最实用的高考数学填空题答题技巧.docx

1、最实用的高考数学填空题答题技巧最实用的2019年高考数学填空题答题技巧高考在即，考生们都在紧张备考，关于数学，小编为大家精心准备了最实用的高考数学填空题答题技巧，供大家参考学习，希望对大家有所帮助!数学填空题是一种只要求写出结果，不要求写出解答过程的客观性试题，是高考数学中的三种常考题型之一，填空题的类型一般可分为：完形填空题、多选填空题、条件与结论开放的填空题. 这说明了填空题是数学高考命题改革的试验田，创新型的填空题将会不断出现. 因此，我们在备考时，既要关注这一新动向，又要做好应试的技能准备.解题时，要有合理的分析和判断，要求推理、运算的每一步骤都正确无误，还要求将答案表达得准确、完整.

2、 合情推理、优化思路、少算多思将是快速、准确地解答填空题的基本要求数学填空题，绝大多数是计算型(尤其是推理计算型)和概念(性质)判断型的试题，应答时必须按规则进行切实的计算或者合乎逻辑的推演和判断。求解填空题的基本策略是要在准、巧、快上下功夫。常用的方法有直接法、特殊化法、数行结合法、等价转化法等。一、直接法这是解填空题的基本方法，它是直接从题设条件出发、利用定义、定理、性质、公式等知识，通过变形、推理、运算等过程，直接得到结果。例1设 其中i，j为互相垂直的单位向量，又 ，则实数m = 。解： ， ，而i，j为互相垂直的单位向量，故可得 。例2已知函数 在区间 上为增函数，则实数a的取值范围

3、是 。解： ，由复合函数的增减性可知， 在 上为增函数， ， 。例3现时盛行的足球彩票，其规则如下：全部13场足球比赛，每场比赛有3种结果：胜、平、负，13长比赛全部猜中的为特等奖，仅猜中12场为一等奖，其它不设奖，则某人获得特等奖的概率为 。解：由题设，此人猜中某一场的概率为 ，且猜中每场比赛结果的事件为相互独立事件，故某人全部猜中即获得特等奖的概率为 。二、特殊化法当填空题的结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时，可以把题中变化的不定量用特殊值代替，即可以得到正确结果。例4 在ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、c。若a、b、c成等差数列，则 。解：特殊化：令 ，则AB

4、C为直角三角形， ，从而所求值为 。例5 过抛物线 的焦点F作一直线交抛物线交于P、Q两点，若线段PF、FQ的长分别为p、q，则 。分析：此抛物线开口向上，过焦点且斜率为k的直线与抛物线均有两个交点P、Q，当k变化时PF、FQ的长均变化，但从题设可以得到这样的信息：尽管PF、FQ不定，但其倒数和应为定值，所以可以针对直线的某一特定位置进行求解，而不失一般性。解：设k = 0，因抛物线焦点坐标为 把直线方程 代入抛物线方程得 ， ，从而 。例6 求值 。分析：题目中求值二字提供了这样信息：答案为一定值，于是不妨令 ，得结果为 。三、数形结合法对于一些含有几何背景的填空题，若能数中思形，以形助数，

5、则往往可以简捷地解决问题，得出正确的结果。例7 如果不等式 的解集为A，且 ，那么实数a的取值范围是 。解：根据不等式解集的几何意义，作函数 和函数 的图象(如图)，从图上容易得出实数a的取值范围是 。例8 求值 。解： ，构造如图所示的直角三角形，则其中的角 即为 ，从而所以可得结果为 。例9 已知实数x、y满足 ，则 的最大值是 。解： 可看作是过点P(x，y)与M(1，0)的直线的斜率，其中点P的圆 上，如图，当直线处于图中切线位置时，斜率 最大，最大值为 。四、等价转化法通过化复杂为简单、化陌生为熟悉，将问题等价地转化成便于解决的问题，从而得出正确的结果。例10 不等式 的解集为(4，

