会到”，“我还认为”；“我有不同意见”；“我补充”；“我们小组的意见是”等句式。 八、握笔姿势 拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。 九、写字姿势 做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 十、合作交流 听清老师对合作学习的要求，重知行、善探究。学生在讨论时要学会倾听，互相尊重；讨论结束时，教师喊：“时间”，学生答“到”，停止讨论活动并立即坐好。敢于动手实践操作，自主探索；敢于表达自己的见解或意见；小组汇报合作学习的结果时，学生声音洪亮。语文作业布置与批改规定

15、一、作业布置要求作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。1.作业本的分类一、二年级：拼习本、方格本、补充练习、同步探究。具体要求：（1）充分运用好教材中的习字，教师精心教学、指导学生认真书写。 （2）拼习本（一号本课堂作业本）：一年级两个拼

16、音四个字组两个词语；二年级两个拼音两个字组三个词语。拼习本（二号本听写本）：每课写课题，听写生词，在生字上面写拼音。（3）方格本（写话本）：一年级每天写一句话，开头空两格，二年级每周写两段话。（4）补充练习、同步探究按时完成。中高年级：（1）充分运用好教材中的习字，教师精心教学、指导学生认真书写。（2）1号本（听写本：默、听生词、句子听写），教师作适量补充。2号本（补充练习本，即家庭本 ）。大作文本（单元写作）同步探究按时完成。二、作业批改要求1认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。

17、批改符号要规范统一，严格按照语文教材中的修改符号进行批改。要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，一面作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“”或“”，避免错误。批改一律用红笔，使用等级制（A+、A+、A、A-四个等级）加激励性中肯的评语。2及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。“订正”时要在教师批改日期的下一行居中或靠左写上“订正”两字。未经批改的作业不能发给学生。3批改要规范。“”或“”要打得规范，不应打在学生的作业上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在错误词语的右下角打上错的记号。4. 拟订班级学生名单及每

18、堂课学生完成作业目标的记载。落实课课清，章节清。特别补充作文书写与批改要求：教师批改作文要讲求实效，要多看到学生的进步，多加鼓励，适当评点。正确使用批改符号。1作文本的首页应有目录表，写上篇次、题目、成绩。2作文的题目写在第一行的中间。每篇作文均另起一页。3文中每个自然段的开头要空两格。4标点符号各占一格，其中省略号、破折号占两格，不能换行分两格写。逗号、句号等不能写在一行的第一格，引号、书名号的前半个不能写在一行的最后一个，两个标点连续使用的合一格。5作文评语既要有总评，也要有一定量的眉批。评语要具体、明白，有针对性、启发性。批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。

19、6对少数后进生要进行面批，对他们的点滴进步要多鼓励。7每次作文的等级打在题目的右上角，作文等级应以鼓励为主。评语后写上批改日期。8每次批改时教师要适当摘录学生作文情况，以作为讲评时的依据。9老师批改作文要及时。10作文训练篇目保证在每单元一篇。11周记要写上总的评语。（老师可自己设定该项）三六年级作业格式要求：1 补充练习本格式（1）补充练习本建议用大作文本。（2）每次作业在第一排正中位置写上日期。（3）第二行顶格写上个人目标四个字（学生每天作业时给自己提出目标。）（4）老师布置的家庭作业。每一类都有标题，每做完一大题空一行。抄写生字时建议先写生字字音，接着写音序、部首、除空出组两个词的位置之

20、外，其余都练习写生字。抄写词语时建议抄写一个词语空一格。2听写本格式。（1）每次听写在第一行正中写上课题，无课题写上日期。（2）听写带生字的词语时占两行，上一行用来标注生字读音，下面一行用来写词语，每听写完一个词语空一格。学生写不起的词语将位置空着。不是带生字的词语听写时只占一行，同样是写完一个词语空一格。3为了保持书面的整洁，同步探究练习建议用铅笔书写，便于学生改正。数学作业布置与批改规定数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径之一，是小学数学教学中重要的组成部分。教师通过评价学生的作业过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的作业内容

21、与方式，所以作业过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感、态度与价值观作出评价的主要手段。一、布置的要求：1.各年级一本课堂作业本（低年级包括课本），一本补充习题，一本家庭作业本，同步探究。2.作业量的控制：课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当的补充。家庭作业，一、二年级一般不留书面家庭作业，可布置一些动口、动手类的作业；三到六年级书面家庭作业的时间不宜超过30分钟。3.课堂作业和课外作业有机结合。二、批改的要求：1.提倡每一位数学教师对教材上的习题、学生家庭作业所有习题、练习试卷进行解答。 2.作业批改：对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。非书面作业，也

22、要及时了解、检查、指导。低年级的教师提倡面批。3.统一使用红笔批改，对的打“”，错的打“X”，不破坏学生的作业面。对有独特解法或书写特别认真的学生作业可用激励性语句等进行评价。4.批改采用等级制，分“A+、A+、A、A-”四个等级加激励性和中肯的评语。5.批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。6.对出现的普遍性错误，教师应及时进行评讲，帮助学生分析原因，指导学生订正，“订正”时要在教师批改日期的下一行居中或靠左写上“订正”两字。订正的作业也要及时批改。7.有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠。8.拟订班级学生名单及每堂课学生完成作业目标的记载。落实课课清，章节清。

23、英语作业布置与批改规定一、作业布置要求英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式

24、的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。1.作业本的分类低年级：字母、单词抄写本（A号本）；字母、单词默写本（C号本）；补充习题、同步探究。中高年级：单词、句子抄写本（A号本）；综合补充练习本（B号本）；单词、句子默写本（C号本）；补充习题、同步探究。2.具体要求：（1）字母抄写，横着写，每个字母抄写八遍。（2）单词抄写，横着写，每个词语抄写四遍，中文写一遍。（3）A号本: 字母、单词、句子抄写。B号本:教师就各种形式的精选练习作适量补充。C号本：字母、单词、句子默写。（4）补充练习、同步探究按时完成。二、作业批改要求1认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错

25、误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励，例如：good、very good等。批改作业要认真细致，作业上的习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“”或“”，批改一律用红笔，使用等级制（A、B、C、D四个等级）。2及时批改。书面作业批改要及时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外）。未经批改的作业不能发给学生。3批改要规范。“”或“”要打得规范，不应打在学生的作业自己上，应打在空隙处。抄写词语的批阅，应在每个词语抄写行的右下角打上对错记号。4.拟订班级学生名单及每堂课学生完

26、成作业目标的记载。落实课课清，章节清。附：教师批改作业符号。一、作文、语文等文字作业通用批改的内容 应用的符号 错字、 别字 将错字、别字用圆圈圈起来，并在别字上方划一个倒立的大写“八”字，将正确的字写在八字里面 删除字词 在多余字词上画上圆圈，并用绕成圈的线牵走。补充字、词、句 在应补充的地方打上一个“”和“”，再在上方打上“”，将补充的词语、句子写在上方。好 词 语 在好词下面打上“”优美动人句子 在佳句下面画上波浪线。 调换词句位置 在调换的词中用上一个卧倒的“S”符号标点用错 同错字、别字的改法一样应分节分段 在两部分中间划上“” 分段顶格写了 在顶格前划上“”以示应空两格二、数学作业：正确：“”；错误：“”。“订正”