一年级上册第一单元.docx

1、一年级上册第一单元寮步镇集体备课教案一年级识字（一）备课内容：一年级识字（一）备课人：课时分配：备课上传时间：单元教材分析单元学情分析本组教材以识字为主，共有四课，一去二三里、口耳目、在家里、在操场上，另外还有一个语文园地和一个口语交际。一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。识字（一）中口耳目一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年

2、的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。老师要充分利用这些图画，教好这些基本字。在家里、操场上课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。语文园地和口语交际的特点：自主性，实践性，弹性。培养学生的能力：认识能力，想象能力，辨析能力。已经有不少的学生具有一定的识字量，并且有表现的欲望，想展示自己的识字能力；但仍有一部分学生则因之前没有识字基础，面对扑面而来的十几个要认识的字和三、四个要写的字有些应接不暇、招架不住，面对这样的参差不齐的状况，尽量

3、要面对全体，让学生多练习、多展示，老师要精讲，学生需多练。单元教学目标：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2培养学生乐于观察，善于发现的习惯。3掌握几个汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写正确、端正、整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 课时教学设计课题：识字一第1课 一去二三里备课学校： 上课人：教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2复习巩固汉语拼音，会认12个生字。教学重点：1认字2通读古诗教学难点“一”的变调。教具学具课件准备：生字卡第几课时：第一课时探索流程个性添加（教学反思）一、 亲切谈话，自然引入。1同学们，你们喜欢旅游吗？2我们都很喜欢旅游，宋朝有一个叫邵雍的人，跟

4、大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题：1. 一去二三里（齐读课题）二、初读古诗，掌握节奏1.老师范读。同学们，把书翻到44页，现在先来听老师读，你不会读的字要仔细听，再看看每句诗的什么地方停顿时间比较长。（生指字听读，重点听认读困难的字的读音。）2.现在同学们照老师刚才的样子来读，把古诗读通，读顺。（自由读，读通古诗。不认识的字看音节读，也可以请教教师或同学）3.请学生朗读，现在有谁愿意为我们来读一读这首诗。（指名读，及时纠错。其它同学认真听。）三、合作探究，识记生字1 学习生字：同学们，老师从刚才的这首诗里找了一些字，你认识它们吗？认

5、识哪些字？（认识的可以举手说，是怎么认识他们的，交流自己认字的方法。）2同学们读了这首古诗，有没有什么发现啊？它有很多数字。数字我们在数学课上已经学过了，今天它们变成了文字，现在我们赶紧在书上把他们找出来圈起来。（在诗中圈出代表数字的文字。请同学自己先试着读读记记。教师相机板书）3检查识字情况。卡片出示生字，现在老师看看哪些同学已经认识他们了。（开火车读也可以指名读）4结合生活指导孩子们认读较困难的字。也可以通过组词来认识生字。（想想在生活中的哪些地方见过这些字，组组词，来记住它们。）板书设计作业布置1.一去二三里一 二 三八 九 十1认读生字卡上的生字。2课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一

6、读。 课时教学设计课题：识字一第1课 一去二三里备课学校： 上课人：教学目标：1复习巩固汉语拼音，复习12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。2知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。3有感情地朗读诗歌。教学重点：1.认识“横”笔画，会写“一、二、三”2.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学难点写好“一、二、三”教具学具课件准备：生字卡第几课时：第二课时探索流程个性添加（教学反思）一、感悟内容，读出节奏。1这首诗大家已经会读了，现在请大家看诗下面的图画，这副图画中有哪些景色？从远处往近处找。（教给观察顺序）师小结：远处有高高的山，亭子，大大小小的亭子，可爱的小朋友，一个

7、小村庄，还有弯弯的小河。2现在同学们再找找诗里面写到了哪几样景色？亭台，好的，什么是“亭台”呢？看图画，告诉学生这就是“亭台”，也叫亭子。它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，比较小，只有顶，没有墙。）烟村。因为到了吃饭的时候，家家户户的房子上都冒着烟，所以诗人把它叫做“烟村”。一路走去，二三里的样子有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的-（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”有几座亭子“亭台六七座。”还有一树盛开的花，“八九十枝花。”几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了。多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。

8、远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！3这么美的景色，读这首诗的时候应该读的怎么样呢？4请同学们美美的读一读吧！二、写字指导。同学们，我们不仅要学会认这些字，有几个字我们还要学会写。我们知道拼音字母是住在四线格里，那生字又是住在哪里呢？今天我们就来认识一下田字格，小小一个田字格，它有很多名称，横中线，竖中线把田字格分成左上格，右上格，左下格，右下格，上半格，下半格，左半格，右半格，。各个方位要记心间。现在我们来学写一、二、三，先自己观察一下他们在田字格里的位置吧。1先观察生字在田字格中的占格位置。“一”只有一笔，就是一横，横写的时候从左往右，贴着横中线下起笔，穿过横中