6、b)，则a= ，b= 。解：设 ，则原不等式可转化为： a 0，且2与 是方程 的两根，由此可得： 。例11 不论k为何实数，直线 与曲线 恒有交点，则实数a的取值范围是 。解：题设条件等价于点(0，1)在圆内或圆上，或等价于点(0，1)到圆 ， 。例12 函数 单调递减区间为 。解：易知 y与y2有相同的单调区间，而 ，可得结果为 。总之，能够多角度思考问题，灵活选择方法，是快速准确地解数学填空题的关键。数学 怎样解填空题【考点梳理】一、题型特点填空题和选择题同属客观性试题，它们有许多共同特点：其形态短小精悍，考查目标集中，答案简短、明确、具体，不必填写解答过程，评分客观、公正、准确等等。不

7、过填空题和选择题也有质的区别。首先，表现为填空题没有备选项。因此，解答时既有不受诱误的干扰之好处，又有缺乏提示的帮助之不足，对考生独立思考和求解，在能力要求上会高一些，长期以来，填空题的答对率一直低于选择题的答对率，也许这就是一个重要的原因。其次，填空题的结构，往往是在一个正确的命题或断言中，抽去其中的一些内容(既可以是条件，也可以是结论)，留下空位，让考生独立填上，考查方法比较灵活。在对题目的阅读理解上，较之选择题，有时会显得较为费劲。当然并非常常如此，这将取决于命题者对试题的设计意图。填空题与解答题比较，同属提供型的试题，但也有本质的区别。首先，解答题应答时，考生不仅要提供出最后的结论，还

8、得写出或说出解答过程的主要步骤，提供合理、合法的说明。填空题则无此要求，只要填写结果，省略过程，而且所填结果应力求简练、概括和准确。其次，试题内涵，解答题比起填空题要丰富得多。填空题的考点少，目标集中，否则，试题的区分度差，其考试信度和效度都难以得到保证。这是因为：填空题要是考点多，解答过程长，影响结论的因素多，那么对于答错的考生便难以知道其出错的真正原因。有的可能是一窍不通，入手就错了，有的可能只是到了最后一步才出错，但他们在答卷上表现出来的情况一样，得相同的成绩，尽管它们的水平存在很大的差异。对于解答题，则不会出现这个情况，这是因为解答题成绩的评定不仅看最后的结论，还要看其推演和论证过程，

9、分情况评定分数，用以反映其差别，因而解答题命题的自由度，较之填空题大得多。由此可见，填空题这种题型介于选择题与解答题这两种题型之间，而且确实是一种独立的题型，有其固有的特点。二、考查功能1.填空题的考查功能大体上与选择题的考查功能相当。同选择题一样，要真正发挥好填空题的考查功能，同样要群体效应。但是，由于填空题的应答速度难以追上选择题的应答速度，因此在题量的使用上，难免又要受到制约。从这一点看，一组好的填空题虽然也能在较大的范围内考查基础知识、基本技能和基本思想方法，但在范围的大小和测试的准确性方面填空题的功能要弱于选择题。不过，在考查的深入程度方面，填空题要优于选择题。作为数学填空题，绝大多

10、数是计算型(尤其是推理计算型)和概念(性质)判断型的试题，应答时必须按规则进行切实的计算或者合乎逻辑的推演和判断，几乎没有间接方法可言，更是无从猜答，懂就是懂，不懂就是不懂，难有虚假，因而考查的深刻性往往优于选择题。但与解答题相比其考查的深度还是差得多。就计算和推理来说，填空题始终都是控制在低层次上的。2.填空题的另一个考查功能，就是有效地考查阅读能力、观察和分析能力。在高考数学考试中，由于受到考试时间和试卷篇幅的限制，在权衡各种题型的利弊和考查功能的互补时，填空题由于其特点和功能的限制，往往被放在较轻的位置上，题量不多。三、思想方法同选择题一样，填空题也属小题，其解题的基本原则是小题不能大做

