东京城林业局第三中学.docx

1、东京城林业局第三中学 编号08B0212 单位： 东京城林业局第三中学 姓名： 孙 晶 类别： 教师岗位培训 编制黑龙江省森工总局教育局 黑龙江生态工程职业技术学院20052009 黑龙江省森工系统中小学教师继续教育培训登记档 案姓 名孙晶性别女年龄41民 族汉工作单位东京城林业局第三中学职 务教师毕业学校牡丹江师范学院文化程度本科参加工作时间1985、7教龄24政治面貌任教学科物理现专业技术职务中教高级拟晋升专业技术职务会何种外语学历情况从中学起始学校名称学制专业学习起止时间毕业、肄业、结业（学校）方正林业局第一中学3高中198291985、7毕业黑龙江省林教院2物理1987、91989、7

2、毕业牡丹江师范学院3物理2004、12007、1毕业注：学历情况包括20052009周期教师本人学历教育情况一、集中培训起止时间学习内容或科目学时成绩培训机构及负责人08、7、258、3教育科研教育叙事研究10良李冶军网络学习信息时代下教师专业发展10合格李冶军中考基本方法论的解题能力培养10合格李冶军物理疑难问题研究10合格李冶军有效教学与探究性学习10合格李冶军新课程下的教学反思10合格李冶军教学实践20良李冶军出勤情况满作业成绩BAAA综合能力考试成绩96累计学时参加培训情况二、校本培训起止时间学习内容或科目学时考核成绩负责人累计学时三、实践考核纪实政治思想情况师德修养教育教学能力情况

3、考核组长 考核组长 任职校意见 校长 个人总结：经过几年的课改实验，我自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。 通过新课程培训学习，我又进一步走入了新课程，从中获取了许多课改知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为

4、，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明

5、，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中

6、也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 二、在教学中要创造性地“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更

7、关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。 （1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 （2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。 （3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，一份耕耘一份收获，教师的工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，让实践之树常青。