春期部编本新人教版五年级下册《梅花魂》第二课时教学设计.docx

1、春期部编本新人教版五年级下册梅花魂第二课时教学设计梅花魂第二课时教学设计教学目标 1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教具准备 课件教学设计一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方

2、法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3.【出示课件3】故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）二、感悟爱梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍爱梅花。1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板书：珍爱墨梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件4】外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶

3、尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感

4、受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。4.指导朗读，读出自己的感受。5.交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）（2）让我们继续学习课文有关

5、内容，解开作者心中的疑问。（二）感受外祖父品味梅花。1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？(板书：赠送梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件7】“是啊，总要有梅花的秉性才好！”3.探究交流。（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格

6、、有灵魂、有骨气的！”) （3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神。)（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。) 从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。

7、)（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国

8、深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时泪眼蒙眬。）三、读“三哭”，悟真情。（一）一哭：【出示课件10】我出生在东南亚的星岛，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！”1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）2.引导学生独立思考，交流探究：（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思

9、念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。（二）二哭：【出示课件15】有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来1.学生默读上面一段话，指名说说这段

10、话主要写了什么？（板书：不能回国。）2.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。（三）三哭：【出示课件16】回国的那一天正是元旦递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）3.读“想不到泪眼蒙眬的外祖父

11、也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。四、学习最后一段，点明中心，总结全文。1. 【出示课件17】当年的我,是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！2.学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？(照应开头，点明中心。) （板书：照应开头）3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的

12、喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。五、学习写法。1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯

13、，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）2.指导朗读。（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。（2）学生练习感情朗读全文。六、课堂总结，布置作业1.课堂总结：梅花魂一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。2.作业。（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年

14、来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。（2）学唱歌曲我的中国心红梅颂。板书设计：教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助阅读，感受文本。教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读

15、的阅读习惯。通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。二、借助课件，补充资料。在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。