11、。解题的基本策略是：巧做。解题的基本方法一般有：直接求解法，图像法和特殊化法(特殊值法，特殊函数法，特殊角法，特殊数列法，图形特殊位置法，特殊点法，特殊方程法，特殊模型法)等。【例题解析】一、直接求解法直接从题设条件出发，利用定义、性质、定理、公式等，经过变形、推理、计算、判断得到结论的方法，称之为直接求解法。它是解填空题的常用的基本方法。使用直接法解填空题，要善于透过现象抓本质，自觉地、有意识地采取灵活、简捷的解法。例1 已知数列an、bn都是等差数列，a1=0、b1= -4，用Sk、Sk、分别表示数列an、bn的前k项和(k是正整数)，若Sk+Sk =0，则ak+bk的值为 。解 法一 直

12、接应用等差数列求和公式Sk= ，得 + =0，又a1+b1= -4, ak+bk=4。法二 由题意可取k=2(注意：k1，为什么?)，于是有a1+a2+b1+b2=0，因而a2+b2=4,即ak+bk=4。例2 乒乓球队的10名队员中有3名主力队员，派5名参加比赛。3名主力队员要安排在第一、三、五位置，其余7名队员选2名安排在第二、四位置，那么不同的出场安排共有种(用数字作答)。解 三名主力队员的排法有 种，其余7名队员选2名安排在第二、四位置上有 种排法，故共有排法数A33A72=252种。例3 如图14-1，E、F分别为正方体的面ADD1A1、面BCC1B1的中心，则四边形BFD1E在该正

13、方体的面上的射影可能是 (要求：把可能的图的序号都填上)。解 正方体共有3 组对面，分别考察如下：(1)四边形BFD1E在左右一组面上的射影是图。因为B点、F点在面AD1上的射影分别是A点、E点。(2)四边形BFD1E在上下及前后两组面上的射影是图。因为D1点、E点、F点在面AC上的射影分别是D点、AD的中点、BC的中点;B点、E点、F点在面DC1上的射影分别是C点、DD1的中点、CC1的中点。故本题答案为。例4 已知抛物线的焦点坐标为F(2,1)，准线方程为2x+y=0，则其顶点坐标为 。解 过焦点F(2,1)作准线的垂线段，由解几知识可得抛物线顶点为垂线段的中点。又由于准线的斜率k= -2

14、,kOF= ，O为垂足，从而易得OF的中点，即顶点为(1, )。例5 老师给出一个函数y=f(x)，四个学生甲、乙、丙、丁各指出这个函数的一个性质：甲：对于xR，都有f(1+x)=f(1-x) 乙：在 (-,0 上函数递减丙：在(0,+)上函数递增 丁：f(0)不是函数的最小值如果其中恰有三人说得正确，请写出一个这样的函数 。解 由题意知，以甲、乙、丙、丁四个条件中任意三个为一组条件，写出符合条件的一个函数即可。例如同时具备条件甲、乙、丁的一个函数为y=(x-1)2。例6 若 - =1，则sin2的值等于 。解 由 - =1得sin-cos=sincos 令sin2=t，则式两边平方整理得t2

15、+4t-4=0，解之得t=2 -2。例7 已知z1=3+4i,z2= -2-5i,则arg( )= 。解 将z1=3+4i,z2= -2-5i代入 整理得 =3i，故arg( )= 。例8 若( + )n展开式中的第5项为常数，则n= 。解 由Tr+1=Cnr( )n-r( )r=Cnr2rx 及题意可知，当r=4时，n-3r=0，n=12。二、图像法借助图形的直观形，通过数形结合，迅速作出判断的方法称为图像法。文氏图、三角函数线、函数的图像及方程的曲线等，都是常用的图形。例9 若关于x的方程 =k(x-2)有两个不等实根，则实数k的取值范围是 。解 令y1= ,y2=k(x-2),由图14-