9、线，贴着横中线上收笔，字要放在中间。一的一横要写在横中线上，略微有点倾斜。“二”两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字放在中间。“三”有三横，第三横最长，第二横最短，要从上往下写，第二横写在横中线上，横与横中间的距离要一样。2生在试写生字，师巡视，并及时纠错。注意姿势。3点评学生写字4练习写三、小结今天我们学习了那么美丽的一首古诗。一起美美的读一读。（齐读古诗）我们还学了12个生字，里面还有10个数字呢！刚才我们已经把古诗美美的读过了，现在我们再来把这些生字读一读，记住这些生字朋友，下次见到，记得打个招呼。板书设计作业布置1、 一去二三里一 二 三1请大家课后找一找

10、，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。2完成课堂作业。 课时教学设计课题：识字一第2课 口耳目备课学校： 上课人：教学目标：1指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。 2感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。 3培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：1识记12个生字，会写3个字2注意“目”和“木”的区别。教学难点：1.了解汉字演变过程，理解字义。2认识字形，初步了解汉字的造字规律。教具学具课件准备：课件 生字卡片第几课时：第一课时探索流程个性添加（教

11、学反思）一、复习导入，激发兴趣1复习学过的生字：鱼、飞、雨、土、云、马、牛、山、水、大、田、天。2激趣导入。出示之前学过的象形字（刀、石、鱼、石）演变过程的课件。a谈话：小朋友，这是一把刀，古时候的人按照刀的样子，发明了这样的字，经过很长时间的变化，刀写成了现在这样。汉字有意思吗？那今天我们就来学习第二课口耳目。 (导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。) 3板书课题，齐读。说说你对“口、耳、目”的理解。二、观察图画，整体感知1分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组) 学生自由观察、各抒己见。a谈话：在这些新朋

12、友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）b小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。三、图文结合， 学习生字（一）、认读生字。 1扶学“目”。 课件出示“目”字图，说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”，一只眼睛） 出示生字：目，借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。比一比a谈话：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，形象直观地展示象形字的演化）b谈话：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化

13、而来的。这些字就是象形字。识记生字：学生交流各自识记生字的方法。师生共同小结学习“目”的方法：看图读字比形认字识记生字。（二）、用规律学字1半扶半放地学习“口、耳”（1）学习“口”课件出示“口”字图，说说图上画着什么？（一张口；象形字“口”）说说图画“口”，象形字“口”和汉字“口”有什么关系？认读“口”字，说“口”与“嘴”的区别。识记生字：学生交流各自识记生字的方法。（2）学习“耳”课件出示“耳”字图，说说图上画着什么？说说图画“耳”和汉字“耳”有什么关系？认读“耳”字。识记生字：学生交流各自识记生字的方法。（三）、合作学习：“羊、鸟、兔、日、月、火、”、木、禾、竹”。（1）同桌合作其余的9个

14、生字。四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。 （2）汇报交流，相互启发。各组推举小组长上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。如，鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？（建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自

15、主发现规律，从而提高识字能力）四、反复认读，巩固生字1出示十二个生字。（1）带拼音认读。 （2）去拼音认读。 认读方法：领读、自读、小组读、指名读、开火车读、竞赛读。 注意：“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点指导。2.玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。 3出示课后练习“我会连”中列举的四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。板书设计作业布置2口耳目口 耳 目 日 月 火羊 鸟 兔 木 禾 竹 认读生字，练习组词。 课时教学设计课题：识字一第2课 口

16、耳目备课学校： 上课人：教学目标：1指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。 2感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。 3培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：1识记12个生字，会写3个字2注意“目”和“木”的区别。教学难点：1.了解汉字演变过程，理解字义。2认识字形，初步了解汉字的造字规律。教具学具课件准备：课件 生字卡片第几课时：第二课时探索流程个性添加（教学反思）一、激趣导入，复习生字1猜字：“木”加一笔是什么字？（猜学过的：禾） “木”加两笔呢？（猜学过的：米） “口”加一笔是什么字？（猜学过的：日；没学过的也可猜：中）“口”加两

