五年级上学期校本.docx

1、五年级上学期校本第一课关雎蒹葭观沧海教案教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会古诗的意境美。教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程:一、谈话激趣，引领导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（生齐读本诗题目：关雎）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。三 、理解诗意，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人所描写的景物表达了怎么样的思想感情？加深学生对诗的感情的理解。2、让

2、我们带着这种深情来朗诵关雎。四 、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵，学生听后讨论。2、自由背诵古诗。五、学习蒹葭观沧海（学习方法同上）六、作业：（任选一题）写一篇学习本课的感想。第二课宿建德江长相思教案教学目标：1、有感情地朗读背诵古诗。2、学习鉴赏山水田园诗的方法。3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。教学重点：1、品味诗歌意境美。2、领会评价重点词语，主旨的理解。教学难点：仔细品味诗歌所创造的意境。教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们都知道哪些山水田园诗呢？二、介绍山水田园诗的特点。山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩

3、然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。三、明确鉴赏中常用到的术语。1思想内容热爱自然 向往自由归（退）隐闲适淡泊 悠然自得2表现手法借景抒情白描3语言特点清新自然质朴自然清新洗练四、赏析宿建德江。（一）作者及写作背景简介 （二）赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zh2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。（1）词语解释（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。五、诵读长相思（方法同上）六、作业设计有感情地背诵全诗第三课鹊桥仙乌衣巷教案教学目标： 1、有感情地朗读并背诵课文2、感悟边关将士悲

4、苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学时数：1课时教学过程：一、音画时尚导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。2、生交流汇报并背诵相关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。3、检查学习情况：（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑。三、品读悟诗情1、针对学生的疑问，引导学生悟情。如“寒食东风御柳斜”什么意思？ 2、面对此情景，你有什么感受？3、练读诗句，将自己的感受表达出

5、来。4、配乐赛读、齐读。5、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗。2、教师推介六、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）2、积累其他的边塞诗。第四课渡汉江采莲曲教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵全诗。2、体会诗中情感。教学重难点：体会诗情教学过程一、 导入1、同学们，你们还记得陶渊明的归园田居吗？2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。下面我们一起学习王昌龄的一首诗田园诗采莲曲。二、读1、听录音，划节奏，再读。2、再听录音，圈重点。再读。3、齐读，读出感情。过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的

6、穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：1、 找出诗中描绘了那些画面；2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？二、悟1、 找出诗中描绘了那些画面；2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面。（最好用描写的语言）3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？四、小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富，有刻意从书本中学来的

7、，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们留心，我们的语言就会丰富多彩。五、作业布置有感情地背诵全诗 第五课从军行芙蓉楼送辛渐教案教学目标: 1、品味意象，领会意境，体会情感。2、了解作者表达的思想情感。教学重点：品味意象，领会意境，体会情感。教学过程：一、导入谈话引入（略）二、鉴赏从军行1、朗读，整体感知诗人的思想情感。2、理解诗意。3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境，体会情感。）（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）（3

8、）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。4、品味佳句：（自由鉴赏）问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？5、小结：这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。三、羁旅思乡诗回顾1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。 2、表达情感：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥 孤独彷徨思乡思亲四、作业设计用以上方法自己

9、鉴赏一首羁旅思乡诗。 第六课独坐敬亭山天净沙秋思赠花卿教案教学目标： 1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重难点： 1、背诵诗歌。 2、品味语言，体会作品的意韵。教学过程：一、 导入新课:二、 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、解题： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。三、朗读诗歌： 1师配乐范读 。2学生齐读。 3学生给诗歌划分节奏，注意重音。4学

10、生配乐朗读。四、品析鉴赏： 1播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。2四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。 3齐声朗读并背诵诗歌。五、拓展延伸：对比阅读赠花卿，体会诗的意思。六、总结： 这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，天净沙秋思堪称景中有

11、情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。七、布置作业： 1背诵诗歌。 2课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。第七课秋浦歌竹枝词商山早行教案教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、体会诗人赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课1、师出示图片。请大家观看。2、指名说，看到什么，用一、二句话介绍。3、今天，我们就

12、来学习一首李白的秋浦歌，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。二、揭题，释题1、板书：秋浦歌2、读题，释题秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。三、简介诗人四、初读古诗，激发情感1、自由读（1）读准字音，读流利。（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。2、汇报读书情况（1）正音：赧（nn）（2）指名读文。3、教师激情范读。五再读古诗，理解诗意1齐读。2分小组讨论，理解诗意。3汇报补充。4师生共小结。诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。5

13、、指名说说诗意。6、想象工人劳动的情景。六、感情朗读，体会情感1、指导有感情朗读。2、讨论：这首诗表达了什么情感？3、汇报、小结。诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。七、拓展延伸，升华情感背一背温庭筠的商山早行。第八课送杜少府之任蜀州登幽州台歌教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学重难点：1、通过

14、反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。课时安排：1课时教学过程：一、 导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。二、 整体感知： 1、 本诗属于哪种体裁？五言律诗。2、 回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。三、学习1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。 2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。 3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。 4、 抽个别学生朗读，其他学生点

15、评，大家在朗读上共同进步。5、 这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？ 7、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。 8、 分析其他三联 （1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 9、 背诵 要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。四、 拓展：同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。1、明日歌2、闻官军收河南河北