16、3可知kAB例10 已知两点M(0,1),N(10,1) ，给出下列直线方程5x-3y-22=0;5x-3y-52=0;x-y-4=0;4x-y-14=0。在直线上存在点P满足|MP|=|NP|+6的所有直线方程的序号是 。解 由|MP|=|NP|+6可知，点P的轨迹是以M(0，1)，N(10，1)为焦点，实轴长为6的双曲线的右支，其方程为 - =1，(x5)。本题实质上可转化为考察所给直线与双曲线的右支有无交点的问题，结合图形判断，易得直线与双曲线的右支有交点。例11 点P(x,y)是曲线C： (为参数，0)上任意一点，则 的取值范围是 。解 曲线C的普通方程为(x+2) 2 +y2=1(y

17、0)，则 可视为P点与原点O连线的斜率，结合图形14-4判断易得 的取值范围是- ，0。三、特殊化法当填空题的结论唯一或其值为定值时，我们只须把题中的参变量用特殊值(或特殊函数、特殊角、特殊数列、图形特殊位置、特殊点、特殊方程、特殊模型等)代替之，即可得到结论。1.特殊值法例12 设a1，则logab,logba,logabb的大小关系是 。解 考虑到三个数的大小关系是确定的，不妨令a=4,b=2，则logab= ,logba=2,logabb= ,logabb2.特殊函数法例13 如果函数f(x)=x2+bx+c对任意实数t都有f(2+t)=f(2-t)，那么f(1),f(2),f(4)的大

18、小关系是 。解 由于f(2+t)=f(2-t)，故知f(x)的对称轴是x=2。可取特殊函数f(x)=(x-2)2,即可求得f(1)=1,f(2)=0,f(4)=4。f(2)3.特殊角法例14 cos2+cos2(+120)+cos2(+240)的值为 。解 本题的隐含条件是式子的值为定值，即与无关，故可令=0，计算得上式值为 。例15 已知等差数列an的公差d0，且a1,a3,a9成等比数列，则 的值是 。解 考虑到a1,a3,a9的下标成等比数列，故可令an=n，又易知它满足题设条件，于是 = 。5.图形特殊位置法例16 已知SA，SB，SC两两所成角均为60，则平面SAB与平面SAC所成的

19、二面角为 。解 取SA=SB=SC，将问题置于正四面体中研究，不难得平面SAB与平面SAC所成的二面角为arccos 。6.特殊点法例17 椭圆 + =1的焦点为F1、F2，点P为其上的动点，当F1PF2为钝角时，点P横坐标的取值范围是 。解 设P(x,y)，则当F1PF2=90时，点P的轨迹方程为x2+y2=5，由此可得点P的横坐标x= ，又当点P在x轴上时，F1PF2=0;点P在y轴上时，F1PF2为钝角，由此可得点P横坐标的取值范围是-7.特殊方程法例18 直线l过抛物线y2=a(x+1)(a0)的焦点，并且与x轴垂直，若l被抛物线截得的线段长为4，则a= 。解 抛物线y2=a(x+1)

20、与抛物线y2=ax具有相同的垂直于对称轴的焦点弦长，故可用标准方程y2=ax替换一般方程y2=a(x+1)求解，而a值不变。由通径长公式得a=4。8.特殊模型法例19 已知m,n是直线，、是平面，给出下列命题：若，则若n，n，则若内不共线的三点到的距离都相等，则若n ，m ，且n,m，则若m,n为异面直线，n，n，m,m,则则其中正确的命题是 。(把你认为正确的命题序号都填上)解 依题意可构造正方体AC1，如图14-5，在正方体中逐一判断各命题易得正确命题的是。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹

21、经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”

22、。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、构造法在解题时有时需要根据题目的具体情况，来设计新的模式解题，这种设计工作，通常称之为构造模式解法，简称构造法。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇

23、目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。例20 如图14-6，点P在正方形ABCD所在的平面外，PDABCD，PD=AD，则PA与BD所成角的度数为 。解 根据题意可将上图补形成一正方体，在正方体中易求得为60。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。以上就是查字典数学网为大家提供的最实用的最实用的2019年高考数学填空题答题技巧，更多精彩尽在查字典数学网，敬请关注!