17、笔呢？（猜学过的：目、田）二、认识笔画，指导书写1认识“竖、撇、捺” 3 种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”的笔顺规则。 指导写法： “竖”：从上到下要写直。 “撇”：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。 “捺”：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2教师在示范本课要写的 3 个字时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 这3 个字的正确写法是： “十”：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短

18、，下面的部分略长。 “木”：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。 “禾”：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 3师生评议学生的练字。4留下充足的时间给学生安静书写汉字。(510 分钟) 三、巩固练习，拓展延伸1初步了解“十、木、禾”可做偏旁。 十：为指事字。甲骨文像一条绳子，表示结绳记事。以“ 十”作偏旁是字有什、古、协、博 木：为象形字。古文字像一颗树木。以“木”作偏旁的字有树、棵、枝、杈、松、柏、桃 禾：为象形字。古文字像一株粟，有茎、叶、穗、根。以“禾”作偏旁的字有和、秧、稻、季、委四、布置作业板书设计作

19、业布置1练习书写汉字。2语文实践活动。在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，“水、山、田” 课时教学设计课题：识字一第3课 在家里备课学校： 上课人：教学目标：1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。教学重点：认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学难点认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教具学具课件准备：物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。第几课时：1课时探索流程个性添加（教学反思）（一）巧设悬念，初步感知 1.课

20、前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。 2.谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？ 3.学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。 （二）反复引导，认读词语 1.教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？ 2.同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。） 3.反馈： A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？ B学生到讲台前举着模型大声读或领读。 C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图

21、片。 评价并表扬学生的自学情况。 4.齐读屏幕上的词语。 （三）师生合作，学习偏旁 1.多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 A同桌讨论。 B学生自由发言。 C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2.学生交流自己认识的偏旁。 A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。） C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3.学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4.巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏

22、旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 （四）自主探究，识记字形 1.小组合作，识记汉字。 2.反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？ 3.全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。） （五）联系生活，了解特征 1.多媒体演示一组录像。 内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目 2.小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？ 3.全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。 （六）自选物品，训练表达 1.过渡谈话：电视

23、、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。 2.从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。） （七）巩固练习 1.在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件） 2.小制作：设计我的家。 方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。 选取贴得又快又好的，放到前面展示。 板书设计作业布置3 在家里沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 课时教学设计课题：识字一第4课在操场上备课学校： 上课人：教学目标：1.认识14个字，会写“

24、八”、“入”、“大”、“天”4个字。认识“足、口、讠、亻”4个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文，并正确流利地背诵。 3.有积极参加体育活动的愿望。教学重点：认字，写字，朗读。教学难点：体会偏旁与字的意义之间的关系。教具学具课件准备：课件；生字卡片。第几课时：第一课时探索流程个性添加（教学反思）一、揭题：1出示课件谈话：小朋友，天线宝宝向我们问好呢！他们特别想知道你们在课间都玩些什么?2揭题：这节课，老师跟你们一起到操场上去看看。出示课题：操场上。3读题。二、看图说话：1出示图：瞧，操场上多热闹，你最喜欢什么活动？ （随机出示词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。）2除了图上的活动，你

25、还喜欢哪些活动？三、认识生字：1自由读书中的六个词语，想办法记住这些词语。2开火车认读。3游戏：你演我猜。（学生表演动作，一生猜词语）4课件出示思考题：你们知道“打球”的“打”为什么是“提手旁”，“跳高”的“跳”为什么是“足字旁”？5小组合作认读词语卡片，想想你有什么发现？如果让你来把这些卡片分类，你该怎么摆？6请小组选一个代表说说自己这个小组是怎么分的。（只要是有理由的分类都应予以鼓励肯定。）7重点根据其中一组小结：与手有关的动作，我们常用“提手旁”来表示；与脚有关的动作，我们常用“足字旁”来表示。对比“足字旁”与“足”。8想一想：你还知道哪些字是“提手旁”或“足字旁”。四、课中操：1 2

26、拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰 2 2 伸伸臂 3 4 摇摇头，5 6 跺跺脚，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。五、巩固知识：1给学生出字谜，让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。（让学生积极动脑筋，快乐学字）。2组词，词语的扩展，老师随机引导。六、小结：这节课，我们又认识了一些生字，还学了一些知识，请同学们回去做一做以下的作业：（学生自由选择做那些题）读一读今天认识的词语。 课外找一找带有“提手旁”或“足字旁”的字。 你还知道哪些体育运动？ 板书设计作业布置d qi b h pi p qi 打 球 拔 河 拍 皮 球tio go po b t z qi调 高 跑 步 踢 足 球1.认读生字，朗读课文。2. 你喜欢那些体育活动？请向爸爸妈妈说一说。